淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)

焦秀芬

【摘要】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，隨著新課改的穩(wěn)步實(shí)施，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)多了，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)符合當(dāng)前學(xué)段的教學(xué)情境，著力強(qiáng)化趣味性教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，不斷提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果。本文將從如何將趣味性教學(xué)引入小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探討，以及這種方法能夠起到的什么樣的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；興趣；樂(lè)趣

一、將游戲和教學(xué)聯(lián)系起來(lái)

由于數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)、邏輯思維要求較高的學(xué)科，所以單純的依靠傳統(tǒng)式教學(xué)已經(jīng)不能在小學(xué)低年級(jí)中起到應(yīng)有的效果，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者將枯燥、無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲相結(jié)合，讓小學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)活動(dòng)中，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí)，也讓小學(xué)生真正找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。新課改后的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在每章學(xué)習(xí)中都會(huì)留出一定的空間讓老師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在講解到“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師不能依靠教材死板的進(jìn)行教學(xué)，而要通過(guò)游戲的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一元錢的價(jià)值與作用。教師可以再課堂上讓學(xué)生扮演不同的角色，如一些學(xué)生可以扮演小商店售貨員，一些學(xué)生可以辦成顧客拿一元錢進(jìn)行購(gòu)物，看看自己手中的一元錢能夠買到哪些東西，最后，學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)一下一元錢的作用。這樣一來(lái)，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一元錢，也能讓學(xué)生在游戲中了解到一元錢的用途，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣，提高他們思維能力，是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的常用策略之一。我們知道，數(shù)學(xué)知識(shí)一個(gè)極為重要的特征就是比較抽象。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維正處于以形象思維為主的發(fā)展階段，要使他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，僅僅憑借老師的語(yǔ)言講述，是滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求的。因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師必須借助多媒體等教育教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手的習(xí)慣，讓他們真正感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸具體化。此外，老師要善于把學(xué)習(xí)、操作、思維與語(yǔ)言表達(dá)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，著力解決小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。更要注意從學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)出發(fā)，促使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，盡量讓學(xué)生觀察、觸摸、操作、思考有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)象，不斷增加學(xué)生參與各種有益活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的外現(xiàn)動(dòng)作過(guò)程同內(nèi)隱思維活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體化，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也可以在學(xué)生自身感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己動(dòng)手比一比、看一看、拼一拼等，既加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，又提高了他們的思維能力。

三、運(yùn)用情境結(jié)合的方法教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

處于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于年齡都很小，所以在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，如果數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)乏味的情況，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)難以完成。這就需要教師將自己與學(xué)生讓在同一個(gè)水平線上，從小學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)課堂，通過(guò)情景結(jié)合的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活與環(huán)境，要以學(xué)生的生活常識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及合作交流的良好環(huán)境與氛圍。這是因?yàn)?，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的好奇心一般比較強(qiáng)烈，比較容易受到外界環(huán)境與條件的影響而產(chǎn)生激動(dòng)和興奮。因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)老師要積極認(rèn)真地創(chuàng)設(shè)學(xué)生極為感興趣的教育教學(xué)環(huán)境，真正讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，使他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，就是在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)之間搭建起一座橋梁，逐漸把學(xué)生引入一種與小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的環(huán)境過(guò)程，進(jìn)而不斷激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理有效的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，不僅能夠撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，而且可以激發(fā)學(xué)生的思維火花，甚至可以凝聚學(xué)生的注意力，還能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生的求知欲、好奇心以及創(chuàng)造思維。當(dāng)前，我國(guó)教育新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行。這就需要小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)老師要去認(rèn)真創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激起小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。此外，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，老師還還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，有意創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的環(huán)境與氛圍，諸如可以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)扮演測(cè)量工作人員，通過(guò)自己親自動(dòng)手，測(cè)出教室的長(zhǎng)、寬等。這樣，就可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，也可以使他們能夠靈活運(yùn)用，進(jìn)而使其求知的欲望得到了滿足，更為積極主動(dòng)地投入到新的教學(xué)活動(dòng)中去。而且學(xué)生主體活動(dòng)與教學(xué)客觀環(huán)境的和諧發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展也是極為有利的。所以，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理有效的環(huán)境與氛圍，就能夠使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主觀需求，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在帶來(lái)成功喜悅的同時(shí)，也產(chǎn)生了探究知識(shí)的樂(lè)趣。

總而言之，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的天性決定了他們學(xué)習(xí)中要按興趣來(lái)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，作為他們的數(shù)學(xué)教師也要按照學(xué)生的天性進(jìn)行因材施教，針對(duì)學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能將小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)?？梢?，趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是不可缺少的重要教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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