新時期高等職業(yè)院校傳統(tǒng)技術類專業(yè)的就業(yè)指導方法探析

宋偉

【摘要】新時期下的大學生就業(yè)理念和職業(yè)目標與以往大學生發(fā)生了較大的轉變，高職傳統(tǒng)技術類專業(yè)的就業(yè)狀況也與以往有了較大的差別。本文針對新時期大學生的思想特征和就業(yè)觀，結合高職院校傳統(tǒng)技術類專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，探討符合高職傳統(tǒng)技術類專業(yè)“90后”大學生的就業(yè)指導方法，為未來傳統(tǒng)專業(yè)的大學生的就業(yè)指導提供理論依據(jù)和操作方法。

【關鍵詞】90后大學生；高職院校；傳統(tǒng)專業(yè)；就業(yè)指導

當前，高等職業(yè)院校畢業(yè)生已經完全進入到“90后”的時代，90后大學生走在時代的前沿，思想獨立，自我意識較強，傳統(tǒng)的就業(yè)指導已經無法對其提供有效、全面的幫助。而高職一些傳統(tǒng)技術型專業(yè)在招生、就業(yè)等方面也面臨困境，就業(yè)率依然較高，畢業(yè)生較為搶手。但是若干學生畢業(yè)后不愿再從事本專業(yè)工作，而且數(shù)量呈逐年增長態(tài)勢，專業(yè)對口率在逐步降低，以廣東職業(yè)技術學院現(xiàn)代紡織技術專業(yè)為例，2014年應屆畢業(yè)生的專業(yè)對口率為67.63%。新時期的90后畢業(yè)生修讀傳統(tǒng)技術型專業(yè)，讓此類專業(yè)的就業(yè)指導顯得更為特別，就業(yè)指導方法的改變也迫在眉睫。

一、新時期的高等職業(yè)院校大學生的潛在就業(yè)問題

針對高職大學生的就業(yè)現(xiàn)狀，聯(lián)合廣東職業(yè)技術學院、廣東民航職業(yè)技術學院、肇慶工商職業(yè)技術學院三所高等職業(yè)院校展開取樣調查，調查對象主要為應屆畢業(yè)生。調查結果顯示，新時期的大學生的就業(yè)觀念與以往的大學生有了較大的差距，以個人為中心、功利主義思想、就業(yè)心理問題、職業(yè)迷茫、自我評價趨于非理性等問題已經日漸凸顯。

（一）在就業(yè)過程中更加注重個人的發(fā)展

當前，高職學生在就業(yè)中的本位主義日漸明顯，84.5%以上的高職學生把“能發(fā)揮個人才能和實現(xiàn)自我價值”作為自己的擇業(yè)標準，反映了高職學生在擇業(yè)上非常看重個人的發(fā)展空間，就業(yè)過程當中更渴望被認同和贊賞，擇業(yè)以自我為中心，不考慮環(huán)境因素，敢于通過個人才能來獲取事業(yè)的成功。大學生在擇業(yè)中的務實心態(tài)較為突出，個人價值取向有回升的趨勢。較少地兼顧國家利益和地區(qū)利益，更多的關注自己未來的晉升渠道和薪酬待遇，是目前高職學生就業(yè)、擇業(yè)中的普遍共識。

（二）就業(yè)地點向中心城市和經濟發(fā)達地區(qū)流動趨向加強

由于基礎生活設施、薪酬待遇、工作環(huán)境、發(fā)展前景等因素的差別，大城市和經濟發(fā)達地區(qū)對應屆畢業(yè)生更有吸引力。62%的大學生選擇更愿意到經濟發(fā)達地區(qū)工作?！氨鄙蠌V深”等大城市和中心城市成為當前應屆生畢業(yè)后工作的主流地點。以廣東職業(yè)技術學院為例，學生畢業(yè)后更愿意留在廣州、佛山兩地工作，選擇回粵東、粵西、粵北家鄉(xiāng)工作的不足23%。在高薪酬、高待遇、高福利等的吸引下，畢業(yè)生的就業(yè)觀念也跟隨經濟發(fā)展的方向，形成了向大中城市和經濟發(fā)達地區(qū)圍攏的狀況。

（三）起始薪酬期望值居高不下

高職學生相對本科學生更容易找到工作，就業(yè)期望值也一直居高不下。在就業(yè)的價值標準上，高職學生的第一選擇是“效益好、收益高”的企業(yè)或職業(yè)。調查顯示，大學生的理想起薪約有18%的人定位于4000元以上，43%的人定位于3000元以上，而僅有不足5%的人選擇2000元以下。而2014年12月廣東職業(yè)技術學院的700余家招聘企業(yè)的薪酬主流段位為2000-3000元，低于多數(shù)學生的理想起薪。過高的期望值不可避免地讓高職應屆畢業(yè)生喪失了大量的就業(yè)良機。

二、高等職業(yè)院校傳統(tǒng)技術類專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀及趨勢

（一）專業(yè)對口程度降低，技術類崗位遇冷，管理類、行政類、銷售類崗位熱門

因社會觀念、薪酬福利、工作環(huán)境等因素影響，傳統(tǒng)行業(yè)和技術崗位對高校畢業(yè)生的吸引力越來越低，高等職業(yè)院校傳統(tǒng)專業(yè)的對口率也在逐年降低，尤其是技術類的專業(yè)，越來越多的學生畢業(yè)后不再從事本專業(yè)工作，走向了管理類崗位、行政類崗位和銷售類崗位。針對就業(yè)專業(yè)對口的調查中，接近70%的學生認為只要有令自己滿意的工作就行，無論專業(yè)是否對口，只有14%的學生畢業(yè)后一定要從事對口工作。廣東職業(yè)技術學院紡織系2014屆畢業(yè)生中，從事其他行業(yè)的超過了30%。畢業(yè)生不從事對口工作，在一定程度上造成了資源浪費，專業(yè)偏離需要用人單位花費更多的精力和成本對大學生進行再教育。專業(yè)不對口也不利于高校專業(yè)技術領域的提升和反饋，容易造成專業(yè)優(yōu)勢和行業(yè)優(yōu)勢的地位喪失。

（二）平均起始薪酬水平不高，工作環(huán)境較差

專業(yè)技術類崗位一般都深入生產領域和技術支持領域，工作環(huán)境比較惡劣，畢業(yè)生在工作中可能會遇到噪音、粉塵、氣味等環(huán)境問題。在直接與企業(yè)一線工人對接中，知識層面的差距和價值觀的不同，導致溝通上會產生一定的難題，會讓畢業(yè)生產生一定的挫敗感。另外，受觀念影響，加上歷史沿襲，傳統(tǒng)行業(yè)技術類崗位薪酬待遇一般都不高，收入付出比與其他行業(yè)和職業(yè)相比正在逐漸拉開差距。以廣東職業(yè)技術學院為例，2014屆畢業(yè)生的平均起始薪酬為2200元，低于其他熱門專業(yè)或崗位的平均薪酬。

三、新環(huán)境下的高等職業(yè)院校傳統(tǒng)專業(yè)大學生就業(yè)指導方法

（一）思想指導

1.通過個人價值觀的塑造，鼓勵從事專業(yè)對口工作和深入基層工作，引導學生樹立正確的就業(yè)觀

在思想上，積極主動向畢業(yè)生傳達當前就業(yè)形勢，引導學生樹立正確的就業(yè)價值觀。鼓勵學生通過個人努力奮斗實現(xiàn)自我價值，并充分考慮環(huán)境因素和國家、地方需求，創(chuàng)造個人經濟利益的同時創(chuàng)造社會利益，改變90后大學生以自我為中心的就業(yè)心態(tài)。

在就業(yè)指導中，應當引導學生樹立職業(yè)平等觀，依托所學專業(yè)，注重專業(yè)知識體系與個人綜合能力相結合，不要盲目的跨行或放棄所學專業(yè)。明確高職院校傳統(tǒng)技術型專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢和發(fā)展前景，專業(yè)知識結構決定了就業(yè)的適用范圍，專業(yè)對口更容易發(fā)揮專業(yè)技術特長。力爭讓學生畢業(yè)后從事本專業(yè)工作，不應將目光局限于地位高、待遇高、體面的職位，應當選擇能夠真正發(fā)揮自己作用和專業(yè)特長的工作。

引導學生樹立基層工作的意識，包括進入基層地區(qū)、基層單位和基層崗位工作?；鶎庸ぷ鞲偁幜^弱，就業(yè)壓力較小，發(fā)展空間較大，人才匱乏，能夠給予大學生充分的發(fā)展空間和成長空間。鼓勵大學生積極參加“選派大學生到村任職”“選調生”“三支一扶”，鼓勵學生進入企業(yè)的基層崗位，穩(wěn)扎穩(wěn)打，積累豐富的基層工作經驗，為未來打下基礎，逐步成長。

2.引導在校學生進行全面客觀的自我評價，建立職業(yè)理想，明確畢業(yè)生職業(yè)定位

做好職業(yè)生涯規(guī)劃與職前教育，引導在校學生進行全面客觀的自我評價，認真分析個人的專業(yè)知識體系和綜合素質，針對行業(yè)需求，明確職業(yè)目標，建立職業(yè)理想。根據(jù)專業(yè)特色，在職業(yè)生涯規(guī)劃上給予學生一定程度的指導和幫助，幫助畢業(yè)生解決職業(yè)迷茫問題。90后大學生的職業(yè)目標和職業(yè)定位容易好高騖遠、“不接地氣”，在鼓勵學生進行自我評價的同時，建議學生從多途徑了解自身的優(yōu)勢和缺點，多聽取師長建議，建立切合實際的職業(yè)理想。

就業(yè)指導中應當注意讓學生與社會接軌，根據(jù)用人單位普遍狀況調整就業(yè)期望值，不能讓學生過分的關注薪酬待遇、晉升渠道、工作地域等問題，應當了解行業(yè)的工作環(huán)境和發(fā)展前景，目標崗位的平均薪酬和發(fā)展路徑，結合自身職業(yè)目標，確定起始薪酬，選擇合適就業(yè)地點和工作單位。

3.通過營造就業(yè)氣氛，促進學生提高就業(yè)意識，塑造樂觀向上的求職態(tài)度，積極主動尋找就業(yè)機會

在就業(yè)指導的過程中，要注意就業(yè)氣氛的營造，積極培養(yǎng)學生的自主擇業(yè)觀、競爭就業(yè)觀，在潛移默化中培育學生積極主動的就業(yè)意識，鼓勵學生不怕挫折，盡可能的抓住就業(yè)機遇。同時，培養(yǎng)學生先就業(yè)后擇業(yè)理念，就業(yè)后深入接觸實際工作崗位，正視現(xiàn)實與理想的差距，繼續(xù)深化和修正自己的職業(yè)方向，并學會在就業(yè)中和工作中發(fā)現(xiàn)機會、把握機會。

（二）信息指導

1.充分利用校企合作單位和教職工資源，尋求更多的就業(yè)崗位，多渠道捕捉就業(yè)信息

高職院校與本科院校相比具有校企合作廣泛的優(yōu)勢，在就業(yè)過程中，高校應當積極主動的向行業(yè)企業(yè)發(fā)布相關信息，宣傳學校和專業(yè)，營造良好的學校聲譽和口碑，通過校企合作建立良好的關系，主動引入對口企業(yè)入校招聘，拓寬就業(yè)渠道，同時，利用教職工自身的企業(yè)資源，尋求更多的就業(yè)崗位提供給應屆畢業(yè)生。以廣東職業(yè)技術學院紡織系為例，充分利用學院前身“紡織學院”的專業(yè)技術優(yōu)勢和行業(yè)地位優(yōu)勢，通過建立教學基地、實訓基地、聯(lián)合企業(yè)培訓、輸出優(yōu)質畢業(yè)生、與企業(yè)技術往來等推動校企合作的展開，利用廣東職業(yè)教育集團、友好單位和教職工資源、校友和校友企業(yè)、廣東紡織協(xié)會等資源，引入企業(yè)，提供應屆畢業(yè)生就業(yè)崗位和實習崗位，解決畢業(yè)生就業(yè)問題。

2.指導學生樹立多種方式就業(yè)觀，充分利用各種就業(yè)渠道、使用不同的就業(yè)方式參加就業(yè)

樹立多種方式就業(yè)觀，運用已知渠道盡可能多的尋求就業(yè)機會。除了學校可以提供畢業(yè)生一定的就業(yè)信息外，還應當鼓勵學生積極主動的搜尋就業(yè)信息和參加應聘的渠道，教會學生獲取就業(yè)信息的渠道和方式?？梢酝ㄟ^登錄招聘網站、意向單位網站、運用圈子、運用人脈資源等方式獲取就業(yè)信息。也不應當拘泥于單一的就業(yè)方式，廣開思路，積極參加校園招聘會、供需見面會、校園宣講會，還可以可以赴企業(yè)應聘、參加人才市場應聘、電話應聘、網絡應聘等等。新時期大學生對網絡情有獨鐘，高校在就業(yè)指導中可以充分利用“90后”的這一特性，鼓勵學生通過網絡獲取招聘信息，通過網絡投遞簡歷，將網絡的效益發(fā)揮到最大化。

（三）技術指導

1.加強對學生的技能指導和實操指導，提升畢業(yè)生的專業(yè)技術，提高畢業(yè)生專業(yè)競爭力

高職院校傳統(tǒng)專業(yè)大多開設時間較久，在當前科技飛速發(fā)展的時代，不少專業(yè)技術類課程已經與社會或單位脫軌，較大程度的阻礙了學生專業(yè)技術能力的提升，不利于學生參加就業(yè)。高校應當加快校企銜接的進程，保持學校傳授的技術與社會先進技術和生產力同步，甚至于領先于行業(yè)水平，起到技術主導和推廣作用。有針對性的開設符合社會單位發(fā)展需要的課程，與時俱進，定期反思技術水平和課程設置，適時的調整，保持專業(yè)的先進性。同時，加強對在校學生的專業(yè)技術指導和實操水平，發(fā)揮高職院校的技術優(yōu)勢和特長，提高學生的技術能力、動手能力、創(chuàng)新能力，提高高職學生在就業(yè)中的核心競爭力。

2.對在校學生展開求職指導，在求職態(tài)度、求職簡歷、求職面試上予以指導，做好應聘前的必要準備

目前，高職院校針對畢業(yè)生開展的就業(yè)指導多數(shù)為求職指導，臨陣磨槍的指導方法盡管可以起到一定的作業(yè)，但是不能給學生樹立較強的就業(yè)意識和就業(yè)危機感。求職指導應當貫穿到學生整個在校期間，從入學開始就對其展開，并針對不同年級學生提供不同層次的就業(yè)指導。通過開展求職指導工作，以練促戰(zhàn)，提升應屆畢業(yè)生就業(yè)意識和就業(yè)能力。舉辦講座、比賽、交流會、分享會等，鼓勵學生積極主動找工作，鼓勵學生從事對口專業(yè)，提升求職技術能力，通過就業(yè)指導，提升學生的就業(yè)意識，提高學生的就業(yè)質量。

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