淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

周楊梅

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成有著重要的作用和意義，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教師的首要教學(xué)任務(wù)，目前培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的方法很多，本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行交流探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力

一、明確閱讀目的

語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地，重視閱讀教學(xué)，對(duì)于提高小學(xué)生的素質(zhì)教育有著舉足輕重的作用。多讀書可以幫助小學(xué)生明事理，辯真?zhèn)?，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度講，一個(gè)人閱讀能力的好壞還直接影響著他今后的生活和工作。筆者認(rèn)為，幫助小學(xué)生提高閱讀的實(shí)效性，首先要幫助小學(xué)生明白我們閱讀的目的是什么。幫助小學(xué)生明確閱讀目的是他們閱讀的動(dòng)力所在。在日常教學(xué)中，教師要深挖教材，對(duì)每單元的內(nèi)容簡(jiǎn)介和指導(dǎo)都研究透徹，明確自己在學(xué)生閱讀過(guò)程中的指導(dǎo)方向。教師要懂得利用學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，從教學(xué)方法和手段上不斷地更新和改革。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，首先要注重對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的自主性和創(chuàng)造性。因?yàn)橹挥行W(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們才能以更加熱情的精神狀態(tài)投入到閱讀教學(xué)中，這樣才能提高閱讀效率。在以往的閱讀教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)閱讀絲毫沒(méi)有興趣可言，筆者以為，很大程度上是教師沒(méi)有為學(xué)生推薦適合他們的閱讀材料和正確的閱讀方法。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，有些內(nèi)容小學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)讀懂了，然而老師卻還在一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題地講，所以這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)失去興趣；亦或者語(yǔ)文教師對(duì)文章的中心思想和篇章結(jié)構(gòu)等分析，大大超過(guò)了小學(xué)生能夠理解的范疇，這和小學(xué)生期待獲得知識(shí)的心理也不相符，所以小學(xué)生的閱讀心理也不能得到滿足，因而失去了興趣。正確的閱讀教學(xué)，不僅要根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)界定，同時(shí)教師還要站在學(xué)生的角度上考慮教學(xué)方式和方法。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生閱讀意識(shí)

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力通常來(lái)自于他們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他們對(duì)一門課程產(chǎn)生極大的興趣時(shí)，接受效果往往事半功倍。所以在教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生的興趣需要為出發(fā)點(diǎn)，采取多種教學(xué)手段相結(jié)合的方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高他們對(duì)閱讀的興趣，樹立主動(dòng)閱讀的意識(shí)。從小學(xué)生普遍具有的特點(diǎn)來(lái)看，強(qiáng)烈的好奇心是他們學(xué)習(xí)的前提條件。在語(yǔ)文閱讀中，他們會(huì)對(duì)課文中故事的發(fā)展以及人物命運(yùn)表現(xiàn)的十分關(guān)注。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分利用這一特點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容采取“講故事”的形式進(jìn)行講解，并對(duì)人物做對(duì)比分析，淺顯易懂，從而使學(xué)生在閱讀教學(xué)中不斷理解消化，主動(dòng)接受知識(shí)，潛移默化中使得自己的閱讀能力得到提升。小學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)以及提高各方面能力的黃金時(shí)期，若能充分激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文閱讀能力的興趣，則在今后的教學(xué)中會(huì)起到事半功倍的效果。在這一階段，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，讓他們明白閱讀的目的及意義，并對(duì)讀書產(chǎn)生極大的興趣。此外，設(shè)置問(wèn)題幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)和良好的表現(xiàn)，一定要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們享受到閱讀的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

三、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

（1）將教室變得更有文化氣息。不同的環(huán)境造就不同的人。在對(duì)教室的布置上面，我們可以更好地融入一些有關(guān)閱讀人生的名言警句，用來(lái)教育、啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“少壯不努力，老大徒傷悲”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“書讀百遍，其義自現(xiàn)”等。我們還可以讓學(xué)生每天在開始一天的課程之前，在黑板的角處書寫鼓勵(lì)自己和他人的話語(yǔ)，每天一名學(xué)生，進(jìn)一步營(yíng)造教室內(nèi)的文化氛圍。

（2）設(shè)立班級(jí)圖書角。閱讀材料的來(lái)源不應(yīng)僅僅來(lái)自學(xué)校的圖書館，圖書館的資源是有限的。我們可以設(shè)置一個(gè)班級(jí)的圖書角來(lái)方便大家進(jìn)行閱讀。教師可以動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，并組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間或課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用流動(dòng)圖書箱的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要、作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

四、教會(huì)學(xué)生掌握閱讀方法，自主閱讀

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，最重要的就是傳授閱讀方法。“授之以魚，不如授之以漁”，科學(xué)有效的閱讀方法，不僅讓學(xué)生喜歡讀書，還會(huì)讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目的。通常來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀方法各異。閱讀書刊雜志或報(bào)紙信息，要采用快速瀏覽文章標(biāo)題，確定大概主旨的方法，一目十行，得中心即可。而某些重要文章，就要專心致志，集中精力，逐字逐句順序精讀，在重要詞句處做記號(hào)，劃重點(diǎn)，對(duì)某些不理解的詞句要反復(fù)閱讀，推敲其深意。學(xué)生可以邊讀邊思考，遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)求教老師，以幫助自己較好地理解文章內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，最有效的方法就是“記、摘、理、用”，在閱讀過(guò)程中，記錄較難的字、詞、句、段，摘抄自己喜歡的優(yōu)美段落，梳理文章脈絡(luò)，理解中心主旨，并且在今后的學(xué)習(xí)中，能把自己在閱讀中學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到寫作及演講中，達(dá)到一舉多得的目的。

參考文獻(xiàn)

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