淺析高職高專(zhuān)應(yīng)用寫(xiě)作類(lèi)教材編寫(xiě)體例及其發(fā)展

駱秦

【摘要】目前，隨著高職高專(zhuān)開(kāi)設(shè)應(yīng)用寫(xiě)作課程的專(zhuān)業(yè)逐漸增多，應(yīng)用寫(xiě)作類(lèi)課程也隨之細(xì)化，相關(guān)教材不斷涌現(xiàn)，新的編寫(xiě)體例不斷創(chuàng)新。本文主要對(duì)高職高專(zhuān)常見(jiàn)的應(yīng)用寫(xiě)作類(lèi)教材編寫(xiě)體例和創(chuàng)新型編寫(xiě)體例進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用寫(xiě)作；教材；編寫(xiě)體例

高職高專(zhuān)開(kāi)設(shè)應(yīng)用寫(xiě)作類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)越來(lái)越多，這門(mén)課程逐漸細(xì)化為秘書(shū)應(yīng)用寫(xiě)作、旅游應(yīng)用寫(xiě)作、財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫(xiě)作、編輯應(yīng)用文寫(xiě)作等多種類(lèi)型。伴隨著專(zhuān)業(yè)差異化的出現(xiàn)，各大出版社適應(yīng)教學(xué)的需要，陸續(xù)推出了各專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用寫(xiě)作教材。同時(shí)，高職高專(zhuān)應(yīng)用寫(xiě)作類(lèi)教材有的命名為文秘寫(xiě)作教程，有的為實(shí)用文書(shū)寫(xiě)作、現(xiàn)代應(yīng)用文寫(xiě)作等。

一、常見(jiàn)的應(yīng)用寫(xiě)作類(lèi)教材編寫(xiě)體例

（一）理論知識(shí)+例文評(píng)析+思考練習(xí)

這是一種傳統(tǒng)的應(yīng)用寫(xiě)作教材編寫(xiě)體例。首先，講授有關(guān)文體寫(xiě)作的基本知識(shí)，如文種的概念、特點(diǎn)、分類(lèi)、結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法等，內(nèi)容全面具體。例文評(píng)析精選一到兩篇優(yōu)秀文章，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒；有的教材還對(duì)例文進(jìn)行評(píng)析，指出其寫(xiě)作方法和優(yōu)點(diǎn)。思考練習(xí)的題型形式多樣，有選擇題、簡(jiǎn)答題、改錯(cuò)題、判斷題等。這種編寫(xiě)體例長(zhǎng)期被沿用，在二十世紀(jì)八九十年代達(dá)到頂峰，其余波波及當(dāng)下，至今還有編寫(xiě)者在使用。但這種編寫(xiě)體例已經(jīng)落伍，已不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要、教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的改革以及教材編寫(xiě)理念的發(fā)展。

（二）例文評(píng)析+理論知識(shí)+寫(xiě)作訓(xùn)練

這種編寫(xiě)體例相較第一種有所發(fā)展和進(jìn)步。在例文評(píng)析部分多是逐段分析寫(xiě)作內(nèi)容和方法，有的在文末稍作點(diǎn)評(píng)。理論知識(shí)和第一種類(lèi)似。寫(xiě)作訓(xùn)練包括病文修改、情景作文等，與第一種的訓(xùn)練重在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不同，后者更加注重寫(xiě)作能力的訓(xùn)練和提高。

（三）習(xí)題預(yù)覽+例文評(píng)析+理論知識(shí)+習(xí)題訓(xùn)練

這種編寫(xiě)體例以楊文豐編著的《高職應(yīng)用文寫(xiě)作》為代表，該教材是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，該教材與其他教材的最大區(qū)別在于把習(xí)題訓(xùn)練部分眾多訓(xùn)練題目中的一題，提前到了每節(jié)的開(kāi)始部分。其他部分與第一種編寫(xiě)體例并無(wú)較大區(qū)別。

二、創(chuàng)新型應(yīng)用寫(xiě)作類(lèi)教材編寫(xiě)體例

近年來(lái)，全新的教材編寫(xiě)理念被引入，眾多教材編寫(xiě)者開(kāi)始了大膽的創(chuàng)新與探索，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型、項(xiàng)目導(dǎo)向型等富有創(chuàng)新意義的教材開(kāi)始出現(xiàn)。傳統(tǒng)的章節(jié)結(jié)構(gòu)被“模塊”“任務(wù)”“項(xiàng)目”等結(jié)構(gòu)取代；在文體歸類(lèi)上，也和傳統(tǒng)的教材有了較大變化。

（一）寫(xiě)作任務(wù)+理論知識(shí)+寫(xiě)作提示+任務(wù)實(shí)施+任務(wù)評(píng)估+例文評(píng)析+文體實(shí)訓(xùn)

這種編寫(xiě)體例以北京大學(xué)出版社出版的《秘書(shū)寫(xiě)作實(shí)務(wù)》《旅游寫(xiě)作實(shí)務(wù)》等教材為代表，是典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材。每一節(jié)的開(kāi)始先簡(jiǎn)要介紹有關(guān)文種的基本常識(shí)。在寫(xiě)作任務(wù)中結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練；理論知識(shí)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)估、例文評(píng)析、文體實(shí)訓(xùn)和傳統(tǒng)教材的理論知識(shí)較接近，但最大不同在于理論知識(shí)部分、任務(wù)實(shí)施部分之后，有一個(gè)寫(xiě)作提示。寫(xiě)作提示以理論知識(shí)為支撐點(diǎn)，指出完成任務(wù)的寫(xiě)作方法、內(nèi)容、重點(diǎn)等。教材中的寫(xiě)作任務(wù)及例文評(píng)析，緊扣學(xué)生實(shí)際和未來(lái)崗位的需求，突出了實(shí)用性；圍繞寫(xiě)作任務(wù)進(jìn)行的分析提示，用于具體指導(dǎo)文體實(shí)訓(xùn)，具有指導(dǎo)意義；圍繞寫(xiě)作任務(wù)進(jìn)行的文體知識(shí)儲(chǔ)備，用于理論指導(dǎo)和寫(xiě)作功底的積淀；最后的文體實(shí)訓(xùn)，圍繞校園實(shí)際和未來(lái)崗位技能需求展開(kāi)，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作水平，重在為未來(lái)的具體工作需要服務(wù)。

（二）項(xiàng)目情景+任務(wù)描述+理論知識(shí)+例文評(píng)析+問(wèn)題診斷+溫馨提示+任務(wù)演練

這種編寫(xiě)體例以電子工業(yè)出版社出版的《文秘寫(xiě)作教程》為代表，是采用項(xiàng)目導(dǎo)向模式來(lái)編寫(xiě)的。該書(shū)根據(jù)高等職業(yè)教育“職業(yè)導(dǎo)向、素質(zhì)本位、能力核心、服務(wù)專(zhuān)業(yè)”原則編寫(xiě)，重在介紹文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后工作中常用寫(xiě)作文書(shū)知識(shí)，以其工作需要為線索，形成了“事務(wù)、規(guī)約、求職、調(diào)研”等與秘書(shū)職業(yè)生涯密切相關(guān)的項(xiàng)目，在每一個(gè)項(xiàng)目下，又設(shè)計(jì)了若干個(gè)任務(wù)，構(gòu)筑了基于工作過(guò)程和以項(xiàng)目和任務(wù)為載體的秘書(shū)寫(xiě)作教學(xué)體系。在案例的選擇上，既有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的范文，也有未來(lái)工作可以參考的例文，還有可供學(xué)生借鑒的反面病文，通過(guò)多次反復(fù)的任務(wù)演練，使學(xué)生寫(xiě)作能力穩(wěn)步提高。

每一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)，有一個(gè)總的項(xiàng)目情境和任務(wù)描述，全書(shū)虛擬了一個(gè)文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，以他在求職、工作中的寫(xiě)作實(shí)踐為線索來(lái)統(tǒng)觀全書(shū)。具體到每一個(gè)文種時(shí)，按照“理論知識(shí)+例文評(píng)析+問(wèn)題診斷+溫馨提示+任務(wù)演練”模式編寫(xiě)，其中問(wèn)題診斷部分是要求分析病文，其實(shí)質(zhì)就是前文提到的文體實(shí)訓(xùn)；溫馨提示類(lèi)似文體寫(xiě)作時(shí)的注意事項(xiàng)；任務(wù)演練就是文體實(shí)訓(xùn)相關(guān)的練習(xí)。

（三）例文評(píng)析+理論知識(shí)+拓展閱讀

這種編寫(xiě)體例以北京大學(xué)出版社出版的《職場(chǎng)文書(shū)寫(xiě)作》為代表，例文評(píng)析緊貼崗位實(shí)際，理論知識(shí)重實(shí)用，只講授文種的概念、結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法、注意事項(xiàng)等，傳統(tǒng)應(yīng)用寫(xiě)作教材中的特點(diǎn)、種類(lèi)、作用等并不涉及。該教材另一個(gè)亮點(diǎn)是拓展閱讀，該部分選擇了文體在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的案例；在選擇案例時(shí)遵循了兩條原則：一是和文種有關(guān)，二是有借鑒意義。

編寫(xiě)者的精心探索和不斷實(shí)踐，不斷豐富著應(yīng)用寫(xiě)作類(lèi)教材編寫(xiě)體例的形式，這種創(chuàng)新精神推動(dòng)著教材建設(shè)。隨著社會(huì)的發(fā)展、教育理念和教材編寫(xiě)理念的更新，新的編寫(xiě)體例還會(huì)層出不窮。

參考文獻(xiàn)

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