圖書館學(xué)習(xí)共享空間構(gòu)建研究

【摘要】本文基于本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的需要，為研究式教學(xué)學(xué)習(xí)的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)圖書館的功能拓展和轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)圖書館學(xué)習(xí)共享空間的功能、構(gòu)成進(jìn)行了探討，并對(duì)學(xué)習(xí)共享空間的實(shí)體層、虛擬層和支持層的構(gòu)成和建設(shè)提出了設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】圖書館；學(xué)習(xí)共享空間；實(shí)體層；虛擬層；支持層

按照《教育部國(guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》提出的“擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，實(shí)施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)”的要求，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該為學(xué)生提供更加豐富的教育資源，使其自主交流、探討學(xué)習(xí)，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，將教師傳授知識(shí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。為達(dá)此目標(biāo)，本科高校應(yīng)該建設(shè)基于圖書館服務(wù)的學(xué)習(xí)共享空間，培育大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、信息檢索能力、創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)習(xí)共享空間的概念和功能

學(xué)習(xí)共享空間就是一個(gè)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。從服務(wù)供給角度，是圖書館內(nèi)設(shè)的一站式學(xué)習(xí)服務(wù)中心；從服務(wù)接受角度，是一個(gè)在圖書館內(nèi)的協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)共享空間內(nèi)，綜合使用互聯(lián)網(wǎng)、各類自媒體、計(jì)算機(jī)軟件及外設(shè)等裝備設(shè)施、知識(shí)庫(kù)，在圖書館咨詢館員、指導(dǎo)教師的協(xié)力支持下，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究探討等活動(dòng)提供一站式服務(wù)，以團(tuán)隊(duì)交流、協(xié)作形式共同完成學(xué)習(xí)和研究任務(wù)。

學(xué)習(xí)共享空間的功能有四個(gè)方面。一是集成資源、一站服務(wù)功能。將網(wǎng)絡(luò)及多媒體數(shù)字資料、平面媒體紙檔資料等資源集成于一體，配備相應(yīng)裝備設(shè)施和物理空間，提供獲取、共享信息資源的一站式服務(wù)空間。二是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、研究、交流、協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)功能。學(xué)習(xí)共享空間是一個(gè)物理空間和網(wǎng)絡(luò)空間融于一體的學(xué)習(xí)型社區(qū)，學(xué)習(xí)氛圍合作、和諧、寬松，強(qiáng)調(diào)“協(xié)作交流”，支持學(xué)生將學(xué)習(xí)、研究、交流和協(xié)作等活動(dòng)融于一體。三是教學(xué)、學(xué)習(xí)和咨詢一體功能。教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和圖書館咨詢功能融為一體，圖書館以其各種信息資源和工具優(yōu)勢(shì)，由圖書館館員提供信息導(dǎo)航咨詢服務(wù)，成為信息利用的指導(dǎo)教師。四是全方位、全過程支持學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生提出信息需求，到信息搜集、產(chǎn)生研究成果的整個(gè)過程，每個(gè)環(huán)節(jié)都有圖書館館員的指導(dǎo)和幫助，有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。

二、學(xué)習(xí)共享空間構(gòu)建

學(xué)習(xí)共享空間一般由七要素構(gòu)成，即實(shí)體空間設(shè)施、圖書館服務(wù)要素、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要素、整合的信息資源要素、協(xié)同學(xué)習(xí)空間要素、集成環(huán)境要素、多類人員集成要素，分為實(shí)體層、虛擬層、支持層等三個(gè)層次。實(shí)體層由設(shè)施空間、硬件設(shè)備和服務(wù)設(shè)施等組成。虛擬層由軟件設(shè)施、信息資源和虛擬環(huán)境等部分組成。支持層由服務(wù)組織、服務(wù)規(guī)范和服務(wù)評(píng)價(jià)體系等部分組成。

第一，學(xué)習(xí)共享空間實(shí)體層構(gòu)成。以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)服務(wù)為目的，促進(jìn)協(xié)作、構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)的原則，達(dá)到專業(yè)、舒適、優(yōu)雅、適配的要求。學(xué)習(xí)共享空間實(shí)體層的空間設(shè)施包括電子教室、討論室、技能指導(dǎo)室、多媒體制作室及資源區(qū)、紙檔印刷資源區(qū)、交流休閑區(qū)等，硬件設(shè)備包括網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)及外設(shè)（打印機(jī)、掃描儀、復(fù)印機(jī)、公共查詢機(jī)）、局域網(wǎng)絡(luò)及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、咨詢及技術(shù)支持服務(wù)臺(tái)等。一般情況下，電子教室采用圓桌式集群布局，3至6人為一組，一般的以6至8組為一個(gè)教室。每組配置一臺(tái)電腦，教室內(nèi)需要配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。討論室也可采取開放式布局，以家庭沙發(fā)茶幾等為主要裝備，配備網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和多媒體設(shè)備。交流休閑區(qū)一般配置交流用的休閑設(shè)施和基本休閑餐飲設(shè)施。第二，學(xué)習(xí)共享空間虛擬層構(gòu)成。虛擬層建設(shè)堅(jiān)持?jǐn)?shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、便利化和共享化的建設(shè)原則，整合數(shù)字信息資源、在線學(xué)習(xí)資源和課程，構(gòu)建學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作及共享思想和知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)空間，并配置相應(yīng)的裝備設(shè)施。虛擬層由虛擬網(wǎng)絡(luò)空間、在線學(xué)習(xí)（軟件）工具、數(shù)字學(xué)習(xí)課程資源等構(gòu)成。虛擬網(wǎng)絡(luò)空間包括虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、興趣社區(qū)、實(shí)踐模擬社區(qū)、人文和自然知識(shí)社區(qū)及社交網(wǎng)絡(luò)等虛擬社區(qū)，供學(xué)生和教師在網(wǎng)上共同探討交流，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)（軟件）工具包括在線學(xué)習(xí)軟件、辦公軟件、通訊軟件、信息共享軟件、多媒體及自媒體軟件工具、搜索及導(dǎo)航引擎等軟件工具，是協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)手段。數(shù)字學(xué)習(xí)課程資源包括圖書館數(shù)字資源、網(wǎng)上知識(shí)資源、學(xué)習(xí)知識(shí)庫(kù)和培訓(xùn)課程等，是學(xué)習(xí)者自主和協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)核基礎(chǔ)。第三，學(xué)習(xí)共享空間支持層構(gòu)建。支持層由信息技術(shù)、管理組織、共享文化、服務(wù)支持體系等部分組成。信息技術(shù)是學(xué)習(xí)共享空間的技術(shù)支撐系統(tǒng)，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子圖書館技術(shù)、自媒體技術(shù)等，基礎(chǔ)的有博客、即時(shí)通訊（微信、QQ、推特等）及社交媒體技術(shù)等。管理組織是學(xué)習(xí)共享空間的制度保障體系和人員體系，制度體系包含管理制度、共享空間服務(wù)規(guī)范、評(píng)價(jià)體系、培訓(xùn)體系等，人員體系由咨詢館員、信息技術(shù)專家、多媒體工作人員、指導(dǎo)教師等組成。共享文化是學(xué)習(xí)共享空間所有人員需要遵守并認(rèn)同的社會(huì)觀念、服務(wù)準(zhǔn)則、職業(yè)道德規(guī)范等。服務(wù)支持體系是學(xué)習(xí)共享空間的服務(wù)項(xiàng)目，包括參考咨詢、IT技術(shù)支持、多媒體資源閱覽、紙質(zhì)文獻(xiàn)閱覽、電子資源閱覽、研討學(xué)習(xí)、輸出設(shè)備、休閑服務(wù)等服務(wù)項(xiàng)目。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)共享空間將圖書館的資源、服務(wù)、環(huán)境與學(xué)生、教師融為一體，共同促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，通過實(shí)現(xiàn)三個(gè)利用——充分利用圖書館紙質(zhì)信息資料、充分利用圖書館信息平臺(tái)資料、充分利用各類網(wǎng)絡(luò)媒體和三個(gè)結(jié)合——實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我養(yǎng)成結(jié)合、獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)協(xié)作有機(jī)結(jié)合、圖書館信息獲取與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)、學(xué)生學(xué)與用的互通、學(xué)校多部門聯(lián)動(dòng)教育培養(yǎng)，從而推動(dòng)本科高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，提高學(xué)校教育培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：田蓉（1972—），女，新疆烏魯木齊人，新疆工程學(xué)院，講師，研究方向：圖書館管理、學(xué)生管理。