數(shù)學(xué)情境的教學(xué)思考與實(shí)踐

李國(guó)棟

【摘要】情境教學(xué)是現(xiàn)在很多小學(xué)教學(xué)中研究的一個(gè)熱門課題。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，運(yùn)用情境教學(xué)能夠使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓師生雙方在互動(dòng)的情境中以動(dòng)態(tài)生成的方式完成課堂教學(xué)。作為當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師，情境教學(xué)法的實(shí)施，對(duì)課堂組織教學(xué)能力及教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了新的要求。筆者結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行情境教學(xué)方面的一些建議。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；思考與實(shí)踐

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出很多弊端，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，具有很高的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該選用實(shí)用性與靈活性的情境教學(xué)策略，使小學(xué)生在情境中綻放課堂的活力。

一、創(chuàng)設(shè)情境化課堂對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的好處

情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵情感因素，是最好的教師。古今中外，很多取得顯著成果的人無不對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容保持強(qiáng)烈的興趣，孔子也在《論語》中揭示了學(xué)習(xí)發(fā)展中好學(xué)與樂學(xué)的階段特點(diǎn)。從環(huán)境對(duì)兒童產(chǎn)生重要影響的角度考慮來看，情境教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的積極情感有獨(dú)到之處。小學(xué)階段的兒童還正處于心智成長(zhǎng)期，傾向于生動(dòng)形象的事物，喜歡在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的情境，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與情境化的教學(xué)相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要最大限度地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種方法與措施，把小學(xué)生的注意力吸引到創(chuàng)設(shè)的情境中去。另外，教師還要在課堂上密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)情境教學(xué)中的偶發(fā)事件要隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的形式

小學(xué)生的年齡還非常小，上課的時(shí)候保持集中注意力的時(shí)間比較短，傳統(tǒng)填鴨式的滿堂灌的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合小學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，不僅要緊扣課本教學(xué)的內(nèi)容，更要結(jié)合小學(xué)生興趣愛好和學(xué)習(xí)的需求，盡量以小學(xué)生喜歡的內(nèi)容與方式來創(chuàng)設(shè)情境。

（1）生活展現(xiàn)情境。生活是數(shù)學(xué)生存與發(fā)展的源泉。小學(xué)生還正處于感性的認(rèn)識(shí)階段，遇到一些新的事物在最初接受起來會(huì)比較難，會(huì)讓他們有時(shí)候感覺到迷茫。如果在教學(xué)中融入一些生活的元素，把生活化的教學(xué)情境帶到課堂的教學(xué)中來，學(xué)生就會(huì)容易產(chǎn)生一種熟悉感與親切感，學(xué)生學(xué)起來會(huì)比較容易。如對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的“加減乘除四則運(yùn)算”法則的學(xué)習(xí)，教師可以舉例生活中一些常見的事例：“小紅同學(xué)周末的時(shí)候，跟著媽媽去超市買了5只簽字筆，每只簽字筆要3元錢，媽媽付款的時(shí)候拿出20元錢，售貨員應(yīng)該找回媽媽多少錢呢？”這時(shí)候?qū)W生會(huì)算到5乘以3等于15，20減去15等于5，應(yīng)該找回小紅的媽媽5元錢，由此可見，利用生活中的一些熟悉情境會(huì)讓學(xué)生感到親切。

（2）快樂游戲情境。游戲是兒童時(shí)代最喜歡的形式，由于小學(xué)生的注意力容易分散，適當(dāng)運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境，能夠使學(xué)生集中注意力沉浸在游戲環(huán)節(jié)中，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，省時(shí)又高效地進(jìn)行各種數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如可以設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲，來讓學(xué)生正確計(jì)算10以內(nèi)的加法。準(zhǔn)備一些1到9的數(shù)字卡片分別發(fā)給班里的學(xué)生，讓他們戴在胸前，并圍成一圈做丟手帕的游戲，捉到誰，誰就站在圈中央找出自己的朋友來搭救。游戲規(guī)則是數(shù)字湊成10才能做朋友，可以是兩人做朋友，比如8和2或者7和3，也可以是三人做朋友，比如2、4、4或者3、3、4等，當(dāng)然是找到的朋友越多越好，然后再根據(jù)找到朋友多少的人數(shù)來進(jìn)行鼓掌獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)游戲氛圍歡快，既調(diào)充分動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生間接學(xué)到了數(shù)學(xué)中關(guān)于多種數(shù)字組合的知識(shí)。

除了生活情境、游戲情境，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境、音樂情境等多種形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體、生動(dòng)有趣，發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的適應(yīng)性與局限性

（1）適應(yīng)性。在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很多的圖案設(shè)計(jì)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生以情境為依托，根據(jù)教材的要求開動(dòng)腦筋、發(fā)揮想象力去設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案。經(jīng)過很多次實(shí)踐證明這樣做有很明顯的教學(xué)效果，能讓平常在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)不好的部分學(xué)生，從這方面找到優(yōu)勢(shì)。還有對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，把含有多余條件的例題等復(fù)雜信息進(jìn)行多樣化處理，學(xué)生的思維會(huì)得到擴(kuò)散，很多答案不拘一格，通過讓學(xué)生利用情境的依托進(jìn)行多重思考，讓學(xué)生能夠從多個(gè)方向去思考問題，并試著去進(jìn)行創(chuàng)新。

（2）局限性。教師應(yīng)該明確活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)目的，讓學(xué)生帶有思考地去玩，而不是過分注重學(xué)生的興趣而忽視數(shù)學(xué)的本質(zhì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，不但要考慮如何激發(fā)學(xué)生的興趣，更要注重考慮如何引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)的關(guān)注，讓學(xué)生在玩的時(shí)候能夠充分從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行觀察與思考，最終發(fā)現(xiàn)其中隱含的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或者數(shù)學(xué)意義。

四、總結(jié)

綜上所述，情境教學(xué)法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有明顯的好處與意義，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)情境化課堂的教學(xué)方法中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境、游戲情境等形式，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效果。但是還要注意情境創(chuàng)設(shè)的局限性與適應(yīng)性，發(fā)揮情境教學(xué)的最大效用，達(dá)到情境教學(xué)法的最佳境界。

參考文獻(xiàn)

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