技能競賽推進(jìn)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索

【摘要】隨著全國職業(yè)院校技能競賽為龍頭的各類競賽深入開展，“以賽促學(xué)”“競賽育人”已逐步融入各高職院校的辦學(xué)理念中，技能競賽對課程改革的導(dǎo)向功能也逐漸顯現(xiàn)。本文以藍(lán)橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽（以下簡稱藍(lán)橋杯大賽）為例，分析大賽對我院高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的促進(jìn)作用，開展了有益的實(shí)踐探索，取得了初步的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】技能大賽；課程改革；專業(yè)主干課

技能競賽的主辦一般都有企業(yè)參與，反映了社會對人才的需求，也反映了企業(yè)的崗位要求。通過大賽，學(xué)生技能得到提高，企業(yè)獲得所需的人才，實(shí)現(xiàn)雙贏。因此，技能競賽已逐步成為各高職院校辦學(xué)的一個重要指導(dǎo)方向，對高職院校的的教學(xué)改革、課程設(shè)置、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等方面起到明顯的導(dǎo)向作用，也收到了很好的成效。本文以藍(lán)橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽（以下簡稱藍(lán)橋杯大賽）為例，分析大賽與專業(yè)主干課程的內(nèi)在聯(lián)系，探討將大賽內(nèi)容對接課程內(nèi)容，訓(xùn)練模式對接教學(xué)模式，大賽評分標(biāo)準(zhǔn)對接課程評價標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)大賽項(xiàng)目與專業(yè)主干課程間的對接。推動了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，取得了初步的教學(xué)效果。

一、教學(xué)改革預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)

藍(lán)橋杯大賽是由工業(yè)和信息化部人才交流中心主辦，旨在搭建軟件和信息技術(shù)行業(yè)人才選拔平臺、建立行業(yè)人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)高校教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)校企合作共建，加快技能型人才培養(yǎng)。近年來，我校連續(xù)參加了兩屆其中的“單片機(jī)設(shè)計(jì)與開發(fā)”賽項(xiàng)，該賽項(xiàng)涉及的專業(yè)核心課程為單片機(jī)原理及應(yīng)用和單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。通過參加“單片機(jī)設(shè)計(jì)與開發(fā)”賽項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)了我們在課程教學(xué)過程中存在的短板，通過梳理和反思，決心要實(shí)現(xiàn)技能競賽與專業(yè)課程的融合，推動我校高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革，為此制定如下目標(biāo)。

第一，強(qiáng)化“以賽促學(xué)”“競賽育人”“能力本位”的理念。以往的單片機(jī)原理及應(yīng)用與單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)與企業(yè)崗位需求脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)方向性不強(qiáng)，興趣不高。把技能競賽內(nèi)容引入日常教學(xué)中，通過競賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的對接，理論上解決“夠用”，實(shí)踐上達(dá)到“強(qiáng)化”，真正體現(xiàn)能力本位的理念。

第二，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。專業(yè)課程改革的核心思路是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和崗位能力為目標(biāo)。因此通過技能競賽的訓(xùn)練方法與專業(yè)課程中教學(xué)方法的對接。培養(yǎng)學(xué)生積極、主動、合作探究的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

第三，在課程教學(xué)過程中營造IT企業(yè)的工作氛圍與評價體系，增加受眾面。通過技能競賽的環(huán)境模擬、評價體制與專業(yè)課程中情景再現(xiàn)、評價方法的對接，有利于促進(jìn)在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中營造真實(shí)的企業(yè)氛圍與評價體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)用人需求的“零對接”，使全體學(xué)生都能清楚企業(yè)的崗位需求，畢業(yè)后能更好地完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換。

第四，促進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)?！皢纹瑱C(jī)設(shè)計(jì)與開發(fā)”賽項(xiàng)采用項(xiàng)目驅(qū)動、任務(wù)化的比賽方式。主辦方提供比賽用的硬件平臺、軟件及相關(guān)資料，要求參賽隊(duì)員在規(guī)定的5個小時內(nèi)完成客觀題和硬件程序設(shè)計(jì)試題?？陀^題考核參賽隊(duì)員的理論知識掌握與應(yīng)用情況；硬件程序設(shè)計(jì)試題考核參賽隊(duì)員程序設(shè)計(jì)開發(fā)與調(diào)試能力，針對性很強(qiáng)。該方式對促進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，營造符合企業(yè)場景的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境指出了新方向。既將單一功能傳統(tǒng)教室逐漸改建成“教、學(xué)、做”一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，服務(wù)教學(xué)、服務(wù)大賽、服務(wù)更多學(xué)生。

二、課程實(shí)施中的具體做法

（一）以“單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)”為例課程分析

“單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)”課程是和單片機(jī)原理及應(yīng)用課程配套的集中實(shí)訓(xùn)課程，在單片機(jī)原理及應(yīng)用課程之后開出。目的是在學(xué)習(xí)了前修課程后，通過課程訓(xùn)練，達(dá)到對單片機(jī)的實(shí)際操作技能。以往的授課內(nèi)容是提供幾個單獨(dú)的軟件模塊供每個學(xué)生練習(xí)，學(xué)生對這些模塊能熟練操作既達(dá)到課程要求。西京學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)自從參加了兩屆“單片機(jī)設(shè)計(jì)與開發(fā)”大賽后，發(fā)現(xiàn)這些能力對大賽來講是基本的，除此之外還應(yīng)具備修改模塊功能或把幾個獨(dú)立的模塊組合成一個相對完整的小系統(tǒng)的能力。因此如何按照大賽要求，實(shí)現(xiàn)與日常教學(xué)的融合，是一個刻不容緩的問題。

（二）教學(xué)過程改革

“單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)”課程采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施。在課程實(shí)施前，我們首先對歷年競賽真題進(jìn)行梳理，對照課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，形成若干個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（見表1）。然后在2015級、2016級計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)施。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，我們要求學(xué)生每4-5人自由組合，形成若干項(xiàng)目小組，組長由小組成員選出。

1.規(guī)劃項(xiàng)目、制定目標(biāo)

由教師提出并制定項(xiàng)目任務(wù)書。項(xiàng)目任務(wù)書中，除了訓(xùn)練內(nèi)容外，將賽項(xiàng)考點(diǎn)加入考核標(biāo)準(zhǔn)中。學(xué)生以組為單位共同制定每一項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，涉及的硬件要有硬件電路圖，涉及的軟件要有實(shí)現(xiàn)流程，見表1所示。

2.周密計(jì)劃

學(xué)生根據(jù)知識點(diǎn)/考點(diǎn)（如表1所示），獨(dú)立制定周密的項(xiàng)目工作計(jì)劃并收集相關(guān)信息資料。然后進(jìn)行匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)的情況進(jìn)行講評，指出存在問題并返回修改，形成一個完整的方案后開始實(shí)施。教師對學(xué)生的工作計(jì)劃提出意見。

3.項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，由組長將任務(wù)分配給每一位成員，小組成員按照項(xiàng)目內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)完成工作任務(wù)。注重每個學(xué)生的個體表現(xiàn)及團(tuán)隊(duì)合作，項(xiàng)目任務(wù)明晰具體，落實(shí)到人，力爭做到每個學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識。

4.成果展示

項(xiàng)目結(jié)束以后，學(xué)生要以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行成果展示，主要分為實(shí)際演示和PPT匯報(bào)。在這一環(huán)節(jié)中，注重每個學(xué)生的個體表現(xiàn)及團(tuán)隊(duì)合作，每項(xiàng)任務(wù)必須由團(tuán)隊(duì)配合才能完成。

5.評估

分教師評價和學(xué)生自評。項(xiàng)目任務(wù)完成后，先由學(xué)生自評，再由教師做出評價，評價標(biāo)準(zhǔn)見表1所示各考點(diǎn)。教師評價時，除考核取得成果外，還要重點(diǎn)關(guān)注實(shí)施過程，對項(xiàng)目實(shí)施過程采取的實(shí)驗(yàn)（或調(diào)試）方法、手段的正確性、有效性給出合理評價。

（三）實(shí)施效果對比

2015級、2016級兩屆共有6個教學(xué)班，近300名學(xué)生，課程結(jié)束之余，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、參加大賽情況進(jìn)行反饋總結(jié)，如表2所示。

三、結(jié)語

通過將技能大賽與單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，找到單片機(jī)大賽項(xiàng)目與單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程中的共性；實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程改革與技能大賽對接。為檢驗(yàn)學(xué)生的技能水平提供了方法、手段，同時也為高職教育課程改革與專業(yè)建設(shè)提供了平臺、途徑。取得比較好的實(shí)踐效果。

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作者簡介：王寬仁（1961—），男，陜西西安人，工學(xué)碩士，副教授，研究方向：智能電子信息系統(tǒng)的教學(xué)科研工作。