高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

【摘要】高等職業(yè)教育改革的重點(diǎn)是人才培養(yǎng)模式的改革。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷向前發(fā)展，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的要求。文章以重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為例，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式、課程體系與課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等幾個(gè)方面的改革探索。

【關(guān)鍵詞】高職院校；數(shù)控技術(shù)；人才培養(yǎng)模式

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，與本科教育不同，高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷向前發(fā)展，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的要求。本文以重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為例，進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的改革探索。

一、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

（一）培養(yǎng)方案按企業(yè)需求制訂

吸納行業(yè)專家和行業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)入數(shù)控技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，按企業(yè)需求共同制訂人才培養(yǎng)方案。將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造三者緊密結(jié)合起來(lái)，以裝備制造業(yè)崗位職業(yè)要求為主要依據(jù)，參照數(shù)控技術(shù)相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，借鑒澳大利亞相近專業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)與共同開(kāi)發(fā)行業(yè)企業(yè)認(rèn)可的，具有行業(yè)特色的數(shù)控技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)。打破傳統(tǒng)學(xué)科體制的限制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（二）產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)比例

完善具有真實(shí)職業(yè)環(huán)境的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)化、市場(chǎng)化。與重慶建設(shè)工業(yè)集團(tuán)、重慶機(jī)床集團(tuán)公司、重慶長(zhǎng)安汽車集團(tuán)公司等企業(yè)合作，聘請(qǐng)企業(yè)精通數(shù)控設(shè)備操作與程序編制及數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施的能工巧匠指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)做產(chǎn)品，感受真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)比例逐步提高到80%以上。與企業(yè)共同建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的管理制度、設(shè)計(jì)規(guī)范的作業(yè)文件，確定生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的考核點(diǎn)（如：學(xué)生的出勤率、產(chǎn)品合格率、生產(chǎn)效率、生產(chǎn)操作的熟練程度等），明確考核辦法和責(zé)任人，做到在管理上有措施，制度上有保證。

（三）校企合作，“訂單式”培養(yǎng)

選擇與學(xué)院有長(zhǎng)期穩(wěn)定合作關(guān)系的大型企業(yè)，擴(kuò)大“訂單式”培養(yǎng)規(guī)模。探索和建立按企業(yè)用人需求進(jìn)行人才培養(yǎng)的機(jī)制，校企雙方共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，加大企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的比例，安排學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)。

（四）工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)生分別安排在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，保證頂崗實(shí)習(xí)半年以上，并逐步提高學(xué)生半年以上頂崗實(shí)習(xí)的比例。與企業(yè)共同建立頂崗實(shí)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)要求，形成規(guī)范設(shè)計(jì)的頂崗實(shí)習(xí)作業(yè)文件和考核點(diǎn)，建立“以他方為中心、以學(xué)校為主體”產(chǎn)學(xué)雙方共同參與的新型管理機(jī)制。

二、課程體系與課程教學(xué)內(nèi)容改革

（一）構(gòu)建“基于工作過(guò)程的”的課程體系

解構(gòu)傳統(tǒng)學(xué)科式課程體系，將學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，將“工作過(guò)程的學(xué)習(xí)”和“課堂上的學(xué)習(xí)”整合為一個(gè)整體，將職業(yè)資格研究（包括職業(yè)分析、工作分析、企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程分析）與教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，專業(yè)教師與企業(yè)人員共同改革數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系，打破傳統(tǒng)的三段式教學(xué)，構(gòu)建體現(xiàn)“基于工作過(guò)程的”特色的課程體系。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)數(shù)控技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同確定崗位核心能力及專業(yè)核心課程。根據(jù)以能力為本位、工學(xué)結(jié)合的思路，完善課程建設(shè)。根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位（群）的要求，與企業(yè)、行業(yè)共同制訂素質(zhì)教育課程和專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，以此作為教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考核的依據(jù)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)緊緊圍繞裝備制造業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，把職業(yè)能力落實(shí)在相應(yīng)的課程中，重點(diǎn)突出對(duì)工作任務(wù)的描述，對(duì)知識(shí)、技能與工作任務(wù)的關(guān)系以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述。通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)，把“以行業(yè)分析為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心”的理念落實(shí)在課程建設(shè)上。根據(jù)企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展變化及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使圍繞數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心課程內(nèi)容體系逐步完善。

三、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革

在教學(xué)過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)施個(gè)體行動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和專業(yè)知識(shí)、技能對(duì)話的伙伴和示范者。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)，運(yùn)用自學(xué)、講授、答辯、咨詢、示范、操作多種形式進(jìn)行教學(xué)。充分應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等教學(xué)方法，在具體的教學(xué)方案中要注重目標(biāo)、過(guò)程、情感、結(jié)果的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體和班、組團(tuán)體的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力（專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力）得到全面的發(fā)展和提高。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)這些改革探索，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)生在全國(guó)職業(yè)技能大賽中多次獲獎(jiǎng)，畢業(yè)生受到了用人單位的廣泛好評(píng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]石玉娥.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2014（04）.

作者簡(jiǎn)介：劉虹（1964.05—），女，漢族，重慶人，本科，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，研究方向：機(jī)電類專業(yè)教學(xué)及教學(xué)管理。