“互聯(lián)網(wǎng) +”時代下的高職院校計算機基礎教學研究

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng) +”對高校教學帶來了很大的影響，它能更有效地提升高校的教學質(zhì)量，在“互聯(lián)網(wǎng) +”時代下，高職院校計算機基礎應該跟隨時代發(fā)展，不斷地更新和改變教學模式，讓學生能夠更好地完成學習內(nèi)容。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校；計算機；基礎教學；研究

我國科技正不斷地發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算等互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)進入到我們的生活中和學習中，而如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下培養(yǎng)高中學生計算機基礎技能，以保障高職院校計算機基礎教學能夠更好地得到發(fā)展，成為了我們值得思考的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng) +”時代高職院校計算機基礎教學特征

計算機課程是基礎課程之一，但它與其他基礎課程還有所不同，計算機的基礎課程包括軟件應用、操作系統(tǒng)、硬件維護、網(wǎng)絡安全等，這些都是與時代同步的，互聯(lián)網(wǎng)在不斷的發(fā)展和更新，而且發(fā)展的速度很快。同時在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學生逐漸地成為了學習的主體，學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到大量豐富的信息資源，學習的手段和方式更加多元化，就教學手段而言“互聯(lián)網(wǎng) +”時代的教學手段更加豐富、更加先進，互聯(lián)網(wǎng)時代正在打破傳統(tǒng)教學中的固有模式，打破傳統(tǒng)教育中的弊端，能夠更好地調(diào)動學生的積極性，提高學生的自主學習能力。同時，從教學目標來看，我國各高職院校計算機基礎課程的教學宗旨是在培養(yǎng)學生的兩方面的能力，一方面是提高學生計算機基礎知識上的能力，讓學生能夠有效地掌握計算機的基礎技能，在實踐中得到應用。而另一方面是掌握計算機不斷更新的知識，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下也在不斷地影響學生專業(yè)的發(fā)展方向，就現(xiàn)今的高職院校計算機基礎教學，在對學生的培養(yǎng)上還處于摸索階段。

二、高職院校計算機基礎教學問題分析

當今我國高職院校的計算機基礎教學存在著很多弊端，首先，計算機基礎教學內(nèi)容已經(jīng)無法跟上更新的速度，教學的內(nèi)容滯后，社會應用不強。很多學生在畢業(yè)之后，校內(nèi)所學的知識已經(jīng)被社會所淘汰，無法跟上社會的步伐，甚至脫離了社會的發(fā)展需要。其次，計算機基礎教學的內(nèi)容與學生專業(yè)無法很好地銜接，很多學生的綜合能力無法滿足所學專業(yè)的需求，而且只注重理論知識的傳授，忽視實踐課的重要性。最后，在一些高職院校中扔有一部分教師采用傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，老師講什么，學生就聽什么，老師讓做什么，學生就做什么，學生只能一味地被迫接受知識，缺乏積極性。同時，由于計算機課程學生少的原因，教師在教學時節(jié)奏很快，很多學生還沒有得到理論實踐的機會，就進入了一下知識點，致使很多學生對知識點的掌握程度不夠。并且高職院校生的生源雜亂，學生的綜合素質(zhì)也有所不同，原本的計算機基礎水平也不盡相同，就現(xiàn)今而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，存在著很多問題，也會引來很多的挑戰(zhàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代完善高職院校計算機基礎教學的對策

（一）更新教學內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，高職院校計算機基礎課程的教學內(nèi)容應該跟隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不斷地進行跟新。首先，教學內(nèi)容設置應該以學生的專業(yè)為導向，結合學生專業(yè)的特點來進行教學，要主要培養(yǎng)學生的計算機職業(yè)應用水平，同時還要結合計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，去檢索、篩選、整合新的教學內(nèi)容，摒棄或完善一些陳舊的教學內(nèi)容，要保證計算機基礎教學的內(nèi)容更新與教學實踐一同發(fā)展，在不斷完善教學內(nèi)容的同時，完善實踐內(nèi)容，讓計算機教學擁有應用性和實踐性。

（二）優(yōu)化課程體系

高中院校在計算機基礎教學課程設置上應該更加科學、合理，不斷地優(yōu)化課程體系。首先，在課程體系的理論實踐比例上，要多注重實踐課比例，讓學生能夠及時地將理論知識在實踐中操作，不斷地提升學生的實踐操作能力。同時可以開設一些符合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的選修課程，促進學生的學習積極性。其次，可以借助網(wǎng)絡教學來進行計算機基礎教學的輔助教學，讓現(xiàn)實課堂與網(wǎng)絡課堂有效的結合起來，讓教學方式和手段更多元化。

（三）創(chuàng)新教學模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高職院校計算機基礎教學應該充分地對“互聯(lián)網(wǎng)+”進行運用，借助其碎片化、共享等特征，去不斷地完善創(chuàng)新教學模式，不斷地提升教學的質(zhì)量和效率。例如，我們可以將微課應用引入到高職院校計算機基礎教學中來，計算機基礎教學的內(nèi)容很多，教師可以根據(jù)不同專業(yè)對計算機課程的不同需求，通過計算機互聯(lián)網(wǎng)，將一些復雜難懂的知識點制作成微課上傳到校園網(wǎng)，讓學生根據(jù)自身需求選取自己應學的學習內(nèi)容，并組織學生進行碎片化的學習，學生可以根據(jù)手機在不同地點不同時間，隨時隨地與教師進行溝通交流。在高職院校中學生的數(shù)量很多，學校實踐的資源有限，我們也可以利用云計算搭建虛擬的教學實驗室，讓更多的學生參與進來。

四、結語

總而言之，傳統(tǒng)計算機基礎教學模式已經(jīng)無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下學生的需求，因此，高職計算機基礎教學應該不斷地跟隨時代發(fā)展，不斷地創(chuàng)新和完善教學方法，在新形勢下充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來進行課程的建設，使計算機基礎教學能夠更好地發(fā)揮培養(yǎng)學生的作用，為學生擁有良好的理論實踐技能打下基礎。

參考文獻

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作者簡介：易貝貝（1982.08—），女，漢族，學士，武漢城市職業(yè)學院，助教，研究方向：計算機。