小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的實(shí)踐與思考

王真真

[摘要]人民教育家陶行知先生說，“生活即教育”。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是單詞的識(shí)記還是日常對(duì)話交流都與生活關(guān)系密切。加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，提高課堂知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；生活化；語(yǔ)言情境

人民教育家陶行知先生說，“生活即教育”。英語(yǔ)是一門豐富的、鮮活的語(yǔ)言，它源于生活，應(yīng)用于生活，發(fā)展于生活，任何脫離生活的語(yǔ)言都是不真實(shí)的。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，找準(zhǔn)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的契合點(diǎn)，讓學(xué)生在生活情境中接受知識(shí)、拓展視野、提高能力。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化——讓學(xué)生在生活中尋找英語(yǔ)

在備課時(shí)，教師要盡可能避免說教。特別是針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生。由于他們的邏輯思維較差，因此教師盡可能利用圖片、動(dòng)畫等形式增強(qiáng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師可以在生活中搜集并整理教學(xué)素材。例如，在字母教學(xué)中我就發(fā)現(xiàn)一些物品與字母外形很接近，于是便整理好圖片向?qū)W生展示。如：紅旗是F，梳子是G，月亮是c，椅子是h等，還能非常細(xì)心地發(fā)現(xiàn)本田車的標(biāo)志就是字母“H”，工商銀行的標(biāo)志是大寫字母“I”。在學(xué)生的眼中，原本枯躁的字母一下子變得鮮活而有靈性。

由此可見，只要教師有一雙獨(dú)具匠心的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)生活，其實(shí)生活中處處都有英語(yǔ)，這些原汁原味的生活元素只要順手拈來皆可以成為英語(yǔ)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)生活化——讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

西方有位教育家說過：“Tellme，1 willforget.Showme，I may remember.Involve me，1 will understand.”因此，在課堂上我總會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些生活化的活動(dòng)，縮短課堂與生活的距離，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如，在《How many》一課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“I say you do”這樣一個(gè)活動(dòng)，目的讓學(xué)生鞏固1-20的數(shù)字單詞。我把全班帶領(lǐng)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，通過拍球、跳繩等活動(dòng)練習(xí)數(shù)字發(fā)聲。我說：“Bounce the ball 12 times.”全班學(xué)生把球往地下拍，邊拍邊數(shù)：“one、two、three…twelve”，我再發(fā)指令：“Jumpthe rope 20times.”學(xué)生馬上揮舞起手中的繩子，邊跳邊用英語(yǔ)數(shù)數(shù)。接著我發(fā)指令：“Jump 13 times.”“Waveyour antis 15 times.”“Clap your hands 18 times.”“Stamp yourfootl4times.”“Shake your bodyll times.”…學(xué)生們跟著我的指令邊“玩”邊說數(shù)字單詞，1-20的數(shù)字單詞在一節(jié)課的玩樂中，學(xué)生記得特別牢固?？粗鴮W(xué)生一邊扭動(dòng)身體，一邊快樂地用英語(yǔ)數(shù)數(shù)，這哪里是在上英語(yǔ)課，這儼然變成學(xué)生喜愛的大課間了，大家都沉浸在歡聲笑語(yǔ)的海洋中！由此可見，課堂中只要教師善于設(shè)計(jì)一些與生活契合的、學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)倍感輕松和快樂，英語(yǔ)教學(xué)就可以取得事半功倍的效果了。

三、教材整合生活化——給學(xué)生一幅真實(shí)的“生活地圖”

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生大量接觸真實(shí)、地道的英語(yǔ)，而且要求學(xué)生具有使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和條件。這就需要教師通過對(duì)教材的整合和開發(fā)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活。

例如在教學(xué)《Where is the science museum？》這一單元的時(shí)候，如果按照教材句型“Where is the.…please？It's next to the…”或者“How ean I get to…？”進(jìn)行操練難免會(huì)顯得教條化。教師可以把學(xué)生熟悉的校園周邊地點(diǎn)構(gòu)建成“生活地圖”，如把supermarket和park帶進(jìn)課堂則可以拉近學(xué)生的情感距離。

總之，只要教師把英語(yǔ)課堂敞開，讓“生活”流進(jìn)來，那么我們的英語(yǔ)教學(xué)必將煥發(fā)出生命的活力；只要教師能在課堂之外給予學(xué)生一片運(yùn)用英語(yǔ)的天空，給英語(yǔ)教學(xué)插上生活與夢(mèng)想的翅膀，那么我們的學(xué)生必將會(huì)搏擊長(zhǎng)空、自由翱翔！