“三園”課程：學(xué)生生命成長的幸福樂園

謝玲 高曉麗

初夏，荷風(fēng)送香，陽光普照，大自然顯現(xiàn)出一派蓬勃生機(jī)。在這色彩斑斕的季節(jié)，記者走進(jìn)了江蘇省泰州市鳳凰小學(xué)。該校坐落于泰州新區(qū)美麗的鳳凰河畔，是一所新建的市直公辦小學(xué)。作為一所剛剛創(chuàng)辦幾年的學(xué)校，鳳凰小學(xué)從建校伊始，就在不斷地思考、探索辦學(xué)的理念，堅(jiān)持用先進(jìn)的思想引領(lǐng)學(xué)校的建設(shè)、發(fā)展，提出了“堅(jiān)持以學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展為價(jià)值引領(lǐng)，以創(chuàng)新能力、合作能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，扎實(shí)而富有成效地推進(jìn)素質(zhì)教育”的辦學(xué)主張。短短幾年時(shí)間，學(xué)校構(gòu)建了基于學(xué)生核心素養(yǎng)的“實(shí)踐課程”體系，其中的“三園”（本草園、蝴蝶園、果樹園）課程建設(shè)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐的過程中，實(shí)現(xiàn)了全面而有個(gè)性的發(fā)展。

本草園課程——傳承中華文化

該校劉衛(wèi)軍校長帶領(lǐng)記者來到了“本草園”。這是一座占地1000平方米，種滿本草植物的種植園，位于學(xué)校教學(xué)樓前的空地上，孩子們?cè)谡n間休息時(shí)可以來觀察、照顧這些本草植物。據(jù)劉校長和管理本草園的老師介紹，本草園課程以年級(jí)為單位，每個(gè)年級(jí)有一個(gè)獨(dú)特的主題，每個(gè)主題都是一個(gè)學(xué)習(xí)單元。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，在本草園的活動(dòng)主要包括“數(shù)一數(shù)”“畫一畫”“量一量”，他們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下觀察本草植物，拍下圖片，然后查閱書籍、上網(wǎng)搜索資料，初步認(rèn)識(shí)本草園中的藥草。記者觀察到，園中的每種本草植物都有屬于自己的“個(gè)性名片”，詳細(xì)介紹了這些植物的分類、外形和主要的醫(yī)藥功效。不同于一般的植物名片，這些個(gè)性名片有著可愛的造型，由各種稚嫩的筆跡手寫而成，顯然，這都是出自孩子之手。負(fù)責(zé)本草園項(xiàng)目的老師告訴記者，為了做好低年級(jí)段的本草園課程，他們?cè)诳臻e時(shí)間搜集民間中草藥的偏方，整理和記錄各種中草藥的資料;走進(jìn)社區(qū)了解名醫(yī)的事跡，在班級(jí)講述名醫(yī)的故事;和孩子們一起動(dòng)手栽種藥草，親身體驗(yàn)種植的樂趣，并把多余的藥草用于“植株錘畫”——一種集自然實(shí)踐與美術(shù)創(chuàng)作于一體的獨(dú)特繪畫，充分調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)于本草園課程的學(xué)習(xí)興趣。

中年級(jí)的本草園主題課程主要分為《神奇的艾草》和《本草開發(fā)》兩大類。在《神奇的艾草》主題課程中，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下搜集艾草的相關(guān)資料，并學(xué)習(xí)對(duì)這些資料進(jìn)行整理加工。親身體驗(yàn)艾草從種植、采摘到加工制作的流程，并通過實(shí)際的藥用體驗(yàn)來感受中國的艾草文化。而《本草開發(fā)》主題課程則以另一種常見藥草——薄荷為載體。孩子們?cè)谶@一課程中不僅可以嘗試制作、品嘗薄荷系列的食品，體驗(yàn)“舌尖上的本草”，還能學(xué)習(xí)制作薄荷牙膏、肥皂、面膜等日用品，感受“生活中的本草”。

進(jìn)入高年級(jí)后，本草園課程的內(nèi)容更加豐富多彩?！吨嗅t(yī)藥在泰州》就是一個(gè)將本草植物、傳統(tǒng)中醫(yī)藥和家鄉(xiāng)本地的人文歷史相結(jié)合的多元化課程。學(xué)校組織孩子們走訪泰州“同仁堂”、興化“上池齋”、泰興“任源生”等老字號(hào)藥店，參觀中國醫(yī)藥城，比較中藥煎制步驟和制作工藝在古今的不同，讓孩子們感受到中醫(yī)藥文化的源遠(yuǎn)流長以及現(xiàn)代生物學(xué)科技的進(jìn)步和發(fā)展?！斗N仙草》課程圍繞著人參、何首烏、靈芝、冬蟲夏草這四大“仙草”的故事，分析它們被稱作“仙草”的原因;收集仙草在生活中的圖片，了解“仙草”在傳統(tǒng)文化中的寓意，感知古人對(duì)于生命延續(xù)、幸福吉祥的渴望。指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)何首烏的種植，初步掌握澆水、施肥、除草、移植、病蟲防治等種植技術(shù)和養(yǎng)護(hù)管理;記錄種植過程中的得失，與仙草共成長。

本草園課程的開設(shè)，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中親近本草、認(rèn)識(shí)本草，豐富他們的認(rèn)知，傳承中華傳統(tǒng)醫(yī)藥文化。同時(shí)，通過這樣動(dòng)手動(dòng)腦的自然實(shí)踐，學(xué)生的勞動(dòng)技能、生活能力及自主發(fā)展、合作探究和創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了鍛煉，個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛和家國情懷也得到了培養(yǎng)。

蝴蝶園課程——探究生態(tài)發(fā)展

“蝴蝶園”，一個(gè)從外面看上去黑乎乎的房子，它的里面究竟藏著怎樣的乾坤呢？帶著這樣的疑問，記者走進(jìn)園子，立刻被翩翩起舞的蝴蝶所吸引。 這里飼養(yǎng)了中華虎鳳蝶、絲帶鳳蝶、玉帶鳳蝶等好幾個(gè)品種的蝴蝶，還種植了杜衡、柑橘等蝴蝶的寄主植物，儼然就是學(xué)校的蝴蝶養(yǎng)育戶外實(shí)踐基地。

蝴蝶園課程是一個(gè)以蝴蝶的養(yǎng)育、觀察、研究為主要手段，旨在培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和對(duì)自然生物的興趣及樂于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作、交流和分享，學(xué)習(xí)勞動(dòng)與創(chuàng)造的一個(gè)復(fù)合型校本課程。在劉校長的詳細(xì)介紹下，記者了解到了蝴蝶園課程的具體架構(gòu)。

低年段的學(xué)生以形象思維為主，且具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，因此，學(xué)校圍繞著自由、有趣、直觀等幾個(gè)原則，將這一年段的大單元主題設(shè)計(jì)為“蝴蝶和它的親戚們”，讓學(xué)生欣賞蝴蝶的美，發(fā)現(xiàn)大自然的美;了解蝴蝶以及蝴蝶的“親戚”：六足昆蟲;尋找、制作生活中的蝴蝶圖案裝飾和蝴蝶飾品。

中年段的學(xué)生體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力有所增強(qiáng)，對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性的內(nèi)容表現(xiàn)出更大的興趣。因此，中年段的大單元主題為“蝴蝶的一生”。讓學(xué)生在三年級(jí)先認(rèn)識(shí)蝴蝶的一生、分布、分類、習(xí)性，了解人類文化生活中的蝴蝶，如民間故事中的蝴蝶、詩歌中的蝴蝶、郵票中的蝴蝶、音樂中的蝴蝶等，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、展板設(shè)計(jì)、詩歌童話創(chuàng)作等形式，讓學(xué)生了解蝴蝶的科學(xué)屬性及人文屬性。有了這些基礎(chǔ)，學(xué)生將在四年級(jí)親自采集蝴蝶幼蟲，在教室里進(jìn)行養(yǎng)殖，利用測量、分類等方法去研究蝴蝶，對(duì)蝴蝶的生長數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與整理，了解蝴蝶的食物及生活習(xí)性，初步感悟生命成長的艱辛和神奇。

高年段的學(xué)生活動(dòng)空間有了較大的拓展，他們感興趣的問題已拓展到客觀世界的許多方面，并開始逐漸關(guān)注來源于自然、社會(huì)中更為廣泛的現(xiàn)象和問題。因此，高年段的大單元主題為“蝴蝶和我們的生存環(huán)境”。學(xué)校讓學(xué)生在五年級(jí)走出蝴蝶園，走出校園，認(rèn)識(shí)本地區(qū)常見的蝴蝶品種，探索蝴蝶及其生態(tài)環(huán)境，通過與社會(huì)的不斷接觸，感受到對(duì)保持良好環(huán)境的責(zé)任，并愿意承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過前面五年的學(xué)習(xí)，對(duì)于蝴蝶已有一定的知識(shí)技能儲(chǔ)備及豐富的情感態(tài)度，他們將開始研究蝴蝶與人類的關(guān)系，思考人類發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，通過蝴蝶個(gè)性化作品創(chuàng)作、蝴蝶主題研究發(fā)布、蝴蝶研究小論文評(píng)比來實(shí)現(xiàn)關(guān)注環(huán)境、珍愛生命的課程目標(biāo)。

采訪中記者還了解到，蝴蝶園也被稱作校園生態(tài)實(shí)驗(yàn)室，這是因?yàn)閷W(xué)校希望它能夠成為學(xué)生探究大自然奧秘的課堂。事實(shí)也確實(shí)如此，“蝴蝶園”為學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)和生命科學(xué)提供了靈動(dòng)的情境和有機(jī)的生態(tài)整體。在這樣真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，開展豐富多彩的自然探究實(shí)踐活動(dòng)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、樂于探究的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。更重要的是，通過一系列的親歷學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)在珍愛生命的情感中，充分認(rèn)識(shí)到人總是與他人和自然界共存，我們需要承擔(dān)起對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的責(zé)任，懂得我們?nèi)祟愂堑厍蛏鷳B(tài)系統(tǒng)中的一部分，自覺維護(hù)生態(tài)平衡，關(guān)注自然，樹立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。

果樹園課程——體驗(yàn)美好生活

記者參觀“果樹園”的過程就是整體參觀學(xué)校的過程，因?yàn)椤肮麡鋱@”是鳳凰實(shí)驗(yàn)小學(xué)“三園”中相對(duì)不集中的園子，學(xué)校并沒有特意為其圈起一塊地，而是在整個(gè)校園中分散栽種了六十多棵、十多個(gè)品種的果樹。學(xué)生們精心呵護(hù)著每一棵果樹，從春天的吐蕊到秋天的掛果，同時(shí)也感受著四季的輪換、生命的精彩。

果樹園課程從各班競爭認(rèn)養(yǎng)果樹開始。參與競爭的班級(jí)必須完成主題為“我們?cè)鯓庸芾碚J(rèn)養(yǎng)的果樹”調(diào)研報(bào)告，學(xué)校以此評(píng)判其認(rèn)養(yǎng)果樹的順序。面對(duì)這樣的全校認(rèn)養(yǎng)競爭，孩子們就要對(duì)櫻桃、柿子、黃桃、蘋果、山楂、棗、梨等果樹有充分的認(rèn)識(shí)和了解，他們要思考很多問題并拿出預(yù)案，如擬認(rèn)養(yǎng)的果樹怎樣施肥、怎樣防治蟲害，它們的陰陽與土壤喜好是什么，掛果后如何防止鳥兒偷吃，果實(shí)成熟后怎樣避免被他人采摘，怎樣分享這些果實(shí)等，這些都是孩子們需要學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容。

各班每年競爭認(rèn)養(yǎng)一棵果樹，第二年可以競爭認(rèn)養(yǎng)不同的品種。要想認(rèn)養(yǎng)到心儀的樹木，提交的調(diào)研報(bào)告就要有過人之處，因此課程一開始就能夠凝聚人心、激發(fā)熱情。課程實(shí)施的具體步驟以發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果的生長過程展開，由班主任統(tǒng)籌，各科教師協(xié)同參與。課程設(shè)計(jì)不僅有學(xué)校統(tǒng)籌安排的必修活動(dòng)內(nèi)容，還有各學(xué)科教師、各班級(jí)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)意活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)校提供的必修活動(dòng)內(nèi)容有：

“我認(rèn)養(yǎng)的果樹名牌”創(chuàng)作活動(dòng)。各班由班主任牽頭，協(xié)同各科教師完成課程指導(dǎo)。如美術(shù)老師進(jìn)行“果樹繪畫”指導(dǎo)，語文老師指導(dǎo)學(xué)生搜集整理果樹資料，數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)養(yǎng)果樹進(jìn)行各階段的樹況測量、記錄，信息技術(shù)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“名牌制作”指導(dǎo)等。

“我和果樹的故事”綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在給果樹澆水、施肥、防蟲、剪枝、授粉等各種學(xué)習(xí)體驗(yàn)和勞動(dòng)實(shí)踐中，必然有所觀、有所做、有所思、有所惑、有所苦、有所樂，這種情感體驗(yàn)的過程豐滿無比，凝聚成《我和果樹的故事》文字間必然流淌著真情實(shí)感。此項(xiàng)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將教學(xué)搬進(jìn)大自然，融課堂和果樹園為一體，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、認(rèn)知力、實(shí)踐操作能力、想象力、創(chuàng)造力、解決問題的能力和責(zé)任意識(shí)等。

“種果得果何止果”收獲分享會(huì)活動(dòng)。各班在認(rèn)養(yǎng)一棵果樹的快樂探究之旅后，最終將迎來收獲季。種果得果又何止果，學(xué)生可以曬曬自己的收獲，有花有果，有笑有淚，有苦有樂，何其豐富;可以研究享用這些水果，水果美食、水果營養(yǎng)價(jià)值、水果的美容價(jià)值各研所好;可以討論如何推銷自己的水果，想想怎樣包裝水果實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化等?；仡欚B(yǎng)護(hù)歷程，學(xué)生收獲的一定還有綜合素養(yǎng)的提升和生命的發(fā)展。

各班個(gè)性化創(chuàng)意課程內(nèi)容，則由老師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容等指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行，秋學(xué)期學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，分享形式包括感情文章、圖片、影像、小論文、調(diào)查報(bào)告等。學(xué)校還要評(píng)選出果樹園個(gè)性創(chuàng)意課程活動(dòng)，向全校推廣。

教育是成就生命的事業(yè)。在鳳凰小學(xué)的理念中，學(xué)校除了知識(shí)與考試，還應(yīng)該讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)體驗(yàn)美好、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)悅納、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)思索……果樹園課程讓他們?cè)诓粩嗾J(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我的過程中，明晰生命的意義與價(jià)值，感受生而為人的自豪與幸福。

在“三園”課程之外，鳳凰小學(xué)的校本實(shí)踐課程體系還囊括了繪本劇課程、小創(chuàng)客課程和研學(xué)踐行課程等以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐課程，是對(duì)以自然實(shí)踐為主的“三園”課程的有力補(bǔ)充。這些豐富多彩的實(shí)踐課程，讓學(xué)生在自然與社會(huì)兩方面的實(shí)踐能力得到全面的提高。學(xué)校也因此成為了江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校、江蘇省物型課程研建基地、江蘇省STEM教育項(xiàng)目學(xué)校、江蘇省新兒童教育聯(lián)盟校。

記者在采訪的最后，來到了鳳凰小學(xué)的展覽館。一進(jìn)門便看見了可以俯瞰全校微縮景觀的沙盤，令人驚嘆的是，校園的建筑設(shè)計(jì)猶如一只張開雙翼的鳳凰，仿佛下一秒就要騰空而起，振翅高飛。在沙盤的四周以及展館的墻面上，陳列著今年六一兒童節(jié)期間，孩子們所繪制的各式各樣的美術(shù)、手工作品。從這里，記者分明看到了鳳凰小學(xué)的師生們自主創(chuàng)新，追求真善美，熱愛美好生活的積極姿態(tài)，以及發(fā)自心底的自信和自豪。獨(dú)具特色的“三園”課程的建設(shè)與實(shí)施，帶來的不僅僅是學(xué)生能力和素養(yǎng)的成長，更有一種鐫刻在骨子里的校園文化的深刻印記，就像那只舒展雙翼的鳳凰，只待風(fēng)起云涌，便能扶搖直上，鳳鳴九州。