目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法在窩溝封閉技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用

張立琴

[摘要] 隨著我國(guó)教育體系的不斷改革，目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法逐漸成為當(dāng)前高等教育課堂教學(xué)的主流教學(xué)方法。在教育領(lǐng)域中，目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法主要以教學(xué)目標(biāo)為核心，在教學(xué)過(guò)程中，教師以教學(xué)作為導(dǎo)向，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，并圍繞教學(xué)目標(biāo)在展開(kāi)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。目前。在口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)中，窩溝封閉技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大多都采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因此，根據(jù)對(duì)該醫(yī)學(xué)學(xué)院目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法下的窩溝封閉技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用效果，以及與傳統(tǒng)教學(xué)法下的窩溝封閉技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的情況進(jìn)行對(duì)比，得出目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法在窩溝封閉技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況。

[關(guān)鍵詞] 目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法；窩溝封閉技術(shù)；實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

[中圖分類號(hào)] R780.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2018）05（b）-0137-02

在當(dāng)前的口腔醫(yī)學(xué)中，口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)是基于預(yù)防醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)而出現(xiàn)的新專業(yè)。口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)作為新一代的口腔醫(yī)學(xué)生，與口腔臨床之間有著緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)專業(yè)的過(guò)程中，口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)解決患者口腔疾病的方法，還需要有預(yù)防意識(shí)，避免患者再次出現(xiàn)類似情況。在目前的口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，口腔疾病的預(yù)防醫(yī)學(xué)和技能培養(yǎng)，是當(dāng)前口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)生的重要組成部分。根據(jù)對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)學(xué)院的調(diào)查，大部分口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教師仍然使用灌輸式教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，窩溝封閉技術(shù)作為當(dāng)前預(yù)防窩溝齲的重要方法，在口腔預(yù)防領(lǐng)域當(dāng)中，已得到大多數(shù)學(xué)者認(rèn)可。但是，在當(dāng)前的窩溝封閉技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程，卻依舊采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法，這使得醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)窩溝封閉技術(shù)時(shí)，對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、操作要點(diǎn)很難熟練掌握，口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的臨床技能，將學(xué)生理論基礎(chǔ)與臨床技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的理論知識(shí)能夠運(yùn)用到實(shí)際生活環(huán)境當(dāng)中。該文主要以目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法在窩溝封閉技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)際情況作為分析，對(duì)通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法培養(yǎng)出的醫(yī)學(xué)生，進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，并結(jié)合窩溝封閉臨床技能考核作為根據(jù)，來(lái)對(duì)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法在窩溝封閉技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

1 目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用窩溝封閉技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)

1.1 實(shí)驗(yàn)概述

在該醫(yī)學(xué)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)學(xué)院中隨機(jī)選取40名學(xué)生作為研究對(duì)象，將醫(yī)學(xué)生對(duì)于窩溝封閉技術(shù)的掌握程度進(jìn)行理論知識(shí)對(duì)比和臨床操作能力對(duì)比，并形成相應(yīng)的階段性考核評(píng)價(jià)，以及終結(jié)性考核評(píng)級(jí)，以此來(lái)作為實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)根據(jù)。另外，在老師的選擇上，隨機(jī)抽取兩名教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。

1.2 實(shí)驗(yàn)方法

1.2.1 分組方法 將隨機(jī)抽取的40名醫(yī)學(xué)生分為兩組，每組均20名，一組為實(shí)驗(yàn)組，通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法來(lái)對(duì)窩溝封閉技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；而另一組為對(duì)照組，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)對(duì)窩溝封閉技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在分組上，兩組人選均為電腦隨機(jī)選出，并且教師也由電腦隨機(jī)選擇。

1.2.2 教學(xué)方法 由兩名醫(yī)學(xué)院教師擔(dān)任窩溝封閉技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，兩名教師隨機(jī)選擇一組進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，分別通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法來(lái)教授兩組學(xué)生，教授內(nèi)容為窩溝封閉技術(shù)的理論知識(shí)和臨床操作方法。

實(shí)驗(yàn)組：通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法來(lái)進(jìn)行窩溝封閉技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)：①在課前對(duì)學(xué)生說(shuō)明本次窩溝封閉技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)；其次再將與窩溝封閉技術(shù)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。②將齲病的常見(jiàn)發(fā)作部位和發(fā)作原因給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，并提出相應(yīng)的預(yù)防方法。在目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法中，所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，不斷提出新問(wèn)題，再不斷解決問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，并將教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性[1]。③在臨床操作中，通過(guò)仿真頭模口腔內(nèi)的牙齒來(lái)作為實(shí)驗(yàn)工具，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師在旁提醒操作要點(diǎn)，以及臨床中可能會(huì)發(fā)生的狀況。

對(duì)照組：采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中，按照窩溝封閉技術(shù)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)手冊(cè)上的要求，來(lái)對(duì)學(xué)生制定教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求。在臨床操作中，兩組都是通過(guò)仿真頭模口腔內(nèi)的牙齒來(lái)作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)工具。

1.2.3 考核方法 在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，由醫(yī)學(xué)院中隨機(jī)抽取的一名老師來(lái)對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行階段性考核打分，在實(shí)驗(yàn)操作最終考核上，同樣在醫(yī)學(xué)院教師中隨機(jī)抽取一名教師來(lái)進(jìn)行評(píng)判打分[2]。根據(jù)醫(yī)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的選擇適應(yīng)癥牙、牙面清潔度、牙面酸蝕范圍等窩溝封閉技術(shù)要點(diǎn)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)對(duì)學(xué)生是否合格進(jìn)行評(píng)判，由于口腔醫(yī)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在上述實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)中出現(xiàn)一項(xiàng)失誤，便視為不合格。另外，除了臨床操作實(shí)驗(yàn)考核意外，還有相關(guān)的試卷考核，來(lái)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度進(jìn)行考核評(píng)估。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

在對(duì)兩組成員進(jìn)行考核后，對(duì)階段性考核結(jié)果、最終考核結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要采用χ2檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果

根據(jù)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，得出采用目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組在合格人數(shù)上，大于對(duì)照組合格人數(shù)，并且在理論知識(shí)的掌握程度上，實(shí)驗(yàn)組也是略占優(yōu)勢(shì)。因此，可以看出，目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法在窩溝封閉技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，確實(shí)優(yōu)異于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法。

3 討論

3.1 目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法的目的

根據(jù)以上的窩溝封閉實(shí)驗(yàn)作進(jìn)行分析，目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，使教學(xué)目標(biāo)不在隨意，而是更加具體化，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)過(guò)程層次化。教師在通過(guò)目標(biāo)教學(xué)法講述窩溝封閉技術(shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，整個(gè)課堂活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的，教師通過(guò)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生接近制定的教學(xué)目標(biāo)，最后在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后，來(lái)與學(xué)生一起對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，以此來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)前口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革過(guò)程中，大家一致認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的灌輸式模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化教學(xué)模式，改變以往教師作為教學(xué)中心的教學(xué)模式，從提高學(xué)生實(shí)際預(yù)防技能出發(fā)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力[3]。目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法作為現(xiàn)代化教模式，不僅具有提高學(xué)生操作性的作用，還能夠讓學(xué)生更加容易接受、掌握、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，能夠有效提高技能教學(xué)的效率。

3.2 窩溝封閉技術(shù)的意義

齲病在醫(yī)學(xué)界中，被世界衛(wèi)生組織定義為三大疾病之一，對(duì)于人類健康的危害十分巨大。根據(jù)2005年我國(guó)對(duì)于口腔疾病的調(diào)查，13歲年齡的青少年齲病發(fā)病率高達(dá)60%，其中恒壓的齲病發(fā)病率占據(jù)28.9%，這與國(guó)際上的發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，明顯高于發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)病率[4]。窩溝封閉技術(shù)誕生于二十世紀(jì)六十年代，在口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)中，占據(jù)了重要的地位。根據(jù)相關(guān)醫(yī)學(xué)專家研究表明，窩溝封閉技術(shù)能夠有效減少人磨牙冠滯留菌斑的發(fā)育缺陷，并能夠有效消除窩溝內(nèi)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)源，同時(shí)，碳水化合物對(duì)于窩溝的影響，也會(huì)得到有效降低。窩溝封閉劑在應(yīng)用上，能夠阻止酸性產(chǎn)物滲入到窩溝中，對(duì)于窩溝齲防治能夠起到良好的作用。因此，在現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)教育中，窩溝封閉技術(shù)是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于醫(yī)學(xué)生的技能掌握要求標(biāo)準(zhǔn)極高。

3.3 目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法在窩溝封閉技能實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用

根據(jù)對(duì)于該次實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，來(lái)對(duì)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法在窩溝封閉技能實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用展開(kāi)分析。本杰明·布魯姆經(jīng)過(guò)研究表明：在教學(xué)過(guò)程中，有著明確具體的教學(xué)目標(biāo)，可以節(jié)約60%的教學(xué)時(shí)間，并獲得相同的教學(xué)結(jié)果，在制定明確的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，通過(guò)良好的目標(biāo)導(dǎo)向能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望。同時(shí)，一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)⒈容^松散的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠有層次性、目的性地學(xué)習(xí)，從而更容易掌握這些知識(shí)。在該次實(shí)驗(yàn)中，教師通過(guò)讓學(xué)生了解齲病的發(fā)展原因，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于齲病預(yù)防方法的興趣，并由學(xué)生主動(dòng)向教師進(jìn)行提問(wèn)，教師來(lái)引出該次的教學(xué)目標(biāo)—“窩溝封閉技術(shù)”，之后教師結(jié)合實(shí)際情況，利用現(xiàn)代化多媒體工具為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，傳授學(xué)生窩溝封閉技術(shù)的適應(yīng)證和禁忌證。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生接近教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生不斷質(zhì)疑問(wèn)進(jìn)，讓學(xué)生能夠自主查閱相關(guān)資料，教師只需要幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生自主思考，就能夠?qū)崿F(xiàn)該次教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)該次教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以證明，目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法在窩溝封閉技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法更加優(yōu)異。窩溝封閉技術(shù)作為兒童口腔預(yù)防齲齒最常見(jiàn)的技術(shù)，每一名口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生都必須熟練掌握這項(xiàng)技術(shù)，尤其是口腔臨床實(shí)踐的過(guò)程中，必須要將理論知識(shí)與實(shí)際操作技術(shù)相結(jié)合，從而在實(shí)際操作的過(guò)程中，避免意外失誤的情況發(fā)生[5]。目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法作為提高學(xué)生臨床實(shí)際操作能力的教學(xué)方法，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)，并使學(xué)生主動(dòng)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作環(huán)境中。

綜上所述，根據(jù)綜上論述，目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，確實(shí)能有限提高學(xué)生的技術(shù)水平，并加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，和理論知識(shí)掌握程度。但是，目標(biāo)教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中，需要教師的配合，教師需要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的被引導(dǎo)，教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為高素質(zhì)、高水平的綜合型人才。

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（收稿日期：2018-02-01）