高職護理新生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的應用效果

趙允蘭

[摘要] 目的 探究對高職護理新生教學中實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。方法 選取該校2015年新入學420名三年制大專護理專業(yè)的大一新生，將這些學生隨機分為觀察組和對照組，每組210名，對照組新生實施新生入校的專業(yè)知識教學，觀察組新生在專業(yè)知識教學的基礎上開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程。結果 經(jīng)過干預后，觀察組新生在環(huán)境評估、自我認識、行動計劃、職業(yè)目標及反饋5個方面的總得分都高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結論 對高職護理新生開設職業(yè)規(guī)劃教育，能促進新生對未來自身發(fā)展的規(guī)劃和意識，并能從中尋找到護理專業(yè)的未來發(fā)展趨勢，增強學生的愛崗盡責的使命感，并且能為以后護理工作付諸努力。

[關鍵詞] 高職；護理專業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；應用效果

[中圖分類號] R7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）02（a）-0101-02

隨著國家對醫(yī)院護理質量的重視，加大對人才的培養(yǎng)，高職院校作為培養(yǎng)護理人才的重要途徑，其教學質量影響學生的未來發(fā)展。其中開設職業(yè)生涯規(guī)劃主要是指導學生個人對未來發(fā)展的規(guī)劃和設計過程，實際就是建立學生對未來的目標、并實施行動完成目標活動的過程。在高職護理新生中實施職業(yè)生涯規(guī)劃，能有效幫助學生樹立目標并為之努力[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃的教學中首先教師可以通過讓學生對自身進行一個全面的評價，然后告知學生護理專業(yè)的相關知識及目前社會所需要的人才及現(xiàn)實狀況，依照社會與護理行業(yè)對人才的需求，不斷提升自己的能力和素質，同時也不斷調整職業(yè)發(fā)展方向。學校作為傳授知識、社會價值觀等等重要場所，要向學生有組織、有計劃、有針對性傳遞正確的價值導向、生活技能及科學知識。如何在培養(yǎng)學生的自生素質，首先要理解護理基本過程和影響職業(yè)發(fā)展的客觀因素，要讓學生知道自己如何規(guī)劃自己的職業(yè)，對學生經(jīng)過系統(tǒng)的分析有助于提高教學質量，促進學生在發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會站穩(wěn)腳跟[2]。該文針對在高職護理新生中實施職業(yè)生涯規(guī)劃的應用效果進行分析，主要內容如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取該校2015年9月入校報道的三年制大專護理專業(yè)新生420名，這些學生全部為全國統(tǒng)招生，并將這些學生隨機分為觀察組和對照組，每組210名。對照組210名新生中，男23名，女187名，年齡為17～21歲，平均年齡為（18.2±1.8）歲；觀察組210名新生中，男29名，女181名，年齡為18～22歲，平均年齡為（19.3±2.1）歲。兩組學生在年齡、性別等一般資料比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

教學方法：對照組學生僅實施新生入學的護理專業(yè)教育，教學的內容要涉及到護理學專業(yè)知識的大致情況、護理專業(yè)發(fā)展、護理專業(yè)的就業(yè)形勢等等。觀察組患者在入學專業(yè)教育的基礎上實施護士職業(yè)生涯規(guī)劃課程，連續(xù)教學8周，每周1節(jié)課，2個課時。在實施課程教學之外，要對觀察組學生實施問卷調查，了解護理新生剛入學時對未來的規(guī)劃情況和存在的問題，并分析其原因及采取相關措施。觀察組護理新生分為3個組，護理一班、護理二班、護理三班，觀察組新生由同一名教師，任課的教師必須具備護師以上級別，臨床工作經(jīng)驗及教育經(jīng)驗豐富，出任多次職業(yè)生涯培訓工作。①職業(yè)認知輔導：花費10～12課時時間，教學職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，意義及影響職業(yè)生涯的客觀因素，大致介紹護理工作和護士的發(fā)展進程和概況，了解護士的前途和現(xiàn)實社會的人才需求標準，與護理新生達成專業(yè)認同感。②對護理新生自我認知輔導，學習到10課時左右，職業(yè)生涯規(guī)劃教育從“心”開始，告知護理專業(yè)新生影響職業(yè)生涯的客觀因素跟自身的個性、能力、興趣及能力測試等等，根據(jù)學生的情況分析自身的需求、優(yōu)劣勢、個性及價值觀等等，指導高職學生自我認知方法的掌握，努力探索自己的個性和興趣。③職場探索訓練。在課程進行到4課時時，可進行職場模擬，進行模擬之前要講解護理工作條件、性質、及工資待遇，模擬護士工作中可能存在的危險因素以及職業(yè)防護。有條件的情況可以帶領學生到醫(yī)院進行臨床實踐操作和參觀在職護理人員的工作流程、工作環(huán)境及工作內容，定期邀請醫(yī)院有專業(yè)工作經(jīng)驗的專家組織召開座談會介紹護士的自身應當具備的能力素質以及護理工作的條件；鼓勵學生積極參加實踐活動，盡早接觸與護理相關的工作環(huán)境，使學生的職業(yè)規(guī)劃更加具體和完善。④職場導向。課程進行到6課時左右，講解職業(yè)信息的來源、就職前心理調整、面試需要注意的問題，使學生能準確把握就業(yè)信息，提高面試成功率。并可采取多種方式使學生了解職場環(huán)境，例如情景再現(xiàn)、情景模擬、角色扮演等等在課堂內模擬招聘現(xiàn)場，以及教師根據(jù)以往教學經(jīng)驗模擬面試可能涉及的問題以及如何正確回答，提高學生正確應對面試問題和提高自身技能。

1.3 觀察指標

在實施職業(yè)生涯規(guī)劃后對兩組學生進行問卷調查，問卷調查的內容包括：專業(yè)環(huán)境評估、自我認識、計劃行動、職業(yè)目標、反饋修正5個方面，一共33個題目，根據(jù)Likert4級評分，即為非常符合（4分）、比較符合（3分）、不符合（2分）、非常不符合（1分）。每個項目達3分以上說明職業(yè)生涯規(guī)劃情況較好。

2 結果

經(jīng)過干預后，觀察組新生在環(huán)境評估、自我認識、行動計劃、職業(yè)目標及反饋5個方面的總得分都高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）

3 討論

3.1 對高職護理專業(yè)新生實施職業(yè)規(guī)劃的重要性和必要性

從2011年國務院就更改和建立了新的學科科目設置，在護理專業(yè)的課程設置中從臨床醫(yī)學二級學科中分離，變?yōu)橐患墝W科，這就說明對護理學科的越來越重視，進而說明護理具有更大的發(fā)展前途和空間，同時對護理人員的自身要求和能力素質的要求逐漸增高，目前我國國內各個醫(yī)院對護理人員的需求量也越來越大。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，造成行業(yè)之間競爭力也逐漸增強[3]。為了提高醫(yī)院的護理質量，醫(yī)院對能力素質較高的護理專業(yè)人才的需求提高。其中高職院校作為人才培養(yǎng)的重要場所，其教學質量和能否為社會提供實用性人才尤為重要。目前大部分高職院校的剛入學新生由于缺乏生涯意識，影響了其職業(yè)生涯的發(fā)展，最終會導致臨床實踐的護理人員波動較大。國家領導人明確提出要為高校畢業(yè)生提供更多的職業(yè)就業(yè)指導，職業(yè)生涯教育引起了廣泛的重視和關注。而目前高職院校大多未開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，導致高職學生對未來的規(guī)劃模糊，前途模糊、定位不清晰等等，因此對高職護理專業(yè)新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃十分重要[4]。

3.2 實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性

該文研究結果顯示，實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的觀察組學生在職業(yè)目標、人際關系、專業(yè)環(huán)境評估、行動計劃及反饋修正這5個方面比較中都優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），由此可見，對高職護理專業(yè)的新生來講，實施職業(yè)規(guī)劃課程能在新生剛入校期間改變自我認識、對未來職業(yè)規(guī)劃計劃、職業(yè)目標和人際關系。尤其對于人際關系的改善難度較大，人際關系的好壞與家庭環(huán)境、個性、社會有密切關系；對未來職業(yè)的規(guī)劃是教學工作中的薄弱環(huán)節(jié)，因此，人際關系的改善、未來職業(yè)目標的規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要環(huán)節(jié)。實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育通過對護理相關知識了解、從而建立起自我的認知能力，學生的自我評價和認識能夠在發(fā)展迅速的社會中找尋自己的立足點，增加其社會適應能力。學生的自我評價的能力有助于其職業(yè)規(guī)劃[5]。除了指導學生建立自我評價和認識之外，還需進行職場的探索和輔導，只有學生充分了解護理工作的環(huán)境和工作內容后，才能建立自己的正確社會價值觀，建立不斷提升自我能力素質，促進學生更加努力學習護理專業(yè)知識技能。

3.3 小結

綜上所述，職業(yè)生涯的規(guī)劃與就業(yè)指導的重點內容是轉變剛入校護理專業(yè)學生的思想意識，增強學生的危機感，使其意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，在教學過程中才能更加積極配合教學，掌握職業(yè)規(guī)劃的方法，并為之付諸行動。學生掌握職業(yè)規(guī)劃的機能后，能夠更好地對自己的職業(yè)生涯做出規(guī)劃，使學生充實、有意義地度過大學生活，并能為更好地在社會立足奠定基礎[6]。在教學過程中采取多種形式的教學，例如：角色扮演、行業(yè)調研、自我評估等等形式，使學生更加直觀地了解社會現(xiàn)實，自我調整和提高，促進高職護理專業(yè)新生在未來的職業(yè)生涯中更好地發(fā)展，該方法值得被推廣使用。

[參考文獻]

[1] 倪瑞菊，崔焱.高職護生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及影響因素分析[J].中華現(xiàn)代護理雜志，2014，20（27）：3432-3435.

[2] 李娟，張偉宏.高職男護生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對策探析[J].中國衛(wèi)生產業(yè)，2016，13（5）：134-136.

[3] 李家陽.淺析職業(yè)生涯規(guī)劃在護理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育中的作用[J].知識經(jīng)濟，2015（10）：126.

[4] 張建英.高職高專學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導方法的探索與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（11）：14-15.

[5] 俞海虹.培養(yǎng)高職護理學生護理核心能力的途徑和教學方法[J].求知導刊，2017（7）：145.

[6] 朱麗，汪長如，劉巖，等.護生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會、個人及其他影響因素研究[J].教育教學論壇，2016（21）：244-245.

（收稿日期：2017-11-01）