淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及相關(guān)對(duì)策

蘇梅英

【摘 要】

我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育起步晚，部分農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)至今都還沒(méi)開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程，且受基礎(chǔ)教育模式影響頗深，教育觀念落后、教師隊(duì)伍整體專業(yè)素質(zhì)不高、英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境較少等原因嚴(yán)重制約小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)和英語(yǔ)水平的提高，因此，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境 創(chuàng)新教學(xué)方式 教師素質(zhì)

由于我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育起步晚，部分農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)至今都還沒(méi)開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程，且受基礎(chǔ)教育模式影響頗深，英語(yǔ)教學(xué)還是主要為提高升學(xué)率服務(wù)，同時(shí)將學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，從而忽略了英語(yǔ)的人文性和工具性，而語(yǔ)言類課程最重要也是最為基礎(chǔ)的東西——溝通也變相被閑置。古板的教育方式以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大地抑制甚至嚴(yán)重打壓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[1]，這無(wú)疑嚴(yán)重脫離了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科溝通的魅力，當(dāng)前針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的改革勢(shì)在必行，通過(guò)平時(shí)一線教學(xué)中所感所悟，本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)解決對(duì)策。

一、小學(xué)英語(yǔ)教育的必要性

根據(jù)中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究發(fā)現(xiàn)，人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言最強(qiáng)的年齡大致是6-12歲這個(gè)區(qū)間，此時(shí)大腦顳葉區(qū)域（陳述性記憶系統(tǒng)）是最為活躍的一個(gè)階段，而這個(gè)年齡區(qū)間對(duì)應(yīng)的正是小學(xué)教育年齡區(qū)間，此時(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)決定了一個(gè)人一生的語(yǔ)言能力。故而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，首要的是要培養(yǎng)英語(yǔ)興趣、養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為初中學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

筆者通過(guò)6年小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教育一定要秉承執(zhí)本。學(xué)好小學(xué)英語(yǔ)為語(yǔ)言能力夯實(shí)了基礎(chǔ)?，F(xiàn)今我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然只是一些基礎(chǔ)性的英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)，但是其對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培育與相關(guān)語(yǔ)感的形成至關(guān)重要，并有助于提高國(guó)民英語(yǔ)水平，對(duì)于學(xué)生今后未來(lái)發(fā)展也大有裨益[2]。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教育觀念落后

我國(guó)英語(yǔ)教育起步較晚，部分農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)至今都還沒(méi)開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程，其教育觀念與方式與西方國(guó)家相比落后很多，傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與游戲性較低，學(xué)生的主導(dǎo)性沒(méi)有很好地體現(xiàn)，教師作為課堂組織者主導(dǎo)了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)配合，參與積極性不高。而且為了應(yīng)付相關(guān)評(píng)比與考試，不得不以行填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生的考試成績(jī)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果得主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這與語(yǔ)言類教育的真正意義背道而馳，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是重視實(shí)踐溝通與口語(yǔ)交流，目前教學(xué)方式較為單一，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)大部分只是死記硬背，對(duì)口語(yǔ)考察缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這嚴(yán)重忽略了英語(yǔ)語(yǔ)言的工具性。

2.教師隊(duì)伍整體專業(yè)素質(zhì)不高

雖然在城區(qū)小學(xué)，英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)完備，但在一些農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)并沒(méi)有配備專業(yè)的英語(yǔ)教師，而是由其他學(xué)科教師兼任，這些老師大多英語(yǔ)教學(xué)能力有限，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，加之發(fā)音與詞匯量的不足，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，很難科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，某種程度上來(lái)說(shuō)會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境較少

新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)了小學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大多只是對(duì)老師設(shè)置的固定對(duì)話情景進(jìn)行練習(xí)，對(duì)話內(nèi)容以死記硬背為主，聽(tīng)、說(shuō)能力僅僅停留在課本的對(duì)話情景中，一變換情景，或在日常運(yùn)用中，學(xué)生就無(wú)法活學(xué)活用，這與課綱要求的全面的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力還有很大的差距。這也側(cè)面說(shuō)明了英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅靠課堂學(xué)習(xí)無(wú)疑是杯水車薪，英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境對(duì)學(xué)生提升英語(yǔ)能力十分重要，但是由于缺乏英語(yǔ)教育實(shí)踐活動(dòng)與外籍教師，這一問(wèn)題就一直存在。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

1.探索新式教學(xué)模式，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)理念

首先，針對(duì)富有活力與創(chuàng)新意識(shí)的00后來(lái)說(shuō)，采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是行不通的，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，英語(yǔ)教師首先要有創(chuàng)新的教學(xué)理念，通過(guò)各種各類的進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高本身的英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)和能力。其次，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)出發(fā)點(diǎn)一定要緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)際生活的運(yùn)用，如可在英語(yǔ)教學(xué)中，加入小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的王者榮耀元素，以王者榮耀游戲場(chǎng)景為對(duì)話場(chǎng)景，教授相關(guān)英語(yǔ)單詞、句子、對(duì)話內(nèi)容，同時(shí)也能科學(xué)有效引導(dǎo)學(xué)生健康游戲，避免沉迷手機(jī)游戲。[3]除此之外，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知水平，如在教學(xué)PEP六年級(jí)英語(yǔ)第四單元I have a pen pal這課中，筆者讓學(xué)生開(kāi)展的英語(yǔ)筆友活動(dòng)，兩個(gè)班的學(xué)生以座位號(hào)配對(duì)作為英語(yǔ)寫作筆友，由老師當(dāng)信差，每周進(jìn)行書信往來(lái)，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生英語(yǔ)寫作水平得到很大的進(jìn)步，還可以在交流中培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.提高英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)

“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)”，英語(yǔ)教師作為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的領(lǐng)航人，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)能力有著很高的要求，英語(yǔ)素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)必須十分完善，同時(shí)要不斷提升實(shí)際和理論教學(xué)水平，做到與時(shí)偕行，專研能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新型英語(yǔ)教學(xué)方法。[4]在課余時(shí)間，可以通過(guò)閱讀英語(yǔ)教學(xué)?？?，及時(shí)跟進(jìn)掌握最新最權(quán)威的理論方法，不斷吸收新知識(shí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在此同時(shí)，政府教育部門要依據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教育的特點(diǎn)，綜合考慮教師招聘、英語(yǔ)課程設(shè)置以及英語(yǔ)教師的再教育問(wèn)題，對(duì)師資力量較為薄弱的部分小學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教師培訓(xùn)，并定期組織英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)與進(jìn)修，保障英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)。

3.通過(guò)英語(yǔ)角等方式豐富學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境

任何一門語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)現(xiàn)交流，在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最好也是有效的學(xué)習(xí)方法就是交流，它對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感大有裨益，并且能鍛煉其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。因而，老師要充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境，提供多元多彩的交流機(jī)會(huì)，來(lái)提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。在課余時(shí)間，組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)興趣小組等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加，主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)交流，構(gòu)建濃厚輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。[5]再者，有條件的學(xué)?？梢匝?qǐng)外籍英語(yǔ)教師來(lái)學(xué)校開(kāi)展特色英語(yǔ)教學(xué)講座，通過(guò)與學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信心。同時(shí)還可以定期組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)卮髮W(xué)，讓學(xué)生更多實(shí)地的了解學(xué)校以外的英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索英語(yǔ)的興趣。

【結(jié) 語(yǔ)】

“少成若天性，習(xí)慣如自然”，小學(xué)英語(yǔ)教育的好壞決定著小學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣，其重要性昭然若揭。當(dāng)今世界全球化發(fā)展，無(wú)論是各行各業(yè)對(duì)從業(yè)人員英語(yǔ)水平的高要求還是生活旅游游學(xué)交流的需要，英語(yǔ)的人文性和工具性體現(xiàn)得淋漓盡致。這就使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，受到越來(lái)越多的人重視。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要不斷更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生走向正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路。作為學(xué)校，要高度重視英語(yǔ)教學(xué)，為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造各種有力條件，給英語(yǔ)教師相對(duì)寬松自由的教學(xué)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

【1】任怡平.培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自主性與積極性【J】.都市家教：下半月，2013

【2】代建軍.基于ESP教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型合作策略初探【J】.黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2014

【3】孟麗君.小學(xué)英語(yǔ)朗讀微談【J】.考試周刊， 2014

【4】田成泉.試論專業(yè)英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)及其發(fā)展【J】.教育理論與實(shí)踐：學(xué)科版，2013

【5】張園園.小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)研究【J】.教育界：基礎(chǔ)教育研究（中），2012