淺析影視資源輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

李永華

【摘 要】

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教育資源逐漸發(fā)生了變化。影視資料作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助資源，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中發(fā)揮了重要的運(yùn)用，不僅有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的上課積極性，同時(shí)也能促進(jìn)教學(xué)資源的與時(shí)俱進(jìn)，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)教育課程資源的優(yōu)化改革。本文主要研究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以影視資源作為輔助的意義，并提出具體的教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】

影視資源 輔助教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文

科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，影視資源逐漸走進(jìn)教育課堂，成為教學(xué)中不可缺少的輔助性資源。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，接受新事物的能力強(qiáng)，影視資源的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生鞏固記憶。養(yǎng)成發(fā)散性思維。同時(shí)，生動(dòng)形象的影視資源為能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

（一）有利于提升小學(xué)語(yǔ)文教師的影視資源素養(yǎng)

隨時(shí)信息化時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師除了需要具備專業(yè)的語(yǔ)文文化素養(yǎng)之外。還應(yīng)該具有一定的心理、數(shù)學(xué)、影視資源等相關(guān)理論素質(zhì)。因此，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅學(xué)會(huì)了篩選語(yǔ)文影視材料，也能根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)剪輯視頻，以保證所信用的影視資源符合學(xué)生身心的發(fā)展。

（二）有利于提升小學(xué)生對(duì)影視資源的理性認(rèn)知

小學(xué)生的心智還處于發(fā)展的階段，好動(dòng)，好奇心理強(qiáng)，在日常的學(xué)習(xí)和生活中能明顯發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)影視劇的喜愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)語(yǔ)文文本的閱讀。在這樣的情況下，需要教師在語(yǔ)文課堂上引用優(yōu)質(zhì)的與課程相關(guān)的影視資源。這樣不僅會(huì)改善小學(xué)生對(duì)于影視劇的認(rèn)知，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使小學(xué)生養(yǎng)成以后再看影視劇的時(shí)候會(huì)多想，多觀察的好習(xí)慣。這樣做也有利于提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）能夠合理利用影視資源

雖然現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)都不允許小學(xué)生看過(guò)多的影視劇，認(rèn)為影視劇中塑造的人物會(huì)對(duì)小學(xué)生的思想和成長(zhǎng)帶來(lái)不良的影響。但是這些年來(lái)，不乏出現(xiàn)許多優(yōu)質(zhì)的史劇和時(shí)代劇，不僅可以作為語(yǔ)文課上的課程講解資源，同時(shí)作為小學(xué)生的課下娛樂(lè)也是非常合適的。提煉這些優(yōu)質(zhì)的影視資源作為輔助教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

二、影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

（一）在拼音和識(shí)字階段的應(yīng)用

拼音和識(shí)字環(huán)節(jié)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段具有重要的意義，關(guān)系到小學(xué)生的寫話程度和人際交往。因此，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以借助影視資源中鮮活的圖片和聲音系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但是需要注意的是，識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，因此教師在選擇影視資源的時(shí)候盡量選擇一些動(dòng)畫識(shí)字視頻，例如《小蝌蚪學(xué)拼音》等，利用這些畫風(fēng)可愛(ài)，類型貼近的視頻資源，能夠吸引學(xué)生的注意力，教師講解起來(lái)也更加輕松。同時(shí)教師也可以利用視頻中的圖像幫助學(xué)生鞏固拼音知識(shí)，例如水中小鴨子的倒影就像是字母“h”一樣，拱橋就像是字母“n”一樣，這樣形象的視覺(jué)沖擊。能夠使小學(xué)生加深對(duì)圖形圖像的記憶，從而對(duì)字母也有一個(gè)深刻的印象。

（二）在古詩(shī)詞中的應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文一大板塊就是古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。在以往的學(xué)習(xí)中，由于古詩(shī)詞具有難以理解的特性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把大量的時(shí)間用于古詩(shī)的翻譯和理解上面，忽略了對(duì)于古詩(shī)意境的體會(huì)。學(xué)生很難在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)高質(zhì)量的文學(xué)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)中，適當(dāng)加入影視資源，將枯燥的古詩(shī)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有趣的古詩(shī)詞欣賞，不僅有利于將靜態(tài)的文字內(nèi)容形象化、具體化，而且通過(guò)豐富的語(yǔ)言表達(dá)和視頻欣賞，學(xué)生能夠在視頻中找到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的樂(lè)趣所在。再加上影視資源中聲情并茂的講解，學(xué)生很容易就能體會(huì)到詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)的意境，從而深刻地體會(huì)到古詩(shī)詞中各種各樣的韻味所在。例如在講到詩(shī)歌《望天門山》的時(shí)候，如果教師只講解書中單調(diào)的文字內(nèi)容，學(xué)生很難有所體會(huì)。尤其是一些沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)高山環(huán)繞的學(xué)生，更加難以適應(yīng)這種詩(shī)詞帶來(lái)的已經(jīng)。但是教師在講解的過(guò)程中，加入影視資源，對(duì)該詩(shī)詞進(jìn)行講解和朗讀，介紹作者的生平背景和歷史資料，借助影視資源再現(xiàn)天門山。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠清晰地體會(huì)到天門山的真實(shí)場(chǎng)景，同時(shí)也會(huì)在視頻的帶動(dòng)下，體會(huì)到詩(shī)畫結(jié)合的完美意境，這對(duì)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)是具有重要意義的。

（三）在交際和寫作中的應(yīng)用

影視資源輔助在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師需要充分注意對(duì)資源的選擇和把握。低年級(jí)的學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生，在口語(yǔ)交際和寫作表達(dá)上的需求是不同的。因此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要選擇和所講主題相關(guān)的影視資源。例如在講到謙讓的禮貌時(shí)，教師可以播放“孔融讓梨”的故事。面對(duì)動(dòng)畫情節(jié)，小學(xué)生總是充滿好奇心的，會(huì)更加聚精會(huì)神地關(guān)注視頻。教師可以讓學(xué)生在課下的時(shí)候，模仿孔融的做法，學(xué)會(huì)謙讓和理解他人。學(xué)生在優(yōu)質(zhì)影視資源的熏陶下，會(huì)加深對(duì)于高尚品質(zhì)的理解，從而子啊潛移默化中體會(huì)到做人的道理。這樣在日后的人際交往和寫作中，會(huì)充滿對(duì)美好品質(zhì)的向往，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述可知，影視資源在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，發(fā)揮了重要的作用。因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到影視資源的重要性，提升小學(xué)生對(duì)影視資源的理性認(rèn)知，在交際和寫作中、古詩(shī)詞的應(yīng)用以及拼音識(shí)字中，合理利用影視資源，在滿足學(xué)生求知欲望的同時(shí)，豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】袁達(dá)來(lái). 影視資源對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的輔助價(jià)值分析【J】. 新課程（中），2016（11）

【2】隋欣. 影視資源輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究【D】.廣州大學(xué)，2016