圖標(biāo)是幼兒游戲發(fā)展的“催化劑”

傅小燕

【摘 要】

圖標(biāo)作為游戲環(huán)境的一部分，對(duì)幼兒的游戲起著暗示性引導(dǎo)作用，能輕松地向幼兒傳遞各種信息和要求。更好地支持幼兒在角色游戲中實(shí)現(xiàn)自主管理。圖標(biāo)作為游戲活動(dòng)的中介物質(zhì)材料，其直觀、形象的特點(diǎn)充分地吸引著幼兒，成為了幼兒自主游戲的好幫手。圖標(biāo)能幫助幼兒以最快的速度了解游戲規(guī)則，知曉游戲玩法和思路，從而創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】

圖標(biāo) 游戲 催化劑

在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，圖標(biāo)一般是由教師、幼兒或師幼群體制作或約定，并獲得師幼群體共同理解的約定性圖形、文字等標(biāo)志性符號(hào)。而游戲，是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，在這一項(xiàng)他們最喜歡的活動(dòng)中，各種各樣的圖標(biāo)是隨處可見(jiàn)的。瑞吉?dú)W的認(rèn)為：孩子有一百種語(yǔ)言，其中語(yǔ)言、動(dòng)作、圖象、繪畫(huà)、建筑構(gòu)造、雕塑、音樂(lè)……等都作為兒童語(yǔ)言。將圖象、繪畫(huà)等符號(hào)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的認(rèn)知和愿望是幼兒期待有的一種表達(dá)方式。圖標(biāo)，也在其中起著非常重要的作用。

在游戲活動(dòng)中我們找到了一種中介物質(zhì)材料——圖標(biāo)，實(shí)踐證明圖標(biāo)的使用不僅有效地實(shí)現(xiàn)了環(huán)境支持與教師指導(dǎo)的自然轉(zhuǎn)換，還實(shí)現(xiàn)了幼兒的自主管理，讓教師們體悟到無(wú)聲的語(yǔ)言遠(yuǎn)勝過(guò)有聲的語(yǔ)言。

一、多用圖示圖標(biāo)，體現(xiàn)自主與有序

通過(guò)幼兒常見(jiàn)的、具體形象的各種各樣標(biāo)示標(biāo)志的利用，可以減少幼兒之間的來(lái)自環(huán)境的矛盾和沖突，有利于幼兒形成自覺(jué)自律的行為。當(dāng)借助一些“標(biāo)示標(biāo)志”來(lái)呈現(xiàn)規(guī)則、提示玩法、滲透教育時(shí)，可以讓幼兒感受到無(wú)形的教育，呈現(xiàn)更多的隱形教育功能。因此在我們的幼兒游戲中，經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到圖示標(biāo)志的蹤影。

1.插操作牌參與活動(dòng)區(qū)的游戲

每天的游戲活動(dòng)是孩子們最喜歡的，但同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)許多的問(wèn)題。如在選擇活動(dòng)區(qū)時(shí)，游戲性強(qiáng)的區(qū)域人很多，而有的區(qū)域沒(méi)有人玩的現(xiàn)象，這里可以用操作牌來(lái)解決。事先請(qǐng)每個(gè)幼兒自己制作自己的游戲操作牌，牌子上要有代表自己的東西，比如，學(xué)號(hào)或者是名字等，在活動(dòng)區(qū)放置插牌小口袋，每個(gè)小口袋只限插一塊操作牌，每個(gè)區(qū)創(chuàng)設(shè)固定人數(shù)的小口袋。孩子們拿著自己的操作牌到自己喜歡的區(qū)域，如果幼兒看到某活動(dòng)區(qū)的插牌袋滿了，就說(shuō)明該區(qū)的人數(shù)夠了，再去選擇其他的活動(dòng)區(qū)。幼兒學(xué)會(huì)了先來(lái)后到，也就不會(huì)再出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象了。

2.按標(biāo)記取放游戲材料

每一個(gè)區(qū)都會(huì)有特定的游戲材料，且放在相應(yīng)的位置，但是每一次游戲結(jié)束時(shí)，總是發(fā)現(xiàn)物品移了位置，需要每天的值日生去逐個(gè)檢查并加以整理。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，更助長(zhǎng)了孩子們懶惰的情緒。于是為了培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，可以讓幼兒按標(biāo)記進(jìn)行取放及整理材料。按照游戲材料的種類，剪出紙樣，分別貼在柜子的每個(gè)間隔上，再把相應(yīng)的材料放在上面，這樣幼兒就能很快找到所需要的材料了。

3.各個(gè)活動(dòng)區(qū)的個(gè)性規(guī)則

各活動(dòng)區(qū)有一些共同的規(guī)則，例如，固定物品的取放處，使幼兒知道參加每個(gè)活動(dòng)該到什么地方去取材料，便于幼兒獨(dú)立自主地安排自己的活動(dòng)。另外，根據(jù)每個(gè)區(qū)角活動(dòng)的特殊性，還需要制定一些相應(yīng)特殊的規(guī)則。這些規(guī)則不是教師強(qiáng)制制定的，而是幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到要保證活動(dòng)順利進(jìn)行所必須遵守的。隨著規(guī)則的逐步完善，幼兒也逐漸養(yǎng)成了有條不紊地活動(dòng)順利進(jìn)行所必須遵守的。

二、善用實(shí)物圖標(biāo)，體現(xiàn)直觀與形象

1.運(yùn)用圖標(biāo)幫助幼兒區(qū)分游戲的場(chǎng)地

學(xué)前期幼兒的思維方式是直觀形象的。利用圖標(biāo)劃分游戲場(chǎng)地，使幼兒更明確游戲的內(nèi)容，有利于幼兒很快進(jìn)入游戲的場(chǎng)地，較快地開(kāi)展游戲。

2.運(yùn)用圖標(biāo)幫助幼兒自主選擇和調(diào)整游戲內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，將幼兒的情感和態(tài)度放在了幼兒發(fā)展的首位，“尊重意愿、滿足需要、培養(yǎng)興趣”，凸顯了“自主、自信”的主體精神。這樣的價(jià)值取向有助于培養(yǎng)幼兒終身受益的良好品質(zhì)。利用圖標(biāo)制作的“插牌游戲”恰恰滿足了兒童自主選擇所喜愛(ài)的游戲的需要。

3.運(yùn)用圖標(biāo)幫助幼兒明確游戲規(guī)則

很多人都以為，幼兒早期的游戲只是“玩耍游戲”，沒(méi)有“規(guī)則性”，而“規(guī)則游戲”也只是幼兒游戲發(fā)展到一定年齡階段才出現(xiàn)的。固然，我們不能違背與否認(rèn)“規(guī)則游戲是幼兒在學(xué)前中期才開(kāi)始出現(xiàn)的”這一客觀規(guī)律，但我們同樣也不能否認(rèn)“規(guī)則是游戲本質(zhì)的特征（維果斯基）”，游戲具有規(guī)則性。

4.運(yùn)用圖標(biāo)促進(jìn)幼兒游戲內(nèi)容和情節(jié)的發(fā)展

幼兒學(xué)會(huì)在游戲中運(yùn)用圖標(biāo)意味著游戲者之間達(dá)成了共識(shí)和默契，這種共識(shí)和默契幫助幼兒全身心地投入、沉浸于游戲中，為自己創(chuàng)設(shè)的游戲秩序、情境所吸引，在這樣的狀態(tài)中發(fā)展自己，而這種投入的境界是產(chǎn)生創(chuàng)造的最佳狀態(tài)?？鞓?lè)的活動(dòng)將現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界融合起來(lái)，從而促進(jìn)幼兒的情感交流、交往能力的不斷提高和發(fā)展。

三、巧用角色圖標(biāo)，促進(jìn)交流與發(fā)展

在游戲中還有一種常見(jiàn)的方式就是角色標(biāo)志。角色標(biāo)志可以幫助幼兒增加角色意識(shí)，更好地進(jìn)行角色之間的分工，有利于角色之間的交流和互動(dòng)，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。如：美工區(qū)幼兒帶一支筆；建構(gòu)區(qū)建構(gòu)工人要戴安全帽；醫(yī)院的幼兒要像護(hù)士一樣戴上帽子；小舞臺(tái)的幼兒要像演員一樣戴上美麗的花環(huán)等等；因?yàn)槭怯變鹤约褐贫ǖ囊?guī)則，就能很好地遵守了。而這些小小的角色標(biāo)志，可以幫助幼兒非常輕松地分辨角色，提示自己的游戲動(dòng)作與角色身份相吻合。

四、妙用音樂(lè)標(biāo)志，發(fā)揮緩沖的作用

在游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們以前經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“下班啦！把材料收拾好”或者“游戲活動(dòng)結(jié)束啦！快把材料送回家！”。孩子們一聽(tīng)到話音，就立馬急急忙忙的開(kāi)始整理收拾。在這里，大部分孩子們還沒(méi)有從游戲當(dāng)中調(diào)整過(guò)來(lái)，一時(shí)之間就顯得有些凌亂，這也是自主性游戲中常常會(huì)碰到的問(wèn)題?，F(xiàn)在，在游戲結(jié)束時(shí)，我們就先將孩子們所熟悉的音樂(lè)輕輕的播放，讓孩子們隱約聽(tīng)到樂(lè)曲的聲音，這樣他們就知道游戲活動(dòng)該結(jié)束了。這首樂(lè)曲比較長(zhǎng)，比較柔和，可以給他們一個(gè)緩沖的時(shí)間段。聽(tīng)著他們自己所熟悉而喜歡的曲子，他們能在愉快的情緒中結(jié)束游戲，一邊收拾一邊唱著，愉快地結(jié)束了游戲。

在游戲中合理運(yùn)用圖標(biāo)，不僅能使游戲活動(dòng)有效開(kāi)展，還能培養(yǎng)孩子的習(xí)慣能力。通過(guò)圖標(biāo)的啟發(fā)，幼兒可以自主、有序地進(jìn)入各個(gè)游戲區(qū)，還可以避免由于幼兒擁擠而引起的爭(zhēng)執(zhí)和矛盾。實(shí)踐表明，圖標(biāo)，具有一定的“規(guī)則”潛意識(shí)；生動(dòng)、形象的操作規(guī)則圖示，既能夠引起幼兒的豐富聯(lián)想，激活他們的思考，又有助于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。圖標(biāo)就像一位不說(shuō)話的小老師，默默地發(fā)揮著它在進(jìn)游戲區(qū)方面的獨(dú)特作用，在幼兒園游戲活動(dòng)中運(yùn)用圖標(biāo)，不僅有利于幼兒思維的發(fā)展，還可以成為幼兒創(chuàng)造性生活、學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)便而有效的工具。