語(yǔ)文后進(jìn)生個(gè)案研究

王羽朦

【摘 ?要】

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展為指導(dǎo)思想。后進(jìn)生的大量存在一直是制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素，研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。本文將從家庭教育、自身行為習(xí)慣、班集體及伙伴、教師教育教學(xué)方式這四個(gè)方面對(duì)語(yǔ)文后進(jìn)生的形成原因進(jìn)行分析，并對(duì)如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生進(jìn)行了思考。

一、語(yǔ)文后進(jìn)生的形成原因

1.家庭教育的影響

家庭教育是一種個(gè)別教育，它是針對(duì)每個(gè)兒童的實(shí)際情況進(jìn)行的教育，是對(duì)學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。家庭教育方式一般分為六種類型，即民主型、放任型、溺愛(ài)型、過(guò)分保護(hù)型、干涉型和否定型。其中民主型的教育最有利于孩子的身心發(fā)展，但是并不是所有的家長(zhǎng)都會(huì)給孩子提供這種教育方式。

班級(jí)中大多數(shù)孩子都是爺爺奶奶帶，父母忙于工作而疏忽對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的教育和關(guān)心。許多家庭都是采用了放任型的教養(yǎng)方式，父母很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況和思想生活狀況，家長(zhǎng)和孩子之間缺少交流。沒(méi)有家長(zhǎng)的適當(dāng)督促，孩子在學(xué)習(xí)上都缺少自制力，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，漸漸成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

2.自身行為習(xí)慣的影響

?？抡f(shuō)過(guò)“哪里有壓迫，哪里就有反抗”。后進(jìn)生經(jīng)常受到來(lái)自家長(zhǎng)和老師的壓力，他們以自己的方式進(jìn)行著反抗，表現(xiàn)出來(lái)的就是不良的行為習(xí)慣。

在課上，一些后進(jìn)生會(huì)缺乏自制力，沒(méi)有遵守課堂紀(jì)律的概念。除了自己亂插嘴之外，還會(huì)通過(guò)各種方式影響其他學(xué)生聽(tīng)課。老師的訓(xùn)斥只會(huì)停留幾分鐘，幾分鐘后又會(huì)被忘到九霄云外。他們往往喜歡做一些在別人看來(lái)是很怪異的事情。我曾遇到過(guò)一位這樣的后進(jìn)生，他在課堂上用刮眉刀把自己的眉毛刮了。當(dāng)我問(wèn)到他為什么要把眉毛剃了，他很淡定地說(shuō)因?yàn)橛腥ぃ蠹叶疾桓易?，但是我敢。在他看?lái)，他覺(jué)得剃眉毛是一件很值得自豪的事情，既得到了老師的關(guān)注，又給班上同學(xué)帶來(lái)了樂(lè)趣。也正因?yàn)檫@樣的行為習(xí)慣使得他的注意力經(jīng)常不能集中在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

3.班集體及伙伴關(guān)系的影響

后進(jìn)生是最容易被忽視的群體。由于家長(zhǎng)和老師的忽視，他們的視力和聽(tīng)力一直處于劣勢(shì)，導(dǎo)致自己本身就跟不上大家學(xué)習(xí)的進(jìn)度。也因?yàn)榕c同學(xué)關(guān)系不好，他的這些情況并沒(méi)有同學(xué)幫忙轉(zhuǎn)告老師。后進(jìn)生們常使得自己長(zhǎng)期處于一個(gè)封閉的空間，成績(jī)也停滯不前。除此之外，在課外活動(dòng)中，后進(jìn)生也是被優(yōu)秀群體孤立的。在課外活動(dòng)期間，我也觀察到，每到課間活動(dòng)時(shí)，性格活潑些的后進(jìn)生便會(huì)出去玩，而他們的娛樂(lè)群體便是一幫班級(jí)里相對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。于是，我就在課間試探過(guò)他們：“你們?yōu)槭裁床桓鶤（班里的學(xué)優(yōu)生）玩?。俊彼麄儾恍嫉卣f(shuō)：“我們才不想跟他們玩呢，都是書(shū)呆子，再說(shuō)他們也從來(lái)不跟我們玩?！边@是外向型的后進(jìn)生的想法，而內(nèi)向的后進(jìn)生，則直接不出去玩。

4.教師教學(xué)教育方式的影響

不恰當(dāng)?shù)慕逃绞酱呋昂筮M(jìn)生”的方法，最為主要的是以下兩種：一是，老師自身的教師素養(yǎng)，不公平對(duì)待學(xué)生的教學(xué)態(tài)度。如果老師用粗暴冷漠的態(tài)度對(duì)待班上學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這樣的不正確的教育方式，使得一些小學(xué)生就步入了“后進(jìn)生”的行列。二是，教師的教學(xué)能力。課上老師傳授的知識(shí)并沒(méi)有讓學(xué)生領(lǐng)悟掌握。而小學(xué)生的自學(xué)能力又較差，對(duì)于一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們因?yàn)樽员埃缓靡馑枷蛲瑢W(xué)請(qǐng)教。這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題如滾雪球般越滾越大，越滾越難解決，而他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也就可想而知了。

二、輔導(dǎo)語(yǔ)文后進(jìn)生的相關(guān)對(duì)策

1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，營(yíng)造家庭文化氣氛

根據(jù)家庭教育網(wǎng)追蹤研究：在讀書(shū)氛圍中的孩子長(zhǎng)大后，有 86%都是社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化界等方面的優(yōu)秀人才，犯罪、酗酒、自殺、離婚、同性戀的比率極低，絕大多數(shù)人有較好的生活適應(yīng)能力，情緒高昂、個(gè)性堅(jiān)毅、開(kāi)朗熱情，比一般人更能感受生活中的美和樂(lè)趣?？梢?jiàn)，在家庭中創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的影響。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境，可以從以下幾方面入手：1.每天抽出一點(diǎn)時(shí)間，和孩子一起看書(shū)。2.讓讀書(shū)成為家庭生活的一部分，把讀書(shū)納入全家人的休閑計(jì)劃中。3.訂閱雜志或者報(bào)紙，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和文化氛圍。

2.提高自我效能感，增強(qiáng)自信心

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。因此，我們要特別善于捕捉后進(jìn)生的成功“閃光點(diǎn)”，并鼓勵(lì)他們遷移到學(xué)習(xí)中。只有在他們體會(huì)到成功的快樂(lè)之后，才能使他們?cè)诔晒Φ南矏傊兄饾u消除厭學(xué)的心理，提高自我效能感，并熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

3.開(kāi)展同伴學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中，教師、學(xué)生和教學(xué)過(guò)程是特別應(yīng)該關(guān)注的課程資源。其中，學(xué)生既是課程資源的消費(fèi)者，也是課程資源的開(kāi)發(fā)者。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互之間都形成了豐富多彩的課程資源。因此，每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)的其他同學(xué)，尤其是對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，都是寶貴的學(xué)習(xí)資源。同伴的行為、說(shuō)教和示范對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)都產(chǎn)生著潛移默化的影響。

4.精心教學(xué)設(shè)計(jì)，放大后進(jìn)生的聲音

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。教師要明確提問(wèn)的難易程度，弄清哪些問(wèn)題是針對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行提問(wèn)的。對(duì)于后進(jìn)生，可以安排一些比較簡(jiǎn)單易于回答的問(wèn)題，比如朗讀課文，字詞句的理解等。對(duì)于一些有困難的問(wèn)題，可以讓優(yōu)等生示范回答，然后讓后進(jìn)生再跟著模仿跟進(jìn)。與此同時(shí)，教師要不吝嗇對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生有信心在課堂上積極回答問(wèn)題。在課堂上，教師也要經(jīng)常走近后進(jìn)生的身邊，去發(fā)現(xiàn)他們的困難并及時(shí)給予幫助。