巧設(shè)游戲助力數(shù)學(xué)課堂

林曉丹

摘 要： 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師在教學(xué)中的結(jié)合教學(xué)目標(biāo)使用數(shù)學(xué)游戲幫助學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)課堂，形成有效的教學(xué)活動。在游戲教學(xué)后進(jìn)行有效評價，及時反思。本文就如何選擇游戲助力數(shù)學(xué)課堂，即在小學(xué)數(shù)學(xué)中游戲策略的教學(xué)評有效結(jié)合談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞： 游戲；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)；目標(biāo)；評價

瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。在游戲中，學(xué)生可經(jīng)歷操作、觀察、猜想、驗證等過程，還可把所學(xué)的知識進(jìn)行推廣和應(yīng)用。游戲的功能就是為了實現(xiàn)知識在學(xué)生頭腦中形成由具象到表象再到抽象的過程。

現(xiàn)在許多教育工作者對游戲談虎色變，主要原因還是在于國內(nèi)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的研究還較少，游戲經(jīng)驗很多還未得到廣泛運(yùn)用。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中使用游戲不僅需要在課前精心的準(zhǔn)備和組織與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的游戲素材，更需要一些游戲教學(xué)后的反思和經(jīng)驗總結(jié)，這就體現(xiàn)了組織開展游戲教學(xué)后進(jìn)行評價的緊迫性和必要性。

游戲有其許多積極的教育價值，那么，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绾涡W(xué)數(shù)學(xué)中使用游戲促使教學(xué)評有效結(jié)合下面我結(jié)合自己近年來的教學(xué)談?wù)勅绾吻稍O(shè)游戲助力數(shù)學(xué)課堂談幾點(diǎn)看法：

一、設(shè)計導(dǎo)入型游戲，為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成埋下伏筆

教學(xué)目標(biāo)猶如教學(xué)的指明燈，是教學(xué)活動的“第一要素”，對教學(xué)有“指揮棒”作用。教學(xué)目標(biāo)能夠提高教學(xué)活動的效率，使教學(xué)活動做到事半功倍。一切教的活動和學(xué)的活動都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)來進(jìn)行，在教學(xué)中使用游戲更要注意這一點(diǎn)。

教師在執(zhí)教北師大版二下《認(rèn)識角》導(dǎo)入時通過用手指夾珠子和夾乒乓球的游戲引入課堂。教師帶來一顆玻璃珠和一個乒乓球，讓學(xué)生分別用食指和中指夾珠子和乒乓球，讓學(xué)生形象感受夾比較小的玻璃珠時食指和中指的張口的較小，夾比較大的乒乓球時食指和中指的張口較大。全班都參與到游戲中去，不僅一下子活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲還幫助學(xué)生突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)角的大小與張口的大小有關(guān)，可以說將游戲的作用發(fā)揮的淋漓盡致，可謂是一舉多得。

在教學(xué)中使用游戲，是提高教學(xué)效率的一種方式。與一般游戲的區(qū)別在于它是應(yīng)用于教學(xué)過程中、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)而從事的游戲活動。而一般游戲的目的只是在娛樂。教學(xué)中的設(shè)計游戲的根本目的在于達(dá)到一定的教學(xué)目的，因此，每一個教學(xué)游戲的設(shè)計都應(yīng)該促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，把抽象得甚至于枯燥無味的數(shù)學(xué)知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機(jī)的結(jié)合起來。

二、設(shè)計探索型游戲，在玩中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

《二十一世紀(jì)學(xué)習(xí)的革命》中有這樣的話：值得學(xué)的東西時教不出來的。興趣是最好的老師，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)使得他們特別喜歡玩游戲。在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，很多的游戲都是需要學(xué)生自己動手，自己動腦筋去解決問題。

在北師大版四年級上冊“不確定性”的教學(xué)實踐里，教師的主要環(huán)節(jié)可以拋硬幣的游戲進(jìn)行，教師在實際游戲的教學(xué)環(huán)節(jié)中分步解析游戲規(guī)則，讓學(xué)生再進(jìn)行游戲感知拋硬幣的隨機(jī)現(xiàn)象，讓學(xué)生心中有“數(shù)”。接著再用“摸球游戲”進(jìn)行再次感知游戲中的數(shù)學(xué)。班級的每個學(xué)生都積極地參與到游戲中，并且是在與同伴的合作中進(jìn)行有目的游戲。其實，本節(jié)課的重點(diǎn)就是感知的拋硬幣中的隨機(jī)現(xiàn)象。像這樣，在游戲中充分體驗，促使大部分學(xué)生感受到其中數(shù)學(xué)味，在輕松的游戲環(huán)境下就愉快地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、設(shè)計鞏固型游戲，優(yōu)化達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法

“世界通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來，沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展?！?這句話說得好，數(shù)學(xué)很多知識比較難于理解，如果教學(xué)時只是硬搬知識，強(qiáng)行記憶，那將是水過鴨背。毫無收效。用游戲鞏固法，可使學(xué)生在游戲中愉快地、自然地、主動地鞏固數(shù)學(xué)知識，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

教師在執(zhí)教的北師大版三年級上冊《年月日》這節(jié)課中，在介紹完大小月之后，可以設(shè)計了這樣的一個游戲：如果是“大月”請站起來，如果是“小月”請坐下來，如果是“特殊月”請向老師揮揮手。這個記憶年月日的小游戲，學(xué)生非常樂于參與，積極性很高，不但課堂變得活躍，而且促進(jìn)了學(xué)生的思考，掌握知識也更深刻了。比起簡單、枯燥的點(diǎn)名考察的教學(xué)效果好很多，能夠更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲策略的多元化、多主體評價

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。教學(xué)貴在反思，反思可以將游戲經(jīng)驗總結(jié)并加以推廣。首先由于大多數(shù)的教師組織游戲的經(jīng)驗不足，會出現(xiàn)手忙腳亂的情況，因此就更談不上在游戲中進(jìn)行對學(xué)生的活動進(jìn)行評。其次由于游戲自身的活動性較強(qiáng)等特點(diǎn)，游戲教學(xué)的評價和其他形式的教學(xué)評價不太一樣。很多評價在課堂上無法直接開展。

在游戲教學(xué)中經(jīng)常缺少評價、目標(biāo)不明確、方式不恰當(dāng)，不能使評價起到指導(dǎo)作用。因此要如何針對游戲教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評價，如何仔細(xì)觀察善于分析學(xué)生的游戲行為，評價時如何處理好教師自己的角色，這些都是我們在游戲教學(xué)時要經(jīng)常思考的問題。

1、通過課堂小結(jié)和數(shù)學(xué)日記對進(jìn)行游戲教學(xué)目標(biāo)評價

關(guān)于針對游戲教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評價方面，可以從本課小節(jié)中學(xué)生談收獲的環(huán)節(jié)中了解到游戲的目標(biāo)是否有達(dá)成，游戲設(shè)計是否合理；可以通過課后對學(xué)生的問卷調(diào)查中，了解到游戲的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，應(yīng)如何改進(jìn)；還可以讓學(xué)生以數(shù)學(xué)日記的形式進(jìn)行反饋，聽聽學(xué)生內(nèi)心真實的想法，有助于教師反思自己的游戲設(shè)計和在課堂中的是否扮演好組織游戲的角色，從而達(dá)到教學(xué)評的有效結(jié)合，助力數(shù)學(xué)課堂。

2、通過學(xué)生互評、檢查、糾正達(dá)成游戲教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于學(xué)生游戲行為的評價方面，可以通過學(xué)生之間互評來完成。在全班參與的游戲如撥鐘游戲、比劃左右游戲等可以通過同桌兩人互相檢查、糾正，來通過游戲幫助全班同學(xué)都掌握數(shù)學(xué)知識，從而就使游戲真正起到促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的作用，達(dá)到教學(xué)評的有效結(jié)合，助力數(shù)學(xué)課堂。

3、教師課后自我評價和同行教師的評價幫助改進(jìn)游戲教學(xué)

正如馬丁·加德納所說的“喚醒學(xué)生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、悖論、打油詩或那些呆板的教師認(rèn)為無意義而避開的其他東西?！钡怯螒蚪虒W(xué)的探索之路很漫長，這需要不僅教師積極在游戲課后進(jìn)行自我評價，也需要匯集眾人的智慧，如同行教師的評價，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)驗的總結(jié)，從而改進(jìn)游戲教學(xué)，達(dá)到教學(xué)評的有效結(jié)合，形成教學(xué)良性的循環(huán)。

四、結(jié)束語

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師在思考如何將有些枯燥乏味、學(xué)生厭倦學(xué)的教學(xué)內(nèi)容變的生動活潑、學(xué)生樂意去學(xué)，更應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)具體情況等巧妙安排，靈活運(yùn)用。在游戲教學(xué)中開展多樣化、多主體的評價，進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。我相信利用游戲的魅力助力數(shù)學(xué)課堂，一定會成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效方法，將小學(xué)數(shù)學(xué)在游戲中達(dá)到教學(xué)評有效結(jié)合，形成良好的教學(xué)效果，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。

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