小學班主任德育中實施“鼓勵賞識”教育

叢硯濃

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入發(fā)展，教育越來越強調(diào)素質(zhì)教育觀念，也得到廣大師生的廣泛認可。在小學教育中，小學班主任處于一個主導地位，對學生的學習以及綜合素質(zhì)養(yǎng)成都發(fā)揮著重要的作用，尤其是在德育教育中占據(jù)著十分關(guān)鍵的地位。鼓勵賞識教育作為一種特殊的教育藝術(shù)方式，不管是班主任還是任課教師都在教學中不斷轉(zhuǎn)變教學觀念和方式，在德育教育中小學班主任強化對鼓勵賞識教育策略的應用以增強小學生的自信心，培育學生良好的心理素質(zhì)和應對能力，從而更加積極地解決學習和生活中遇到的困難和難題。本文對小學班主任德育中實施的鼓勵賞識教育進行了簡要地探析，以期為德育教育實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：小學班主任;德育;鼓勵賞識;教育

隨著我國改革開放的深入發(fā)展，人們的生活水平和教育水平不斷提高，社會對小學教學教育也提出了更高的要求。與之同時新課程改革的深化使得素質(zhì)教育觀念也不斷得到教育界廣大教師的認可和踐行，素質(zhì)教育觀念要求不僅要重視小學生的知識教育，還需要重視學生的德育教育，促進學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。德育教育不僅僅是要拓展學生的知識視野，還要提升學生的思想道德水平。

一、小學班主任在德育中進行“鼓勵賞識”教育的重要意義

一方面進行鼓勵賞識教育有利于學生更加積極地投入學習。小學班主任作為班級管理的主導者在小學生的德育教育中發(fā)揮著重要的作用，然而在教育實踐中往往有些教師在管理過程中有些不良的觀念的行為，沒有形成平等的師生關(guān)系，使得學生對班主任產(chǎn)生懼怕心理，在生活或是學習中遇到困難也不敢向班主任說明，更多是選擇隱瞞，長此以往對學生的心理健康和成長都會產(chǎn)生不良的影響。班主任進行鼓勵賞識教育則是平等對待學生的一種體現(xiàn)，在學生遇到困難時能夠給予學生良好的心理疏導和積極引導作用，強化師生之間的交流和溝通，從而有效地避免學生對班主任的懼怕心理，讓學生能夠感受到班主任的關(guān)心和愛護，從而充滿幸福感，更加積極地投入到學習生活中，形成健康的心理。

另一方面班主任進行鼓勵賞識教育能夠幫助學生形成健全的人格，提升思想道德水平。小學生正處于成長的關(guān)鍵時期，不管是生理上還是心理上都處于成長階段，很容易受到不良思想和情緒的影響，從而產(chǎn)生不健康的心理思想和道德素質(zhì)。班主任對小學生進行鼓勵賞識教育則能夠及時有效地發(fā)現(xiàn)學生存在的心理健康問題，通過賞識和鼓勵來增強學生的自信心和心理承受能力，幫助學生更好地獨立面對生活或是學習中遇到的挫折，從而形成健康、積極向上的心理，健全人格，增強思想道德素質(zhì)。

二、小學班主任德育中開展“鼓勵賞識”教育的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學生評價體系

小學班主任在德育中開展“鼓勵賞識”教育首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生表現(xiàn)評價體系。在傳統(tǒng)的評價體系中班主任對學生表現(xiàn)的評價標準往往是單一的，大多是根據(jù)學生的考試成績來衡量學生的學習表現(xiàn)。但是就小學生而言他們在日常表現(xiàn)中其中有許多閃光之處，教師的忽略使得學生自信心受到打擊。基于此在教學管理中，小學班主任應當摒棄這種傳統(tǒng)的評價體系和方式，應當增加德育教育的相關(guān)內(nèi)容和標準，將學生的日常行為表現(xiàn)以及心理道德成長情況納入到評價體系中，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以鼓勵賞識的心態(tài)來評價學生，從而形成學生健康的心理。

2.德育中融入真情實感

要強化“鼓勵賞識”教育，小學班主任還應當充分融入真情實感，將情感融入到班級管理和教育過程中，為學生創(chuàng)建更加生動形象的教學氛圍和情境，讓小學生在學習的過程中就能感知德育教育的價值。小學生的心理就還處于發(fā)展關(guān)鍵階段，特征表現(xiàn)為好奇心強，思維活躍，一旦投入感情，就會對學生的心理和思維形成巨大的沖擊和影響，基于此，要強化情感教育。

3.真誠鼓勵學生

每個人都渴望被認可，小學生的這種心理期待尤為突出，然而在小學教育實踐中往往有些教師只是關(guān)注到問題學生，對問題學生采取否定的態(tài)度，這對這類學生的心理健康成長是不利的。在教育實踐和教學管理中小學班主任應當以鼓勵賞識為主，更加公正客觀地對待每一個學生，不能有任何偏見，在日常的學習和生活中班主任應當積極挖掘每位學生的優(yōu)點，哪怕是很小的優(yōu)點班主任也應當給予鼓勵，充分滿足學生渴望被認可的心理需求。在德育教育過程中班主任要充分應用鼓勵賞識的教學藝術(shù)，哪怕是一個眼神、一句話、一個神態(tài)的肯定也是對學生的賞識和鼓勵，能夠幫助學生樹立自信心，促進心理健康發(fā)展。

4.耐心對待問題學生

在德育教育過程中若是班主任面對問題學生一味采取批評懲罰的方式來進行教育，很大程度上可能為小學生留下不可磨滅的心理陰影?；诖?，小學班主任在教育的過程中應當對犯了錯誤的學生給予更多的耐心，要客觀地了解事情的全過程，引導學生認識自己的錯誤，要給予適當?shù)呐u教育，不可過于嚴厲地進行懲罰，這容易導致學生形成心理上的自我否定，產(chǎn)生自卑、自暴自棄的心理。但是對于錯誤嚴重的學生，過輕的批評又可能達不到教育效果，因此小學班主任應當更加耐心對待學生，根據(jù)實際情況和學生的心理狀況進行適當?shù)奶幚怼?/p>

三、結(jié)論

總之，對于小學班主任而言，在德育教育中應當以鼓勵和賞識的態(tài)度來對待學生，給予學生更多的鼓勵，讓學生逐漸養(yǎng)成自信的心態(tài)，不管在生活還是學習中都有一種自強的人格，避免學生產(chǎn)生自卑心理。

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