“丑小鴨”的蛻變

王歡

現(xiàn)在班級里父母離異的現(xiàn)象越來越多，而這些離異家庭的孩子都或多或少表現(xiàn)出自卑心理。在接觸到積極心理學之后，我發(fā)現(xiàn)離異家庭孩子缺少的是關愛，他們需要別人的鼓勵和贊揚來建立起自信。

一 基本情況

小雨，女，8歲，是我們班的一名學生。學習成績差，自律性不強。在學校里，小雨上課從來不主動舉手發(fā)言，還經(jīng)常走神。下課除了去衛(wèi)生間，其他時間都是坐在自己的座位上發(fā)呆，別的同學叫她一起玩，她也不參與。慢慢地，班里的孩子都不和她一起玩，她變得越來越不合群，存在感非常低，常常被大家忽略。另外，孩子的衛(wèi)生習慣不太好，座位周圍總是有紙屑，衣服也總是臟兮兮的。每當老師說她時，她就低頭不語或者小聲哭泣哭。班里一些調皮的男生總是捉弄她，因此，我經(jīng)常接到小雨奶奶的“投訴”和“哭訴”電話。在與家長進行溝通后了解到，孩子的父母離異，小雨從記事起就沒見過媽媽，爸爸在市里上班，平時很少回家，小雨和爺爺奶奶一起生活。與班里其他孩子相比，小雨真像一只被生在“天鵝窩”里的。

二 案例分析

1個人因素

家庭的不完整讓孩子感受到自己與其他同學的不同，而且這種不同是長時間存在的。對于小學生而言，孩子的自我調節(jié)能力還很弱，長期的心情郁悶可能一直伴隨著孩子的成長，年齡越大，心理會逐漸產(chǎn)生自卑感?？吹酵榈母改笗r常贊揚和鼓勵她們，而自己卻沒有，因此產(chǎn)生了嫉妒心理，與別人的交往中也帶著敵意，導致性格越來越膽小孤僻。對于小雨而言，她的媽媽在生下她不久就走了，再沒回來看過她。母愛的缺失導致孩子很難對人產(chǎn)生信任，不愿敞開自己的心扉。

2家庭因素

父母離異后，小雨的母親從未給過孩子撫養(yǎng)費，家庭的重擔全部落在了孩子父親的身上。父親為了賺錢，很少有時間陪孩子，只能給孩子金錢上的安慰而不是精神上的安慰。爺爺奶奶覺得孩子沒有一個完整的家十分可憐，給予孩子的是過分的溺愛和遷就，進一步造成了孩子的不良發(fā)展。此外，爺爺奶奶對孩子的學習輔導力不從心，父親又不在家，偶爾回來一次也很少過問孩子的學習情況，導致孩子的學習成績并不理想，而且學習習慣很差。

3學校因素

由于離異家庭孩子的自卑心理非常難融入集體中，常常被遺忘或孤立。再加上孩子在學習上有一定的困難，在活動中也沒有突出的表現(xiàn)，在老師心目中也往往被歸為“后進生”一列。在傳統(tǒng)的教育中，教師總是直面指出孩子的缺點，雖然說目的是為了鞭策孩子上進，但是由于長期得不到表揚和贊美，孩子開始否定自己的想法和行為，慢慢不相信自己的能力與水平，變得越來越不自信，自卑感慢慢占了上風。

4社會因素

很多人都覺得父母離婚在道德和責任方面都是不對的，離異家庭一出現(xiàn)就是一個弱勢群體。而對這些家庭的孩子也會經(jīng)常討論她們父母的問題。而她們每一次看似關心的問候，無疑是給孩子造成了多一層的傷害。社會中有很多福利機構對于無家可歸的孩子給予足夠的照顧，而對于離異的孩子卻沒有，因為不是父母雙方都不在，這類孩子成為被忽視的一類人群。其實不管是在物質方面還是精神方面，這類孩子都需要關注。

小雨的表現(xiàn)讓我意識到，孩子的心理出現(xiàn)了一定問題。如何幫助她克服自卑心理，綻放出自信的笑容呢？

三 疏導策略

1 取得信任，建立友誼

單親家庭的生活狀態(tài)是否良好很大程度上取決于單親子女能否抱有正確和積極的態(tài)度。單親子女要通過自我學習和心理調節(jié)，重新振作起來，堅強地面對現(xiàn)實，勇敢地面對生活。如果遇到挫折或困難， 要向家長、朋友或者老師尋求幫助。

作為孩子的班主任，我要讓她先信任我，喜歡我。課堂上，我改變以往嚴厲的形象，常常對孩子報以微笑，時間久了，她也會回給我一個微笑。有時我往家長群里發(fā)作業(yè)，因為她不方便看，我就把通知寫到紙上，讓她交給家長。孩子感受到了我對她的關照，下課也開始圍在我身邊轉悠，我也借此機會與她聊天，嘮家常。

后來，我發(fā)現(xiàn)小雨經(jīng)常在日記中寫一些平時不愿說的事。我想，我何不借著這個平臺和她交交心呢？就這樣我們開始了日記本上的小交流。當她因為課上回答錯問題而煩惱時，我會寫“你能勇敢地站起來回答就很棒，說錯是正常的，老師最喜歡愛說的孩子了！”當她因為周末沒有人陪著出去玩而沮喪時，我這樣寫“老師這有一本很好看的書，第一個借給你看，充實自己的周末時光，快來我這里拿吧！”當她因為老師批評她衛(wèi)生習慣不好而慚愧時，我這樣寫“一個人的美有外在和內在，老師覺得你是一個心靈非常美的女孩，而且非常漂亮，但是如果每天打扮一下自己，收拾干凈自己，你會更漂亮！”每次批閱完她的日記，我都會把對她的期望和鼓勵寫在后面，有時候，篇幅甚至超過了她寫的正文。慢慢地，小雨逐漸對我打開了心扉，也愿意和我分享她心中的小秘密了。

孩子每天在學校與同學相處的時間最長。為了讓小雨能夠盡快的融入到集體中。我找到班里幾個活潑開朗的小女孩，告訴她們小雨其實很想和你們一起玩，但是怕你們不接受她，你們幾個下次再玩兒的時候拉著她一起去，看到有別的男生再捉弄她，你們得罩著她。

老師和同學伸出的友誼之手， 幫助她們解決心理上的困惑，讓她由被動的與人交往逐漸轉變成主動與人交往。在此過程中，小雨學習著用誠懇、樂觀的態(tài)度多接觸同學，多交朋友，和同學老師取得心靈上的溝通，從而以愉快的心境投入到生活和學習之中。

2 生活入手，愛暖人心

由于小雨媽媽的離開，讓孩子對于母愛的認識十分缺失。美國心理學家埃里克森在他著名的“人格發(fā)展八階段論”中就談到，兒童在出生至十八個月時就要通過感官去領會世界，從母親的形象中去信任世界。如果他得到了母親的關懷和愛撫，生理需要就得到了滿足，就會感到安全，從而對周圍的人也就有了信任感。但是如果母親的關愛不夠，甚至沒有，孩子就會對人、對世界產(chǎn)生恐懼，充滿不信任，可見母愛對孩子的影響至關重要。我不能要求孩子的母親做些什么，只能用我加倍的愛來溫暖她受傷的心靈。

在母親節(jié)來臨之前，我給孩子們上了一堂感恩父母的班會課，課堂的最后，是讓孩子給自己的媽媽親手制作一件禮物。當我說出這項任務的時候，我看到小雨的眼神一下子黯淡了下來。我接著說：“不過今天老師有一個請求，老師家的寶寶才一歲多，作為我人生中的第一個母親節(jié)，我特別渴望收到一份孩子送給我的禮物，哪位同學能滿足我這個愿望呢？”孩子們聽了我的話，紛紛舉手表示可以再送給我一份自己做的禮物。我接著說：“感謝我親愛的同學們，不過我正好聽說小雨的媽媽出差在外，所以老師能厚臉皮的問你要這份禮物嗎？”“好呀，老師，我愿意！”小雨高興的說。我“要”禮物的行為，不止解決了孩子課堂上的無助，更是填補了孩子心中對于母愛的空白，也讓小雨認識到了生活中老師像媽媽一樣關心著我，想著我，而平時扎頭發(fā)、撫摸、擁抱、微笑等方式也都在向孩子傳遞著愛。

教師的主動信任、理解和尊重，平日里對小雨的關心、幫助和愛護維護了孩子的自尊心。而生活中真誠的情感、榜樣的形象、美好的生活，更是激活了學生豐富的情感領域。因為感受到了給予她傾注的愛， 逐漸消除了小雨心中的疑懼心理與對立情緒，架起了師生之間愛的橋梁。

3 贊賞表揚，建立自信

蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”同時，我們還應不失時機的去激勵、去引導。心理學研究表明，人在被贊賞、激勵的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時的2至3倍。我想我應該從發(fā)現(xiàn)小雨身上的閃光點開始，幫她樹立起自信心。

經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)小雨除了不太愛與別人交流之外，其實她的身上有很多優(yōu)點。她有禮貌而且非常懂事，雖然語言表達不是很流暢但是書面表達卻很生動，有時還會給文字配上一些漂亮的小插圖。從她的日記內容可以看出她是個心思細膩而且很善良的小姑娘。在一次語文課上，我發(fā)現(xiàn)小雨朗讀課文時候的聲音非常好聽。于是，課下我找到了小雨，告訴她想讓她承擔早讀領讀的任務，因為我想讓全班同學都聽到她優(yōu)美的聲音。開始猶豫不決的小雨在我答應幫她先指導的條件下接受了我的領讀任務。在語文課堂上，我也經(jīng)常點她朗讀，并在全班同學面前給予她肯定。后來，我還鼓勵小雨參加語文課代表的職務，讓她參與到班級管理中來，這讓她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。擔任班干部讓她的行為更自律，態(tài)度更積極，學習更自信。

4 家校合作，強化自信

小雨心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的家長請來，詳細地分析了小雨在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學提供表現(xiàn)自己的機會。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人倒水、拿水果等，多于人接觸。同時，適當?shù)刈尯⒆幼黾覄?，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。平時不要總對孩子抱怨，要給孩子傳播積極向上的正能量。對孩子的進步要及時給予肯定、表揚。

四 疏導效果

通過疏導，小雨改變非常大。現(xiàn)在已經(jīng)能夠和同學打成一片，并且擔任語文課代表職務，成績取得了很大進步。回到家能夠幫助爺爺奶奶做些家務，每天來到學校也是干干凈凈的。母親節(jié)當天，小雨送給我的賀卡中親切的稱呼我為“老師媽媽”，讓我感動不已。在學校舉行的朗誦比賽中，小雨通過班級初賽，進入到了學校的復賽環(huán)節(jié)。上臺前，我親手給小雨扎了一個漂亮的發(fā)型，舞臺上的小雨特別的勇敢自信，陽光下她的笑臉像花兒一樣綻放?；秀遍g，我竟有種我家有女初長成的感覺，在不知不覺間，我們的丑小鴨已經(jīng)漸漸地變成了一只美麗的白天鵝。

五 總結

小雨的轉變，讓我認識到積極語言、贊賞的作用。其實，在面對這類問題學生時，要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，并通過多種途徑培養(yǎng)孩子的自信。使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給她的善意，逐漸完成自我的蛻變。

陶行知先生曾經(jīng)說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！弊鳛橐幻處?，我應該以此為戒，用積極心態(tài)面對學生，做好學生健康快樂成長的引路人。