在小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育的策略與方法

曹淑清 勇頌東

摘要：小學(xué)生心里健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心里發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心里素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；心理健康；學(xué)困生；激發(fā)興趣

一、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透心里健康教育的重要性

小學(xué)生心里健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心里發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心里素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育顯得尤為重要。

作為一名小學(xué)英語教師，要學(xué)會運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的相關(guān)理論，根據(jù)英語教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學(xué)措施，幫助小學(xué)生獲取心理健康的認(rèn)識，指導(dǎo)小學(xué)生身心正常發(fā)展，增強(qiáng)全體小學(xué)生心理健康水平。在達(dá)到提高心理素質(zhì)的同時，真正提高英語教育教學(xué)的質(zhì)量和效率這一雙重目標(biāo)。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育的策略與方法

（一）以教師人格魅力進(jìn)行心理健康教育

心理健康教育內(nèi)容要被學(xué)生接納，首先要靠教師的言傳身教，注意自身形象，增加學(xué)生信任感。由于小學(xué)生還處在偶像崇拜階段，接受建議的過程也受到“光環(huán)效應(yīng)”的影響。

例如，北京版小學(xué)英語三年級上冊第9課講授了生日這一話題，學(xué)生對這一話題很感興趣，并且愿與同學(xué)們分享他們當(dāng)時喜悅的心情.其中有一個學(xué)生這樣說到：The best present is a computer. My mother gave it to me on my ninth birthday. I like it very much .

大部分學(xué)生所談到的他們最喜歡的禮物都來自于父母和家人，但他們在談及這些禮物時并沒有表達(dá)對父母和家人的感激之情。所以我又順勢問學(xué)生：

T：Do you know when your mothers/fathers birthday is？ What do you usually do for your mothers/fathers birthday？

學(xué)生沉默片刻，我轉(zhuǎn)化話題What can we do for parents birthday？ 沉悶的氣氛一下子打破了。學(xué)生們踴躍發(fā)表自己的見解：get them some flowers， help parents with the housework， say Happy birthday to them and so on.

作為一名教師率先垂范，以身作則，通過對學(xué)生有效的引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行尊敬長輩，關(guān)心長輩的教育。教育學(xué)生心中要有他人，學(xué)會關(guān)心他人，營造一種愛的氛圍。

記得有一次課上，在教學(xué)“What does your father do？”這個內(nèi)容，我請學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況用“開火車”的形式說說家人的工作，表現(xiàn)的機(jī)會到了，同學(xué)們自然不會輕易放過?！癕y father is a doctor .”“My mother is a teacher .”“My uncle is a boss .”氣氛很活躍。這時，一個學(xué)生站起來別別扭扭地說：“My mother is a cleaner .”這位學(xué)生的媽媽是一位街道清掃工。其他學(xué)生偷偷地笑，而她則低著頭，臉紅紅的，好像做了什么錯事。

這時我抓住機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行心里健康教育，我說：“是的，我們家人的職業(yè)各不相同，有的體面過人，有的默默無聞，但只要是勞動著的就是光榮的，都值得我們尊敬。”同學(xué)們深受教育。在接下來的歌曲時間里，我請同學(xué)們把書上的歌詞用實(shí)際情況替換，這位同學(xué)就這樣自豪地唱道：“My father is a worker ， my mother is a cleaner ， I love them so . ”

像這樣的例子還有很多，只要你處處留心，事事用心，你就能夠掌握它。因此，教師在學(xué)生們心目中的形象將直接影響教育教學(xué)的效果。

（二）營造健康的心理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

心理學(xué)家羅杰斯指出：“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，是保持有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的?！币虼私⑷谇⒌膸熒P(guān)系、營造良好的課堂氣氛是非常重要的，讓學(xué)生清除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

記得在一次低年級教學(xué)中，我在黑板上畫出兩個長方形，一個長方形中間畫一個桔子，另一長方形中間畫一只奶牛，讓學(xué)生分別猜一猜是什么飲料？同時出示兩個杯子，一杯裝入桔汁，另一杯裝入牛奶，杯中分別插入兩個吸管，這時，學(xué)生們的注意力高度集中，對于能先說出果汁和牛奶的正確發(fā)音的學(xué)生，我獎勵這兩個學(xué)生親自來品嘗果汁和牛奶的味道。再出示卡片練說單詞：juice和milk后，把卡片貼在黑板上，讓學(xué)生用自己的小卡片也來擺一擺、說一說，并展開豐富的大討論：你知道有什么味道的果汁或牛奶嗎？你見過什么顏色的果汁或牛奶嗎？學(xué)生們積極思考、開動腦筋，如：西瓜果汁、藍(lán)綠色果汁、可可奶、草莓味牛奶、棕色牛奶（加入巧克力）……有的學(xué)生還用句型I like …進(jìn)行練說，更增加了語言的一定難度（能做到活學(xué)活用、實(shí)在難得）。

良好的課堂心理環(huán)境與管理是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。和諧、合作的氣氛有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。

（三）克服學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識

教師要多了解學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，幫助他們克服自身的心理障礙，比如：膽怯不敢開口、怕說錯被人笑話、畏難情緒等，幫助他們克服學(xué)啞巴英語的壞習(xí)慣。

在平時的教育教學(xué)中，我會把全班同學(xué)分成每4人為一個小組，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行交際，培養(yǎng)良好的交際心理，與人協(xié)作的能力。

例如：在教授What would you like to eat？這一內(nèi)容時，我首先出示了一張菜單，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，盡可能地讓組內(nèi)每個同學(xué)都積極參與進(jìn)來，組內(nèi)同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，大膽說出自己喜歡吃什么食物，每個同學(xué)的積極性都很高，學(xué)習(xí)有了興趣，自然而然就順利得多。這時我讓一個小組做示范，其他小組也想親自試一試，那交際就自然開展起來，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就實(shí)現(xiàn)了。

在小組內(nèi)同學(xué)們心理上并不那么害怕講英語，基本上都能開口與其他人協(xié)作，學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中證實(shí)了自己的價值和能力，獲得成功表現(xiàn)的心理體驗。

（四）運(yùn)用激勵方式，幫助學(xué)生建立自信心

運(yùn)用激勵的評價方式，提高學(xué)生的自尊心與自信心。在進(jìn)行課堂評價時要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個體的處境與需要。通過課堂評價，讓學(xué)生了解自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動力。

1、口頭語評價

平時，我堅持使用鼓勵性的語言評價學(xué)生，每當(dāng)Free talk突然無聲時，我輕輕地走進(jìn)學(xué)生，小聲地鼓勵：“Don't be afraid. Never mind.”每當(dāng)孩子們表現(xiàn)很好時，我及時說“Very good！”“Well done！” “Great！” “You are clever.”以示表揚(yáng)。每當(dāng)孩子出錯時，我會面帶著微笑說：“Really？ Please think it over！”別小看這些簡單的鼓勵和表揚(yáng)，它能很好的培養(yǎng)孩子的自信心。特別是一些對英語不太感興趣的學(xué)生，一旦聽到老師在課堂中用到這些詞句后，原來枯燥無味的內(nèi)容在他們眼里也會變得異彩紛呈。

2、榮譽(yù)性評價

小學(xué)生生性活潑好動，注意力難以保持。為了有效控制學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，我常采用榮譽(yù)激勵性評價方式，如刻五角星、獎紅花、發(fā)貼紙、蓋印章、贈送小禮品等多種方式。這種評價對中等學(xué)生和后進(jìn)生尤為適宜。他們能在評價中逐漸體驗進(jìn)步，重新認(rèn)識自我，從而積極參與，樹立自信。我們班的魏立峰頑皮、好動，常常影響周圍的同學(xué)無法上好課。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)如果上課時他能得到五角星，就會與平時判若兩人，認(rèn)真聽課并積極參與到課堂活動中來。

3、體態(tài)語評價

課堂上教師還可通過自己豐富的肢體語言對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。如學(xué)生在回答問題時積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，我就對他點(diǎn)頭微笑、拍拍他的肩、摸摸他的頭，或說“Youre very clever”等等。

教師要善于運(yùn)用激勵的評價方式，充分肯定其成績和進(jìn)步，抓住閃光點(diǎn)，走向誘導(dǎo)、鼓勵，使學(xué)生感到我能學(xué)會，我是成功者。

（五）在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)困生，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，建立自信心

要提高小學(xué)英語學(xué)困生的積極性，必須追求教學(xué)活動的趣味性，教學(xué)活動的高效性與趣味性緊密聯(lián)系，機(jī)械、枯燥的活動形式導(dǎo)致學(xué)困生更加不想學(xué)習(xí)英語；而沒有實(shí)效的趣味活動是決不可取。因此，我在教學(xué)中精心設(shè)計生動活潑、形式多變的課堂教學(xué)活動。

1、利用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

把思維導(dǎo)圖引入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中， 既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能活躍課堂氣氛。通過思維導(dǎo)圖的提示，孩子們很愿意開口說英語，既培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，又提高教學(xué)的質(zhì)量。在英語教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)family，food，animals， color 等詞時，教師可以利用思維導(dǎo)圖，不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的整理知識模塊，還能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)。

2、利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性

比如在進(jìn)行課文教學(xué)時，我經(jīng)常使用和教材配套的教學(xué)光盤，有時候也采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Do you want a banana？”這一內(nèi)容時，我就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生利用生活中常見的食物進(jìn)行操練，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

3、通過教授繪本教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

平時的教學(xué)中，我會通過教授繪本教材，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)英語，即注重了師生情感的交流，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望，并強(qiáng)烈想得到別人的關(guān)注和贊美，而繪本故事的情節(jié)豐富，人物角色鮮明，語言重復(fù)性強(qiáng)，并富有內(nèi)涵，非常適合表演。例如讀了《A wolf or a sheep》后，根據(jù)繪本講述的故事內(nèi)容設(shè)置表演場景，提供角色頭飾、服飾等道具，讓學(xué)生配上自己獨(dú)特的肢體動作、語言、表情等來表現(xiàn)對故事的理解。繪本表演中，學(xué)生們把wolf的神情、動作表演得惟妙惟肖。

在英語教學(xué)中，幫助學(xué)困生是一項長期艱巨的任務(wù)。實(shí)施心理健康教育，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德、健康心理和高尚情操的必要條件。因此，在以后的教學(xué)中，我會更加關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，主動學(xué)習(xí)心理健康的有關(guān)知識、課程，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

總而言之，心理健康教育的實(shí)施是很復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方面的共同努力，對學(xué)生心理健康的關(guān)注和教育也應(yīng)是每個英語教師的素養(yǎng)之一，要利用學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)和優(yōu)勢把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)之中。作為英語工作者，平時在進(jìn)行英語教育的同時，還要重視培養(yǎng)學(xué)生心理健康，增強(qiáng)學(xué)生道德觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，為新時代培養(yǎng)健康合格的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]（英）托尼.巴贊，李斯譯.思維導(dǎo)圖[M].北京： 作家出版社，2000.

[3]劉兆吉.高等學(xué)校教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，1995年版