特別的愛給特別你

王紅蕾

摘要：心理學(xué)家認(rèn)為：“那些特別的孩子往往比好學(xué)生更敏感，自尊心更強(qiáng)”。教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生做到一視同仁。即便學(xué)生現(xiàn)在讓你很頭疼，在教育時(shí)也應(yīng)該“動(dòng)之于情，曉之于理”：用愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而使他認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

關(guān)鍵詞：特別；尊重；愛

從事班主任工作僅有幾年的時(shí)間，說不上有什么心得，卻也有幾番體會(huì)。教師這份工作，繁、雜、細(xì)。面對(duì)不同的孩子，作為教師的我們更需要的是愛心和愛心，還要育人“曉之以理，動(dòng)之以情”，給學(xué)生以心靈上的怦動(dòng)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

擔(dān)任幾年班主任，有一個(gè)“特別”的孩子讓我印象深刻。她讓我生氣，讓我憤怒，讓我無措，讓我驚喜，也讓我成長(zhǎng)，讓我反思。在她身上，我看到了我們的共同成長(zhǎng)。正是這個(gè)特別孩子，讓我對(duì)教師工作有了特別的感觸。

從一年級(jí)開始，我們班有一個(gè)讓所有老師都特別頭疼的學(xué)生。她是個(gè)漂亮的小姑娘，卻十分頑皮。上課很隨意，喜歡的課就聽?zhēng)拙?，不喜歡的課就畫畫，甚至出怪聲，做怪動(dòng)作，不僅影響她，更影響到班里的其他孩子。課間和同學(xué)追跑打鬧，追著同班的同學(xué)滿校園的跑。每天，我都會(huì)聽到她的“事跡”?！袄蠋?，大然今天打了我。”“老師，大然趁我不在的時(shí)候拿了我的鉛筆。”“老師，大然拿了我一元錢?！薄灰幸粋€(gè)孩子打了她的小報(bào)告，教室里接著就跟炸開了鍋似的，個(gè)個(gè)都憤憤不平，非得要討個(gè)公道似的。

我把她叫到辦公室里對(duì)他進(jìn)行詢問情況，她自己總是有一番說辭，還告訴我她其實(shí)也很委屈，說著說著眼淚吧嗒掉下來。面對(duì)她，我苦口婆心的告訴怎么做才能讓其他同學(xué)更喜歡她。她也似乎聽明白了，表示一定會(huì)改正錯(cuò)誤，我相信地點(diǎn)了點(diǎn)頭?？墒沁^了不到兩周，她又和班里的同學(xué)出現(xiàn)了矛盾。小強(qiáng)不小心撞了她一下，她就追著小強(qiáng)要打小強(qiáng)，在過程中，把小強(qiáng)打哭了。同學(xué)們開始漸漸疏遠(yuǎn)她，而她選擇用打人的方式得到其他人的關(guān)注。同學(xué)越來越來越疏遠(yuǎn)她，她也變得越來越急躁。面對(duì)這樣的孩子我突然束手無策，不知道怎么辦才好。

我把她媽媽請(qǐng)到學(xué)校。向他媽媽說明情況，希望能得到家長(zhǎng)的幫助和配合。她媽媽還沒聽我說完，就一邊哭一邊說：“大然從小跟爺爺奶奶一起生活，等到大一點(diǎn)才接到他們身邊。她很頑皮，幼兒園老師說她有點(diǎn)多動(dòng)，可是他們夫妻卻沒有好的方法。她爸爸教育的方式也只有打她，罵她。可是造成的后果是更加頑皮。一年級(jí)的小女孩就天不怕、地不怕的。她自己也挺頭疼的，她拿孩子也沒辦法！”說著，還把大然揪到她身邊，掀開大然身上的衣服，我看到的一幕讓我吃驚了，孩子身上小小的傷痕，這小小的年紀(jì)是怎么承受著一切的？可是，受傷的又何止是那小小的身體呀？孩子?jì)寢屢脖硎荆骸捌鋵?shí)也不想打孩子，可是看到孩子的行為太可氣......”此時(shí)，我看見張浩然也跟著她媽媽哭了，也許對(duì)于她小小的年紀(jì)不知道自己為何會(huì)掉眼淚。

后來，我為這事想了很久，張浩然是個(gè)可憐的孩子，這么小的孩子在她的潛意識(shí)里根本沒有多大的是非之分，不是她不懂，她缺少的是愛，來自家庭以至來自于集體來自于老師的愛。我決定我要用愛來鼓勵(lì)她，來使她改變，保護(hù)她幼小的心靈。我決定采取一些小小的方法慢慢調(diào)整她。

心理學(xué)家認(rèn)為：“那些特別的孩子往往比好學(xué)生更敏感，自尊心更強(qiáng)”。教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。在教學(xué)過程中，我們很容易對(duì)優(yōu)生是一種眼光，對(duì)問題學(xué)生又是另一種眼光；偏愛一部分學(xué)生，而歧視另一部分學(xué)生。須知，這樣既影響教師本人的威信，更傷害問題學(xué)生的心，導(dǎo)致他們產(chǎn)生抵觸情緒，使他們?cè)交竭h(yuǎn)，影響其教育轉(zhuǎn)化。那就要求我們教師對(duì)學(xué)生做到一視同仁。即便學(xué)生現(xiàn)在讓你很頭疼，在教育時(shí)也應(yīng)該“動(dòng)之于情，曉之于理”：用愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而使他認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

對(duì)待大然，要讓她明白，其實(shí)她和其他孩子是一樣的。其他學(xué)生通過努力得到的獎(jiǎng)勵(lì)，她也能達(dá)到。其他學(xué)生嚴(yán)格遵守的事情，她也必須做到。慢慢地，讓她明白老師沒有因?yàn)樗男袨榭床黄鹚?，而?duì)她有其他想法，讓她明白自己是班級(jí)中的一員。之后我會(huì)就經(jīng)常給她安排一些班里的小事務(wù)來讓他完成，比如：檢查清潔，下課記得關(guān)燈等等。讓她知道老師并沒有看不起他，并且還會(huì)更相信她。這樣也收到了一些小小的成效，班里打她小報(bào)告的人少了很多?？墒呛髞碛行┖⒆拥臇|西不見了，其他孩子都毫不猶豫地說是她拿的，而張浩然卻很委屈地說：“我沒拿，我真的沒拿?！痹诤⒆觽冃睦铮蠹叶加羞@樣一個(gè)意識(shí)了，覺得她就是一個(gè)壞孩子了。我把事情弄清楚以后，就當(dāng)著全班的面為她澄清，為她重新贏得了在孩子們心中的形象。此時(shí)，我看見張浩然的目光變得親切，顯得更柔和了，我仿佛看見他小小內(nèi)心世界在起波瀾。

教師一味的批評(píng)、訓(xùn)斥，往往會(huì)實(shí)得其反，問題是越來越大。表揚(yáng)的話是人人都愛聽，愿意接受。因此，如果用嚴(yán)厲的批評(píng)，暴力的措施說服不了學(xué)生的話，不妨改用稱贊和欣賞的策略。這樣學(xué)生將會(huì)很快放棄對(duì)抗，轉(zhuǎn)而接受教師的意見。稱贊和欣賞就要求教師首先必須學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生的潛能，尋求“閃亮點(diǎn)”，當(dāng)學(xué)生做了一點(diǎn)好事或在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，作為教師都要恰如其分的表揚(yáng)他。這樣我們才能調(diào)動(dòng)他們的巨大的潛在能力，取得最佳的教育效果。

我們語文課第一單元學(xué)習(xí)的是春天，我讓孩子們畫一畫春天，孩子們都喜歡畫畫，每個(gè)人都畫的格外的認(rèn)真。孩子們將自己看到的，想到的畫在自己的圖畫之上。我走到大然的旁邊，看到她在圖畫紙上畫湛藍(lán)的天空，清澈的小溪，五顏六色的鮮花，玩耍的孩子們，我看到了大然臉上最純真的笑臉。我選出了幾幅漂亮的作品，給大家看?？吹酱笕坏淖髌?，孩子也發(fā)出了贊嘆。那一瞬間，我看到了大然的開心，她的自信。我把她的作品也拿給了美術(shù)老師看，美術(shù)張老師也沒想到大然這么會(huì)畫畫，在今后的一些畫畫活動(dòng)中，我們也經(jīng)常讓她參加。

一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的表揚(yáng)，讓他在以后的學(xué)習(xí)中改變了自己：上課認(rèn)真，發(fā)言積極，，課下她也和同伴玩耍，她也有意識(shí)的慢慢融入到孩子們當(dāng)中?，F(xiàn)在看他，越看越可愛。我在以后的教學(xué)中還會(huì)和學(xué)生成為朋友的。

盡管學(xué)生都有這樣那樣的缺點(diǎn)，但他們一定在某一方面有其特長(zhǎng)，或?qū)δ骋豁?xiàng)活動(dòng)感興趣，也有潛在的閃光點(diǎn)。面對(duì)這樣的孩子，就像面對(duì)一叢帶刺的玫瑰，教育工作者看到的不是花下的刺而應(yīng)是刺上的花。作為教師要及時(shí)看到他們微小的進(jìn)步，并及時(shí)予以肯定和贊揚(yáng)，促使他們轉(zhuǎn)化，切不可把他們看得一無是處，失去教育他們的信心。

我曾經(jīng)看過一個(gè)“黑點(diǎn)”與“白點(diǎn)”的故事。一位教師走進(jìn)教室，先拿出一張畫有一個(gè)黑點(diǎn)的白紙，問學(xué)生看到了什么，學(xué)生回答看到了一個(gè)黑點(diǎn)。老師非常沮喪地說：“難道你們就沒有看到這張白紙嗎？”我們看學(xué)生也往往只看到黑點(diǎn)，而且越來越大，甚至沒有了白紙，這對(duì)學(xué)生不平等。我們應(yīng)該讓學(xué)生自己在那張白紙上畫上絢麗的圖畫，，健康快樂地成長(zhǎng)。

孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成，家校結(jié)合是必不可少的，而且這孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣都和家庭的教育密切，與家長(zhǎng)溝通是整個(gè)養(yǎng)成教育的一環(huán)。我和大然的家長(zhǎng)針對(duì)孩子的情況進(jìn)行分析，讓家長(zhǎng)知道在接下來一段該如何做。然后和家長(zhǎng)制定了方案：如1.讓家長(zhǎng)每天和孩子溝通交流學(xué)校或生活中的小事，孩子和父母之間的情感和信任度。2.對(duì)孩子的作業(yè)的檢查，碰到孩子和家長(zhǎng)都不會(huì)的問題及時(shí)溝通，培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上的自信心。碰到孩子作業(yè)情況，要先溝通，再教育，而不是不問青紅皂白就以武力解決。3.在家培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，對(duì)孩子在金錢的觀念教育，父母的榜樣作用或言行讓孩子明白，勤勞、誠(chéng)實(shí)的孩子才受人喜歡。在學(xué)校中碰到孩子有沒完成作業(yè)情況，和家長(zhǎng)溝通，不讓他的撒謊有空間。

我和家長(zhǎng)的積極聯(lián)系。把大然的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能及時(shí)肯定和表揚(yáng)孩子。把學(xué)校要求的事情告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)督促孩子嚴(yán)格完成。慢慢地，我們看到他的進(jìn)步。大然在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，她在學(xué)習(xí)上能做到認(rèn)真聽講，課下按時(shí)完成作業(yè)， 班級(jí)里的活動(dòng)也積極參加，在生活中也慢慢地學(xué)會(huì)如何和同學(xué)們相處。同學(xué)們和老師都看到了她的努力，慢慢喜歡她，重新接納她。家長(zhǎng)更是開心，他們看到了他們活潑可愛的女兒。我想這是作為老師，作為家長(zhǎng)，作為她自己最樂意看到的景象。作為老師，作為家長(zhǎng)，我們都相信她。

面對(duì)成長(zhǎng)中犯錯(cuò)誤的孩子，家長(zhǎng)老師總顯得很急躁，總希望立竿見影，但這樣也會(huì)適得其反。教育是緩慢長(zhǎng)久的，需要耐心和期待，期待一份喜悅就等于期待一份成功。頂著“壞孩子”的十字架，這樣的童年該是一種怎樣的色調(diào)？幫孩子除卻心靈上的陰霾，還孩子一個(gè)陽光燦爛的世界！

孩子并沒有錯(cuò)，他們并沒有特別明顯的是非觀念之分，他們?nèi)鄙俚氖抢蠋熂议L(zhǎng)的正確引導(dǎo)，還有老師家長(zhǎng)賦予他們的愛，我們作為教育工作者能做的就是保護(hù)孩子幼小而脆弱的心靈，不讓他有一丁點(diǎn)創(chuàng)傷。在孩子和老師之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，以愛動(dòng)其心，用愛去觸動(dòng)他，用理去說服他，用情去感化他，對(duì)孩子敞開心扉，來觸動(dòng)那根易斷的心弦。

現(xiàn)在雖然不教大然，但我經(jīng)常會(huì)想到她，正時(shí)因?yàn)樗屛颐靼鬃鳛橐幻處煈?yīng)該具有愛心和耐心，同時(shí)我也愿意相信每個(gè)孩子都是一樣的，他們心底都是那么的單純和美好。

參考文獻(xiàn)

[1]《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》 北京師范大學(xué)出版社 2013年3月

[2]《心理健康教育教學(xué)參考》 俞國(guó)良 北京師范大學(xué)出版社 2017年

[3]《中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)》 葉一舵 福建教育出版社 2018年7月