深入孩子內(nèi)心，助其茁壯成長

梁寧

作為一名教育者，我們的職責(zé)就是教書育人，然而現(xiàn)在教育的重中之重就是我們每天都在講的綜合素質(zhì)的提升，針對學(xué)生心理制定相應(yīng)評價機制，是我的目標(biāo)。

我是一名新教師在學(xué)生素質(zhì)評價方面，經(jīng)驗不多，但是為了激勵和引導(dǎo)我班學(xué)生全面提高自身素質(zhì)，保障素質(zhì)教育的順利實施，根據(jù)評價內(nèi)容，我對學(xué)生的道德品質(zhì)與公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)、心理健康方面也進(jìn)行了符合我班孩子特點的嘗試。在實施的過程中，也發(fā)生了很多令人欣慰的小故事，令我印象最深刻的還是2017年……

每個班級中都有幾個所謂的“刺兒頭”，我們教授的班級也不例外，為首的是個高高大大的帥小伙——樂樂。他是我剛剛接手的一年級的小豆包，在兩天的學(xué)前培訓(xùn)時，我就發(fā)現(xiàn)了小聰，他的脾氣很怪異，我們排好隊要求小朋友手拉手，他怎么也不拉，問原因也不說，就睜著大眼睛望著你，一句不說。

開學(xué)后的第二堂體育課我要檢查第一節(jié)課說要帶的跳繩，可是在檢查跳繩時，那個棘手的樂樂堅決不把自己的跳繩拿出來，手緊緊地握著褲子口袋，怎么說都無動于衷，問原因就搖頭。我靈機一動，索性不說他了。我檢查完其它孩子迅速回到隊伍，說：“老師檢查完了，1、3、4組同學(xué)的跳繩都帶齊了，每個小組獎勵一張小貼畫，每張貼畫代表著一分鐘游戲時間，貼畫越多這個組游戲的時間就可以越長呦！”我故意大聲說著。

這時樂樂站了起來，說：“我們組的也齊了，我的在口袋里呢！”我微笑著說：“哦，可是老師也沒長透視眼，看不到你口袋里有什么呀！”看著他愣了一下，我接著說：“沒關(guān)系，沒關(guān)系，你不愿意拿出來也沒關(guān)系的?！笨粗街∽爝t遲不肯回位，我高聲說：“恭喜1、3、4組各獲得一分鐘游戲時間！”

樂樂大步走到我面前說：“好吧老師，我把跳繩拿出來讓你檢查！”他說完就拿出了跳繩，但沒有回去的意思，我知道他想要那一張小貼畫。我興奮地說：“哎呀，原來2組也齊了！加一張小貼畫！”我接著對全班說：“你們看，樂樂多有集體榮譽感，為了他們組他都愿意讓我檢查了，再獎勵2組一張小貼畫！”我邊發(fā)貼畫，操場上自發(fā)想起了掌聲。如果我只是對小聰一味的指責(zé)批評，而沒有巧妙地打了一場心理戰(zhàn)，為他設(shè)個套，我想他還是不能很順利的邁出融入課堂的第一步。這次的事情也讓我意識到評價語言的重要性，更讓我意識到評價對學(xué)生的重要作用。

我認(rèn)為，教育本身就是一種藝術(shù)，一種有愛的高大藝術(shù)。對于小聰，他需要的是關(guān)注、是認(rèn)可、是無私的愛。這次我利用了小組評價的力量，使他發(fā)生了微妙的改變，這真的是個好的開始，至少說明他是很想融入到集體中的，只是他的家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷讓他形成了現(xiàn)在的性格。我愿意做他的引路人，讓他也能和其他寶貝一樣健康快樂的成長！

從那次起，我會時不時的找他聊聊天。不過，要一開始他還是有些抵觸的。

我和這個孩子之間的故事還沒結(jié)束，我和這個班級的評價實踐還在繼續(xù)。基于之前對學(xué)生心理變化做班級評價的經(jīng)驗，我知道僅僅這一次的評價遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們的評價體系要成完整、成系列，于是我詳細(xì)的做了計劃。最后利用貼畫、表揚信和獎狀的晉級獎勵評價機制。晉級評價制度主要是運用于小組評價。每種顏色的貼畫代表相對應(yīng)的體育課堂常規(guī)內(nèi)容，攢齊一套七色貼畫，就可以換取一張表揚信，這可是最高獎勵，期末的時候就可以實現(xiàn)組員的一個愿望。孩子們對此晉級評價相當(dāng)感興趣，爭先恐后的為小組爭光。

有一段時間孩子們跟我反映他在老師面前表現(xiàn)好，在老師看不見的時候帶頭違反紀(jì)律。其實不止孩子們發(fā)現(xiàn)了樂樂的問題，作為任課教師的我更是把他的一些行為看在眼中：我親眼看到他在做游戲的時候不愿意與同伴分享同一器械等……

沒過多久，不僅其他孩子們再次反映，從班主任那兒也了解到，更嚴(yán)重的是，每當(dāng)小組合作練習(xí)時，他的臉上總是一副很不樂意的表情，我強烈要求他們進(jìn)行合作練習(xí)時，其他隊員卻流露出“很怕”的意思，我猜想一定是他不愿意合作練習(xí)，當(dāng)他們隊員回答“是小聰不愿意”時，我不禁當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠地批評了他。后來，他竟然讓家長發(fā)信息給我要求換組，不想在那個有兩個身體問題學(xué)生的組。仔細(xì)想過后，我還是遵從了他們的意愿，覺得也許兩個身體有問題學(xué)生外加一個體質(zhì)偏下的學(xué)生的小組確實令他喘不過氣，加上他本身就是一個偏于“獨善其身”的孩子，擔(dān)心這樣下去也許真會打擊了他的積極性，便將他調(diào)到另一個小隊去當(dāng)隊長?？蓻]想到的是，他在新的小隊里也并沒有如我所料，學(xué)會去領(lǐng)導(dǎo)好小組合作練習(xí)，反而將原本很會合作學(xué)習(xí)的小組搞得雞犬不寧，不僅課堂上小組合作不好，組員之間還經(jīng)常產(chǎn)生矛盾。

總之，這個孩子的整體表現(xiàn)就是十分自私。

我決定采取以下評價方法和措施，幫助小聰改正他的自私心態(tài)：

1、家校合作，共同評價

在了解了情況后，我及時地與班主任溝通，聯(lián)系了他媽媽，向她反映了孩子最近的情況，并表達(dá)了體育課的教育目標(biāo)。在與家長達(dá)成共識后，相約家校合作，共同幫助樂樂進(jìn)步。

2、及時鼓勵，樹立典型

課堂上只要看到他跟組員之間的互動我就拍拍他的肩膀鼓勵他“越來越會合作學(xué)習(xí)了，很棒！”并且在他做得特別好的時候，在班級中作為典型重點表揚。還利用晉級獎勵評價的方式對他進(jìn)行激勵。

3、同學(xué)評價，互相激勵

在課堂評價的“小組評價”中加入了同學(xué)互評一項。利用同學(xué)之間的互相評價，幫助樂樂看到自己的進(jìn)步。

自此之后，我感受到了他的改變。雖然偶爾犯一些小毛病，但是，不像之前那樣自私和浮躁了，總體情緒狀態(tài)穩(wěn)定了許多，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了一些。在家長、老師和同學(xué)三方的評價幫助以及他自己的調(diào)節(jié)下，他最終改掉自己的自私心態(tài)。

課堂評價體系的建設(shè)為小學(xué)生綜合素質(zhì)評價注入了力量，讓學(xué)生的道德品質(zhì)與公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)方面等都有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。時至今日，在綜合素質(zhì)評價的指引下，我和本班的孩子及家長都能和諧共處。有家長發(fā)來短信說我是孩子們心中神一樣的存在。

當(dāng)時的小豆包們正在長大了，正在和我一起維護著我們的課堂！今后我將繼續(xù)依據(jù)學(xué)生心理完善并實施小學(xué)生綜合素質(zhì)評價，讓我們的教育更高效、更有意義，能幫助每一位學(xué)生成長！