“愛”的力量

金環(huán)

有人稱，心理健康教育作為一種心靈感化教育，它明顯的特點是教育者調(diào)動情感的力量，尊重和理解學(xué)生，滿懷深情地與學(xué)生進行情感交流，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定而健康的情感、堅定的意志、健全的個性，使學(xué)生走上成功之路。因此，教師要用愛為其開啟“心靈”之窗，正如“知心姐姐”——盧勤老師所說：“愛的力量是教育中的重要力量?！?/p>

一、用愛的目光賞識孩子

沒有賞識就沒有教育。教師的賞識是激勵孩子成長的動力；而教師愛的目光是孩子成長的營養(yǎng)。蘇霍姆林斯基曾說：“在學(xué)校的學(xué)生沒有一個不想做一名好學(xué)生的。”因此，孩子無論是聰明還是“愚笨”；無論是淘氣還是“溫順”，他們總有各自的閃光之處，他們都希望得到他人的贊美與賞識，以體驗自身的價值。

小A，精力充沛，好動好說。上課時總沒安生，只要老師說話，他就也要在下面與同桌小聲的嘀咕。對于這樣的孩子放任不管，只能助長他的“惡習(xí)”；過于嚴厲又會產(chǎn)生逆反心理。根據(jù)“行為改變技術(shù)”中的正強化理論，轉(zhuǎn)變他的關(guān)鍵是老師要用愛的目光去注視他，去觀察和發(fā)現(xiàn)他的長處，從而取長補短。

一次，我讓學(xué)生們回家收集關(guān)于糧食生產(chǎn)過程的信息。課上小組交流時，我發(fā)現(xiàn)小A收集的信息不但詳細而且圖文并茂，與同組同學(xué)說的十分熱鬧。但當我讓大家進行全班交流時，他便一言不發(fā)，自顧自的玩自己手里的東西。見此情景，我輕輕的走到他身邊，大聲的向同學(xué)們說：“咱們班小A收集的信息特別好。我們讓他來給我們講一講?！庇谑牵野研請到了講臺前，起初他還有些不知所措，臉漲得紅紅的，結(jié)結(jié)巴巴的不知所云，我便用鼓勵的眼神望著他，親切的對他說：“老師相信你一定能行！”伴著老師親切的目光，同學(xué)們熱烈的掌聲，他的嘴角露出了平日少有的微笑。

下課后，我把他叫到身邊，用欣賞的目光看著他，并告訴他：“老師和同學(xué)們都很佩服你課外知識豐富，如果你能和大家一樣遵守紀律，一定是個出色的學(xué)生?！毙一雙大眼睛茫然的看著我，似乎在問：“真的嗎，老師？”我輕輕的握住他的小手，重重的點了一下頭，堅定的告訴他：“努力吧，好孩子！”聽完我的話，小A面帶微笑，一蹦一跳的離開了教室。從這以后，他真的慢慢的變了，在我的課上不再隨便說話不聽講了。雖然偶爾也會小小的反復(fù)一下，但我的目光只要投落到他的身上，他就會很快明白我的意思，慢慢低下頭……這使我不禁想到心理學(xué)家威廉.杰姆士曾說的：“人類所有的情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視?！笨梢姡瑦鄣哪抗馐抢蠋煂⒆拥男刨嚺c賞識，愛的目光是孩子的需求與渴望。

二、用愛的渴望調(diào)動孩子

人總是在得不到時最想得到，輕易得到的東西反而不珍惜。孩子們的渴望并非金銀財寶、山珍海味。有的想得到一張獎狀，有的想在光榮冊里記上自己的名字……面對孩子的渴望，老師要用心、用真摯的愛盡力滿足他們的渴望，從而調(diào)動他們的積極性，激勵他們奮進。

比如小A，在他得到老師和同學(xué)們的賞識之后，的確有不小的進步，然而一次閑談中他對我說：“我要是能當科代表該有多好??！”話雖不多，卻充滿表現(xiàn)自我的渴望。我順勢鼓勵他說：“想當科代表不難，你的課外知識那么豐富，如果你帶頭嚴格要求自己，課上積極舉手回答問題，你一定能當上科代表，要有信心，要努力哦！”幾句簡短的話，說得小A“摩拳擦掌”。于是，他上課前認真準備學(xué)具，并幫助科代表檢查，督促同學(xué)準備；課上認真聽講，積極舉手回答問題。心靈的交往，熱情的鼓勵，激發(fā)了他的自信心和上進心。課堂上再也看不到他與同桌交頭接耳，神游太空了。終于有一天，在改選科代表時，小A的大名被寫在了黑板上。

的確，愛的渴望帶給孩子們的是快樂、是信心、是激勵，是進步，從而使我體會到，教育只有入情，才能入理，只有感化，才能轉(zhuǎn)化。

三、用愛的胸懷包容孩子

有人問：世界上什么地方最寬闊？法國作家雨果回答：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。”孩子的成長需要廣闊的空間，而寬闊的心靈能夠包容萬物，哪怕是孩子的缺點。學(xué)生犯了錯誤可以先放一放，不要急于批評，老師要學(xué)會用愛的胸懷給予包容，這在教育心理學(xué)上叫做“延遲”反應(yīng)或“冷處理”。實踐證明，這種方法對學(xué)生十分有效。

小B，一匹出了名的“野馬”，不是忘記戴紅領(lǐng)巾被值周生攔在校門口，就是在樓道里橫沖直撞被值周生送到大隊部。新學(xué)年剛開始，他便屢屢犯錯，這使我頭疼又頭疼。幾番思量后，我將他“請”進了大隊部。這次談話與以往不同，我沒有提及找他的原因，而是先和他話起了家常，聊起了天，慢慢解除他對我的“敵意”。見他漸漸松弛下來的表情，我又提及了他上學(xué)期的良好表現(xiàn)并給予了充分的肯定，希望他本學(xué)期繼續(xù)努力。小B起初對我的表揚有些不知所措，但見我誠懇的看著他，便狠狠的點了下頭，說：“金老師，這學(xué)期我一定改好。”沒想到第二天課間，他便制止了兩名六年級學(xué)生的口角爭執(zhí)。當我問到他為什么時？他一本正經(jīng)的說：“學(xué)校有規(guī)定，不能在樓道里追跑，更別說打架了……”聽了他的話，我心里樂了?？磥恚煜滤械暮⒆佣夹枰?，正如蘇霍姆林斯基所言：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！?/p>

熱愛學(xué)生，是廣大教師用自己的心血總結(jié)出來的教育規(guī)律，使用“自尊心的原油，點燃自信心的火種”，是推動學(xué)生前進的初級動力。作為教師，要做一個有心的人，要善于發(fā)現(xiàn)并研究造成“問題”學(xué)生的各種因素，找到突破點，進行轉(zhuǎn)化工作。同時，教師還要善于抓住學(xué)生的內(nèi)心世界，真正的尊重他們，在他們的心中播種愛，培養(yǎng)愛，傳播愛，從而讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)愛，感受愛，發(fā)揚愛。讓愛永遠伴隨孩子們茁壯成長。