潤物細無聲

趙祎茜

摘要：任何一個學生，社會，利弊共生，好壞雜存，小學生模仿性又特強，這就不可避免的對學生人格的形成產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。作為班主任，我們要對學生任何細微的情緒變化和心理波動都要了然于胸。在自己的成長過程中，不可能會一帆風順，總要受到來自社會的各方面因素的浸潤。

關(guān)鍵詞：班主任；發(fā)現(xiàn)；理解

經(jīng)驗總結(jié)

有一位名人說過：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的原因”。套用這句話說就是：“優(yōu)秀的學生都是相似的，不十分優(yōu)秀的學生各有各的原因”。作為班主任，面對眾多的學生，我們不能用一把尺子來要求所有學生，而是要各有側(cè)重，區(qū)別對待！我們既要看到他們的共性，更要注重他們的個性，讓學生能在班集體這個氛圍中找到自信，獲得尊嚴。這是每一個教育工作者都必須思考的大問題！

任何一個學生，社會，利弊共生，好壞雜存，小學生模仿性又特強，這就不可避免的對學生人格的形成產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。作為班主任，我們要對學生任何細微的情緒變化和心理波動都要了然于胸。在自己的成長過程中，不可能會一帆風順，總要受到來自社會的各方面因素的浸潤。特別是在現(xiàn)在我們要能夠及時而有效的對學生思想行為進行褒揚或糾正，使學生能在他們的孩童時代，多多的感受到愛的陽光雨露！所以，跟這些學生交流，任何空洞的說教都會顯得蒼白無力。

首先，教師應該有一種感受快樂或痛苦的真誠。作為教師，我們往往更多的站在成年人的角度看問題，對學生的快樂或痛苦有些不以為意，總覺得孩子的事情都是一些雞毛蒜皮的小事。其實不然。在孩子的世界里，一粒芝麻也許就是他們整個的天空。我們只有站在孩子的角度去觀察去體味他們的一舉一動，才能理解他們真實的處境，理解他們怪異的行為，理解他們獨特的性格。我班有一個學生，他父母離異?，F(xiàn)實的處境催生了他的早熟，使他過早地體味到了人世間的辛酸和痛苦。他平時比較冷漠，很少開口說話，跟同學也不大合群。這樣的學生，如果老師輕易的用一句表揚的話來鼓勵他，效果可能適得其反。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。于是，我就注意觀察這個學生的舉止言行，試圖找到介入的突破口。機會終于來了。一次，我賦予其班級小管理者的權(quán)利。我特地特地讓他管理班級中的一些小事情。比如：上操開窗、課前開電腦等。如此的信任讓這名同學很感動，我從他的眼睛里讀到了一絲光亮！如果對學生沒有足夠的認識，是很難走進學生的心靈深處的。因為這些學生，他們對苦難的歷練和品嘗是遠遠超過同一年齡層次的學生，他們早已在內(nèi)心深處筑起了一道堤壩，別人是輕易走不進他們的心靈世界的。所以，平時我就注意觀察他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的性格缺陷和精彩亮點，對學生有一個理性的判斷和分析。有的時候我還采用現(xiàn)身說法，也講自己曾經(jīng)的苦難和幸福，講自己的苦惱和快樂，使學生對老師產(chǎn)生一種親近感信任感，力圖把真誠的點點滴滴播撒到學生的心田。

其次，將個別教育融入到集體教育之中去。個別的教育和溝通是很必要的，但我覺得，更要把學生置放到學生群體中去，讓集體的溫暖去融化心靈的堅冰，讓孩子在集體中找到自己的位置，從而提升他們的信心，增添他們戰(zhàn)勝困難不幸的勇氣。從多年的班主任工作實踐來看，有時候特別的談話和關(guān)愛，學生是堅拒的。我想，既然學生生活在一個打的集體中，何不利用這個集體的力量呢？于是我充分利用班會用名人的挫折和不幸來教育和感化學生。這種既是對廣大學生的人生觀教育，實際上又主要是對個別同學作的重點激勵教育，這是充分考慮到了學生的心理承受力，因為有些學生十分敏感，他們不愿意在別人面前暴露自己的不足或難堪的一面。我班有一個學生，平時講話有些口吃。他一開口，同學們總是有異樣的目光，這就使他平時很少回答問題。我想，如果我把他叫到辦公室鼓勵他幾句，可能使這個學生更加自卑。因為有缺陷的人，他們都十分在意別人的言說。怎么辦？我覺得首先要使他有一份自信，而這份自信的獲得又不能是那么的牽強附會。正好班級要制作班級標語，于是，我就適時的把這個同學的話和另外幾個同學的話作為名言，裝裱好，掛在班級兩側(cè)的墻壁上。這種激勵，正如和煦的春風，悄然在這個學生的心中蕩漾，使這個同學在別的同學眼中用另一種方式獲得了自己的一份尊嚴！如何把個別學生的教育融化到全體學生的教育之中，使個別學生和其他學生的心靈同時受到了不同程度的健康的洗禮，是每一個教育工作者都必須認真思考的問題。

第三，我們應該采用一種于無深處的關(guān)懷，采用迂回的策略感化學生。有些學生盡管成績不進入人意，但這些學生一般都過于敏感，有很強的自尊心。作為教師，任何的粗心和大意有時都是對學生心靈的一種傷害。所以，我反對為了關(guān)懷而關(guān)懷的做法，切忌直奔主題地去關(guān)懷學生。我班有個學生，自尊心極強，挫折能力極弱，曾經(jīng)因為上課走神，被我點名提醒后第二天就不愿意上學了。通過那一次的了解后，我發(fā)現(xiàn)這個孩子的特殊性格，于是我決定用先和孩子做朋友，讓她相信我，告訴她什么是批評什么是提醒，自此之后，我發(fā)現(xiàn)孩子和我越來越親近，到今天她再也沒有因為老師的批評和提醒而感到受挫。我覺得這個孩子性格上十分的倔強，但作為班主任，如果沒有體察到學生的這一性格特點，簡單直接，可能會從情感上傷害他，從而成為一個教育工作者的失誤。但我既然發(fā)覺了這種情況，也不能無動于衷。于是，我換了一種方式，就是根據(jù)班級學生的特殊性，有根據(jù)的攻克孩子的心理防線。這樣，既使學生收到批評，她也相信老師是善意的?，F(xiàn)在，我們很多時候的某些關(guān)愛是建立在犧牲學生人格和尊嚴為代價的。我覺得這是一種職業(yè)粗暴行為，盡管是無意的，但作為一個人類靈魂的工程師，應該考慮的這種關(guān)懷，它有可能帶來的負面影響。我覺得無論是激勵還是幫助，都要避免犯“關(guān)懷的罪”。

花兒的事業(yè)永遠充滿魅力，同時又充滿著挑戰(zhàn)，但更有著一份快樂。呵護，培育，講究匠心，才能使花更繁，香更遠！