贊美使他重拾自尊

劉藝超

心理案例

在我教的三年級(jí)班中有個(gè)姓王的小男孩，該生腦瓜不笨但沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂小動(dòng)作多，聽(tīng)講不認(rèn)真，課下作業(yè)質(zhì)量也不高，但卻是整天一副樂(lè)天派，無(wú)論什么事，他似乎都覺(jué)得無(wú)所謂，更有甚有一次，叫他到辦公室補(bǔ)作業(yè)，他竟然趁老師不在，把別的老師桌下的錢(qián)拿走了。說(shuō)實(shí)話，對(duì)這樣的孩子，老師有時(shí)真的是“想說(shuō)愛(ài)他不容易”，此件事情，最后也就是找來(lái)家長(zhǎng)說(shuō)明，回家挨一頓“修理”了事。

心理把脈

上了三年級(jí)后，感覺(jué)很多孩子都懂事一些了。為了能夠更好地走進(jìn)該生的內(nèi)心世界，我首先主動(dòng)和他進(jìn)行了幾次交談，又和他的班主任進(jìn)行了了解，決定用他的優(yōu)勢(shì)來(lái)增強(qiáng)它的自信，從而找到自尊，讓他不斷進(jìn)步。我相信，只要他的身上還有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，就能讓他轉(zhuǎn)變，使他成為有自尊的人。

心理處方

美國(guó)一位著名教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“贊美猶如陽(yáng)光?！泵總€(gè)學(xué)生都把老師當(dāng)作心中的太陽(yáng)，老師一句贊揚(yáng)的話，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，甚至一個(gè)贊許的目光，都會(huì)給他們帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)和鼓舞，都會(huì)樹(shù)立他們的自信心，成為他們成長(zhǎng)的沃土。于是，在以后的教學(xué)中我努力尋找他的閃光點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，進(jìn)而去大力表?yè)P(yáng)他，比如上課只要他坐好就及時(shí)發(fā)小獎(jiǎng)貼鼓勵(lì)他；發(fā)現(xiàn)他的字寫(xiě)得不錯(cuò)，作業(yè)寫(xiě)得清楚工整，于是就把它的作業(yè)給大家做范例展示，稱贊他的作業(yè)好，私下里也跟他說(shuō)：真不錯(cuò)，咱們不但小伙子長(zhǎng)的精神而且作業(yè)本也很“精神”，他開(kāi)始還有些不以為然，但后來(lái)我看出他的眼神和做法還是有變化的。為了讓他有更大的進(jìn)步，我有時(shí)在課堂剩余幾分鐘時(shí)，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)一起來(lái)細(xì)心觀察，總結(jié)他一節(jié)課中進(jìn)步或優(yōu)異表現(xiàn)，哪怕是有幾分鐘他在上課時(shí)坐得很端正，我也及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。這樣使他得到了積極的情感體驗(yàn)。慢慢地，他在課堂上也發(fā)生了變化，不再總是嘻嘻哈哈了，在他的臉上出現(xiàn)了嚴(yán)肅認(rèn)真的表情，同學(xué)們都夸他進(jìn)步了，于是我又號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。就是靠著這不間斷的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激勵(lì)著他的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，使他覺(jué)得有希望，應(yīng)該認(rèn)真去做事。通過(guò)經(jīng)過(guò)多次朋友式的交談，幫他發(fā)現(xiàn)自己存在的缺點(diǎn)，并一次次地給予鼓勵(lì)，對(duì)于他的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)給以肯定和表?yè)P(yáng)，使他終于找回了自信，有了自尊，各方面表現(xiàn)都有了很大進(jìn)步?，F(xiàn)在，他已經(jīng)甩掉了“學(xué)困生”的稱呼，每次考試都能達(dá)到合格以上，有一次單元考試還達(dá)到了89分，已接近優(yōu)的等級(jí)了。

寫(xiě)到這里，我的案例故事也接近了尾聲。其實(shí)每一個(gè)孩子身上都有他們的閃光點(diǎn)，只要我們多去發(fā)現(xiàn)，多去尋找，不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，把“目中有分”變?yōu)椤澳恐杏腥恕?；把“以分為本”變?yōu)椤耙匀宋谋尽?；把挑剔不滿的目光變?yōu)樾蕾p滿意的目光；把諷刺否定的語(yǔ)言變?yōu)橘潛P(yáng)肯定的語(yǔ)言，我相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到不同程度的發(fā)展和提高，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都會(huì)起到不同程度的促進(jìn)作用。