一個優(yōu)秀生的“頭疼”病

高海霞

摘要：作為望子成龍的家長，往往忽略孩子對繁重學(xué)習(xí)的承受能力，剝奪學(xué)生的課余時間，為孩子沒完沒了的課外復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)，導(dǎo)致用“頭疼”等作為借口，獲得家長的額外照顧和學(xué)習(xí)上的放松，久而久之形成不健康的心理。教師應(yīng)該及時指導(dǎo)家長進行科學(xué)家教，促進孩子心理的健康成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)疲勞；心理負擔；心理健康；科學(xué)家教

一、案例背景

開學(xué)初，班里轉(zhuǎn)來一名男生，名字叫軒軒，他的學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀，入學(xué)一個月中，班級進行的兩次單元小測，他都是以最高分列于班級第一名，這樣的成績令老師贊揚，令同學(xué)羨慕。

可最近，軒軒在校上學(xué)總會愁眉不展，曾經(jīng)多次因為頭疼請假。今天又是如此，我給他的媽媽打電話進行詢問。軒軒的媽媽告訴我，每次軒軒喊頭疼，她都帶軒軒去醫(yī)院檢查，可是每次檢查后醫(yī)生都說沒有問題。她還告訴我，她幾次都發(fā)現(xiàn)軒軒在家休息時，一個人玩得很開心，一點兒也不像生病的樣子，可一提上學(xué)或者寫作業(yè)，他就會說頭疼。聽了媽媽的述說，我開始懷疑軒軒的病根兒可能不在頭疼。

二、干預(yù)過程

1.悉心訪查，了解癥結(jié)所在

下班后，我來到軒軒的家，走近軒軒的房間，他正在寫作業(yè)。我一看是我昨天布置的，看來他沒有寫完作業(yè)，我笑著夸獎他：“生病了，還堅持寫作業(yè)，真是個好孩子！”他紅著臉沒有說話，我輕輕撫摸他的頭：“是不是老師留的作業(yè)太多，寫不完？”他搖搖頭。我又輕聲問道：“是不是作業(yè)沒有完成怕老師批評，才故意說頭疼？”他目光有些閃爍，猶豫了一下，點了點頭。隨后，我在他的房間里看看，發(fā)現(xiàn)他的床頭立有一個書架，上面擺著滿滿的復(fù)習(xí)材料，我隱約猜到事情的癥結(jié)所在。

“這些復(fù)習(xí)材料都是你自己買的嗎？”軒軒搖搖頭，他告訴我，媽媽對他的學(xué)習(xí)抓得很緊，每學(xué)科都替他買了好幾種練習(xí)資料。每天除了做好老師布置的作業(yè)，還必須完成媽媽布置的作業(yè)。媽媽在周末給他報了英語、語文、奧數(shù)的補習(xí)班。媽媽規(guī)定：作業(yè)在規(guī)定的時間內(nèi)做不完，就加作業(yè)，做題時錯一罰五……嚴厲的近乎苛刻的要求使軒軒沒有自由的時間，每天生活在題海中，過多的家庭作業(yè)使他長期處于超負荷運轉(zhuǎn)狀態(tài)。一天早上起來，軒軒感覺頭疼，媽媽一反往日的嚴厲 ，為他向?qū)W校請了假，帶他去醫(yī)院看病，還帶他去超市買了他喜歡的玩具。晚上，媽媽早早讓他躺在床上，為他講故事，輕輕拍著他的后背陪他睡覺，那是軒軒上學(xué)以來第一次早睡。后來，他又犯了一次頭疼，媽媽依然如此，他發(fā)現(xiàn)，每次他說“頭疼”的時候，媽媽就不讓他學(xué)習(xí)，而是讓他休息，慢慢地，他就經(jīng)?！邦^疼”。而每一次軒軒的“頭疼”，都令媽媽急得頭疼，但是也不知道該如何是好。當我把軒軒“頭疼”的原因告訴他的媽媽時，她很驚訝，并希望得到老師的幫助。

2.給出建議，指導(dǎo)科學(xué)家教

我告訴軒軒的媽媽一定要改變家長自身的教育方法。我提出了幾條建議：

（1）減少學(xué)習(xí)的時間

每天做完學(xué)校的作業(yè)，適當做一點課外的作業(yè)；寫完作業(yè)后給軒軒看電視、自由活動的時間，勞逸結(jié)合，晚上保證讓他九點半以前上床睡覺，保證充足的休息時間。

（2）教軒軒學(xué)會愉快的學(xué)習(xí)

改變“錯一罰五”的過激行為，變?yōu)樽鳂I(yè)做得好進行表揚或物質(zhì)獎勵的激勵行為。

（3）對于課外班要依據(jù)孩子的興趣進行選擇

如軒軒喜歡打籃球，不妨征求他的意見為他報個籃球訓(xùn)練班。

我還告訴軒軒的媽媽，不要向軒軒揭露他“頭疼”的真正原因，要保護孩子的自尊心。

三、案例結(jié)果

軒軒的媽媽接受了我的建議并照做了，軒軒果然有了很大的變化，一改多日的愁眉不展，臉上又露出了陽光般燦爛的笑容。經(jīng)常出入辦公室，快樂地做著老師的小助手。直到今天也沒有喊過“頭疼”，更沒有隨便缺課，學(xué)習(xí)成績?nèi)匀辉诎嗬锩星懊?/p>

四、案例分析

這個案例表面看，孩子在撒謊，逃避學(xué)習(xí)，其實背后另有原因：超負荷的作業(yè)和學(xué)習(xí)時間占據(jù)軒軒休息和玩耍的時間，使他身心過度的疲勞，在他的潛意識中對作業(yè)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的情緒，學(xué)習(xí)成了他沉重的心理負擔，他找不到逃避繁重學(xué)習(xí)的途徑，找不到疏導(dǎo)自己精神壓力的方式，而那次的頭疼使他獲得了暫時的解脫。而他發(fā)現(xiàn)當自己“頭疼”時，可以使他“得到好處”——不用學(xué)習(xí)、得到媽媽細微的照顧、得到自己喜愛的玩具等，之后“頭疼”變成了他逃避繁重學(xué)習(xí)壓力以及家長責備的借口和武器。假如軒軒的問題沒有被及時發(fā)現(xiàn)或者家長的教育方式?jīng)]有得到及時調(diào)整，那么軒軒很可能為了逃避以后的學(xué)習(xí)而繼續(xù)撒謊裝病，時間一長，作業(yè)、學(xué)習(xí)與“頭疼”之間會形成惡劣的條件反射。久而久之，孩子會逐漸偏離健康成長的心理和行為軌跡。作為教師和家長要善于觀察孩子的反常舉動，分析出背后的原因，尋求解決問題的途徑，以達到對孩子的正確引導(dǎo)。

現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是獨生子女，家長們“望子成龍，望女成鳳”，他們過分的關(guān)注孩子的作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)成績狀況，而忽略了孩子們身心健康，就出現(xiàn)了一寫作業(yè)、學(xué)習(xí)就“肚子疼、頭疼、惡心”等現(xiàn)象。這主要是孩子心理疲憊造成的對作業(yè)、學(xué)習(xí)的反感。當家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子存在這樣的想象時，往往束手無策。作為老師，應(yīng)該及時指導(dǎo)家長改變自己的教育方式，糾正不利于孩子健康成長的教育行為。對于以上現(xiàn)象教師可以：

指導(dǎo)家長預(yù)防孩子學(xué)習(xí)疲勞

當孩子感到學(xué)習(xí)累了，有不想寫、不想學(xué)習(xí)的表現(xiàn)時，家長可以讓孩子放松一下，和他聊聊天，或者讓他看會兒電視、走出房間活動一下。

指導(dǎo)家長允許孩子自主選擇

對于孩子來說，他們知道自己什么時間最想干什么，知道自己最需要什么。家長要尊重孩子，允許孩子自己安排學(xué)習(xí)的時間，指導(dǎo)孩子科學(xué)進行課外練習(xí)，自主有效的選擇課外輔導(dǎo)班。

指導(dǎo)家長激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)要有高漲的學(xué)習(xí)熱情，除了有學(xué)習(xí)興趣，還要有家長的激發(fā)與鼓勵。家長要學(xué)會關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會發(fā)現(xiàn)孩子的進步，當孩子取得進步時，家長要及時表揚甚至獎勵，讓孩子感受到自己地學(xué)習(xí)是受到家長的關(guān)注的，自己的點滴進步是會得到家長的肯定的，孩子會把這種肯定當成不斷努力學(xué)習(xí)的動力。

總之，孩子出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，都是有因可就的，只要我們的老師和家長悉心觀察，及時發(fā)現(xiàn)，及時反思，及時修正，并選擇有效的方式方法，進行有利疏導(dǎo)，相信我們的孩子一定能夠健康快樂的學(xué)習(xí)成長。