淺談小學(xué)班主任工作中心理健康教育的滲透

辛波濤

摘要：小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作，他們主體意識(shí)增強(qiáng)，認(rèn)為自己經(jīng)長(zhǎng)大成人了。另外受心理因素的作用，他們的情緒會(huì)躁動(dòng)不安，需要同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的理解、賞識(shí)與溝通。把學(xué)生的心理健康教育融入到班級(jí)教育的全過(guò)程中去，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校教育中得到愉快的成長(zhǎng)，全面的發(fā)展。這是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是班主任工作的重要內(nèi)容和班主任義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；心理健康教育

小學(xué)學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理心理的發(fā)展，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展和思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活人際交往和自我意識(shí)方面存在著來(lái)自于學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)多方面的壓力，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理困惑、或問題，影響著他們的健康成長(zhǎng)。學(xué)生在這個(gè)時(shí)期特別需要成人做他們的朋友，給他們心理上與精神上的鼓勵(lì)和支持，班主任——作為一個(gè)與學(xué)生接觸最為密切的師長(zhǎng)，學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，應(yīng)當(dāng)及時(shí)深入了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，利用班主任工作優(yōu)勢(shì)，在日常的班級(jí)管理過(guò)程中加強(qiáng)心理健康教育的滲透，同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生各種各樣的心理困惑，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。擔(dān)負(fù)起學(xué)生心理健康教育的責(zé)任，更多的關(guān)注學(xué)生的心理變化。根據(jù)小學(xué)生生理和心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的心理教育方法和手段，以積極認(rèn)真的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康的指導(dǎo)，這是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

一、做好教師心理預(yù)期，科學(xué)地看待學(xué)生的心理問題

在班集體的建設(shè)中，學(xué)生出現(xiàn)問題，往往是因?yàn)閷W(xué)生的心理暫時(shí)不平衡所致，并不一定是思想品德問題。如果我們都以思想品德有問題來(lái)評(píng)定學(xué)生，教育工作不僅沒有實(shí)效，還會(huì)引起學(xué)生的心理反抗，有時(shí)會(huì)造成學(xué)生終生的心理創(chuàng)傷。在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，班主任不要急于給問題定性質(zhì)，要細(xì)心了解情況，站在學(xué)生的角度看問題，透過(guò)表面現(xiàn)象分析其心理動(dòng)機(jī)，然后施以心理疏導(dǎo)和教育。例如，一個(gè)學(xué)生課間總給其他游戲的同學(xué)搞破壞，作為班主任的我沒有簡(jiǎn)單地指責(zé)他“故意搗亂”，而是通過(guò)和他交談中發(fā)現(xiàn)，他是因?yàn)闆]有朋友，內(nèi)心感到孤獨(dú)而引起了心理失衡，企圖通過(guò)這次“破壞”行動(dòng)，引起同學(xué)們對(duì)他的關(guān)注。

二、做好班級(jí)管理工作，創(chuàng)設(shè)班級(jí)良好的心理環(huán)境

“一個(gè)優(yōu)秀的班主任成就一個(gè)優(yōu)秀的班集體。一個(gè)優(yōu)秀的班主任所創(chuàng)造的班級(jí)應(yīng)該是孩子們的精神之居、生命之所、歡樂資源、互愛之地?！雹谝虼耍箤W(xué)生健康成長(zhǎng)，班主任就必須著力創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，為學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了一個(gè)寬松的氛圍。

（一）師生心心交融，共創(chuàng)和諧融洽空間

對(duì)于小學(xué)生正處在一個(gè)多動(dòng)，對(duì)事物充滿好奇的年齡階段，為了保護(hù)孩子的這一心理特點(diǎn)，我努力挖掘班級(jí)中的情感交流機(jī)會(huì)，放下教師的“架子”，以朋友的身份親近學(xué)生讓他們從心理上接受我，和學(xué)生聊天幫助他們發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我發(fā)展空間，給他們自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如，我把一些班級(jí)管理權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與班級(jí)制度的制定、執(zhí)行和監(jiān)督。在學(xué)生的自我管理中班風(fēng)和學(xué)生的關(guān)系，都有了較大改善，使學(xué)生的自我約束、自我管理和自我教育能力，組織合作的能力等都得到了提高。有益于激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生得以生動(dòng)活潑的發(fā)展。

（二）與人友好交往，建立高尚道德情操

交往是人的重要社會(huì)生活內(nèi)容。隨著獨(dú)生子女學(xué)生的不斷增多，學(xué)生的交往問題將是以極其嚴(yán)重而又緊迫的問題。為我至上，唯我獨(dú)尊，使現(xiàn)代兒童的通病，不善交往會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)極大的困擾。我在班級(jí)管理工作中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的同伴交往，指導(dǎo)、培養(yǎng)、鍛煉他們的交往技能，幫助他們掌握各種交往策略，學(xué)會(huì)和同伴和睦相處，真誠(chéng)合作，從而培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和交往能力。充分利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)等，使學(xué)生在合作交往互幫互助的過(guò)程中發(fā)揮主體能動(dòng)性，例如；在開展題為：《我為班級(jí)添光彩》的班會(huì)活動(dòng)中，讓每一位學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，圍繞如何為班級(jí)添光彩展開大討論，從而培養(yǎng)他們的整體意識(shí)和觀念，學(xué)會(huì)在班集體中與人相處，使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境下，培養(yǎng)自己的高尚情操。在開展《爭(zhēng)做文明小使者》的活動(dòng)中，提高學(xué)生文明禮貌的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，在互相督促，互相提攜中約束自己的行為，提高自己的文明意識(shí)。在《比一比，我最棒》的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，并向?qū)W生傳播競(jìng)爭(zhēng)的思想，使學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)的觀念，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

（三）加強(qiáng)班級(jí)文化，創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境

良好的心理環(huán)境要從以下幾方面創(chuàng)設(shè)：一是教室桌椅整齊，窗明幾凈，懸掛名人名言及繪畫，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌，啟迪學(xué)生的心智。二是要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，要求班主任必須健康。班主任應(yīng)該不斷完善自身人格，樹立平和、善良、正直、民主、敬業(yè)、愛生的形象，發(fā)揮班主任的人格魅力。要求班主任熱愛學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不僅喜愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更要關(guān)心那些愛犯錯(cuò)誤、淘氣的學(xué)生。班主任不擺架子，主動(dòng)與學(xué)生交朋友，師生關(guān)系民主、和諧、融洽，帶動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生之間友好相處。三是營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的輿論氛圍。班主任要善于觀察、了解學(xué)生的內(nèi)心世界和外部情緒的變化，給孩子一個(gè)真愛的世界，不要給孩子一個(gè)恐懼的世界，所以作為班主任，要用自己的真愛構(gòu)建“積極進(jìn)取、文明、向上”的班級(jí)輿論氛圍，就能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心、改善學(xué)生心理環(huán)境，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，促使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，調(diào)空自我，從而不斷完善自我和人格。四是要確立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，它能反映班級(jí)的特色，也是穩(wěn)定學(xué)生心理環(huán)境的因素。

三、做好學(xué)科滲透工作，建立恰當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)

寓心理健康教育于各學(xué)科教學(xué)中，是開展小學(xué)心理健康教育的根本。每一位教師在上課時(shí)都應(yīng)該時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒，利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去。

（一）創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍 建立豐富學(xué)科滲透

在教學(xué)中抓住學(xué)科特征，將心理滲透與課程資源有機(jī)結(jié)合，通過(guò)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)調(diào)適學(xué)生的心理和行為。

1.挖掘文本內(nèi)涵，滲透心理健康

不管是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德、科學(xué)的文本中，都蘊(yùn)含著一些深刻的內(nèi)涵，這個(gè)內(nèi)涵也正是心理健康的滲透點(diǎn)。因此，我們教師要充分利用自己所教學(xué)科內(nèi)容的契機(jī)，把握教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我所擔(dān)任的是語(yǔ)文教學(xué)工作，其中語(yǔ)文課中蘊(yùn)含著很多良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)因素。小學(xué)課文中塑造了豐富多彩的人物形象，有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的科學(xué)家；有民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士、勤勤懇懇的農(nóng)民，有純樸善良、互謙互讓的童話人物形象，這都是一條極其精美、豐富的人物形象，我讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣。如我在教學(xué)《滴水穿石》一文時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到做什么事，只要有恒心，不斷的努力，就一定能成功的道理。為了更好地矯治和預(yù)防學(xué)生攀比心理，學(xué)會(huì)與人合作，在《美麗的公雞》一課，設(shè)計(jì)“看一看”“選一選”“小組討論”等情境扮演角色，談感受，讓學(xué)生自省自悟。最后學(xué)生總結(jié)出：“美不能光看外表，還要看心靈?！?再如現(xiàn)在孩子都是唯我獨(dú)尊，一心只想到自己快樂，自己幸福，很少考慮到別人的感受，在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》一課，通過(guò)自讀品悟，拓展想象，認(rèn)識(shí)到讓別人快樂是一件最幸福的事情。

2.利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，滲透心理健康

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅直接影響到小學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握和思想感情的發(fā)展，更關(guān)系到學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。教師可以通過(guò)使用有效的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言滲透心理健康教育：用飽含情感的話語(yǔ)，營(yíng)造和諧課堂氛圍，滋養(yǎng)學(xué)生心靈成長(zhǎng)；傾注真情感，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的人文性，使學(xué)生獲取積極的情感體驗(yàn)；通過(guò)準(zhǔn)確積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健全人格；通過(guò)言傳身教，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，生生關(guān)系幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往技巧，學(xué)會(huì)與人合作。

我在教學(xué)中努力抓住評(píng)價(jià)契機(jī)，努力創(chuàng)造一種平等、民主、和諧的課堂氣氛。用富于童趣的語(yǔ)言感染學(xué)生，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到快樂，滿足。時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，抓住教育契機(jī)，給予恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)，不同方式的贊許，鼓勵(lì)他們進(jìn)取。有時(shí)還巧妙地設(shè)置難題、制造挫折等，使學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中，既不是望而生畏、也不是輕而易舉，而是需付出一定的努力，才能取得成功。以增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。

（二）合理利用作業(yè)資源 巧用對(duì)話激勵(lì)引導(dǎo)

在我們的學(xué)科教學(xué)中總是要有各種各樣的作業(yè)，我們更應(yīng)該充分抓住這一心理契機(jī)，結(jié)合作業(yè)開展心理教育。小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展不夠豐富，喜歡言簡(jiǎn)意賅。利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行激勵(lì)是一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)。我在批改作業(yè)時(shí)不滿足于對(duì)和錯(cuò)，作業(yè)本也可以成為我們師生溝通的重要途徑，我經(jīng)常在學(xué)生作業(yè)本上寫道：“做得真不錯(cuò)”、“希望你繼續(xù)努力”、“以后可不要再這樣粗心了”“老師看出你用心了，堅(jiān)持下去肯定會(huì)更好”“努力啊，歲月不待人，莫等閑白了少年頭”等等，學(xué)生自然而然的也會(huì)回上幾句“我會(huì)更加努力的”、“我一定不會(huì)粗心了”、“我有時(shí)是不用心完成作業(yè)，我會(huì)努力的?！?長(zhǎng)此以往總會(huì)收到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，促進(jìn)學(xué)生良好自我意識(shí)的形成。

小學(xué)生總有作文的訓(xùn)練，經(jīng)常是題目自定，主要是培養(yǎng)寫作的興趣，或是幾句話，或是一段話，我通過(guò)作文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的情況也有了許多的了解。在學(xué)生的寫話后面我總是要加上幾句，或?qū)懸欢喂膭?lì)性的語(yǔ)言，提出幾點(diǎn)具體的要求，或講講教師心里的一些感受等等， 和學(xué)生內(nèi)心對(duì)話交流，竟起到了起到意想不到的效果。有一個(gè)孩子在寫話中寫道：“我的爸爸媽媽總是忙于農(nóng)活，根本不管我。人家上學(xué)有人送，放學(xué)有人接，只有我總是自己走，我真的好難過(guò)，我真懷疑自己是不是他們親生的?！泵鎸?duì)這位學(xué)生的苦惱，我在評(píng)語(yǔ)中寫道：“大人有大人的事，他們工作是為你提供更好的生活學(xué)習(xí)條件。他們希望你吃得好，學(xué)得好，生活幸福。他們每天忙碌的工作，也很辛苦。你的媽媽是愛你的，前兩天你的媽媽還打電話詢問你的學(xué)習(xí)情況呢？你應(yīng)該用出色表現(xiàn)回報(bào)你的父母?！?這個(gè)孩子看了我的話，沉思了一會(huì)，笑著對(duì)我說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在一點(diǎn)也不難過(guò)了，我知道爸爸媽媽都很愛我?！?/p>

四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，心理健康教育必要條件

學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，不僅有著學(xué)校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。有的家庭父母關(guān)系緊張，孩子因缺少關(guān)愛而變得自卑、情緒低迷，易沖動(dòng)；有的家庭父母工作忙，對(duì)孩子無(wú)暇顧及，放任自流，導(dǎo)致孩子不求上進(jìn)，自暴自棄；還有的家庭過(guò)分溺愛孩子，養(yǎng)成了孩子自私、任性、我行我素的心理……這些家庭因素的影響，都可能導(dǎo)致孩子在性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關(guān)系不良、以自我為中心，不能與人合作等。這些都危害著孩子的心理健康。針對(duì)這些問題，作為班主任，就要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，協(xié)同工作，共同研究和解決孩子們的心理問題。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長(zhǎng)真誠(chéng)、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)程，減少教育的盲目性，提高教育效果。

總之，影響學(xué)生心理健康的因素很多，而學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問題也日益增加。作為一名班主任，我在乎我的學(xué)生是否健康，我在乎他們有沒有道德修養(yǎng)，我在乎他們有沒有責(zé)任感，我在乎他們懂不懂得尊重他人，會(huì)不會(huì)欣賞他人，會(huì)不會(huì)與人相處；我更在乎他們是不是快樂……我愛我的學(xué)生，我希望他們能健康快樂地成長(zhǎng)。因此，時(shí)刻注意結(jié)合心理健康教育來(lái)開展工作，關(guān)注每一個(gè)孩子，給孩子創(chuàng)造更多的快樂。我們老師是要把心理健康教育的原則，方法充分運(yùn)用到教育教學(xué)中，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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