班級(jí)管理工作的“心”舉措

趙彩蓮

摘要：班主任是班級(jí)建設(shè)的主導(dǎo)者，學(xué)生是班級(jí)建設(shè)的執(zhí)行者，兩者互相配合，才能讓班級(jí)變得和諧溫馨。筆者認(rèn)為，可從以下三個(gè)方面入手：一、讓學(xué)生感受到你的愛(ài)；二、讓習(xí)慣落地；三、把“錯(cuò)”變成可用的資源。班級(jí)溫馨和諧的氛圍能夠在學(xué)生的心田播種習(xí)慣，播種信念，播種希望，足以支撐學(xué)生走向詩(shī)和遠(yuǎn)方。

關(guān)鍵詞：班級(jí)；管理；舉措

教育是一門(mén)藝術(shù)，教師的職責(zé)不是按照自己的思想去改造學(xué)生，而是去喚醒他們的自主意識(shí)，對(duì)自己富有一種責(zé)任，使他們學(xué)會(huì)如何做好自己該做好的事情。班級(jí)建設(shè)的重要意義在就在于通過(guò)班級(jí)氛圍去影響、引導(dǎo)、進(jìn)而去改變?nèi)?。班主任是班?jí)建設(shè)的主導(dǎo)者，學(xué)生是班級(jí)建設(shè)的執(zhí)行者，兩者互相配合，才能達(dá)到完美的效果，讓班級(jí)變得和諧溫馨。筆者認(rèn)為，創(chuàng)建溫馨和諧的班級(jí)，可從以下三個(gè)方面入手：

一、親其師，信其道：讓學(xué)生感受到你的愛(ài)

世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。你也許會(huì)問(wèn)：那是什么呢？我將毫不遲疑地回答：“那就是愛(ài)！”

身為一名教師，我經(jīng)常在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：成為一名優(yōu)秀的教師，最重要的條件是什么？是高尚的品德、廣博的知識(shí)，還是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？

一代先圣孔子在兩千多年前就教誨我們：仁者愛(ài)人。泰戈?duì)栆苍鴩@道：不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。魯迅先生指出：“什么是教育？教育就是愛(ài)?！?/p>

“每個(gè)人都需要愛(ài)”，在多年從事教育工作之后，我深深地體會(huì)到這句話中所蘊(yùn)涵的道理——在愛(ài)的世界里，一切都充滿了陽(yáng)光。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為老師的我們是愛(ài)孩子，發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)地愛(ài)著孩子。可是……可是……孩子們呢？他們也許只是感受到你嚴(yán)厲；也許只聽(tīng)到你的批評(píng)，即使那是為他們好；也許只是感受到你的恨鐵不成鋼，即使……，總之，他們覺(jué)得老師說(shuō)的都對(duì)，但是那些語(yǔ)言冷冰冰地，沒(méi)有一點(diǎn)溫度。所謂：親其師，信其道，只有讓學(xué)生真切地感受到老師的心，真切感受到老師的愛(ài)，那么，孩子才會(huì)非常樂(lè)意與教師并肩前行，沐浴在愛(ài)的世界里的孩子，才會(huì)更加積極和充滿陽(yáng)光。

（一）以尊重為基石

“美德少年”的評(píng)選如期開(kāi)展，我很細(xì)致地與孩子說(shuō)明美德少年的評(píng)選細(xì)則，待學(xué)生清楚后開(kāi)始自薦和推薦。平時(shí)默默無(wú)聞地小莫同學(xué)每天認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)地收拾餐具，所以我率先推薦小莫同學(xué)成為“盡責(zé)奉獻(xiàn)美德少年”。小莫同學(xué)當(dāng)時(shí)覺(jué)得特別不可思議，看著他驚訝的表情，我能體會(huì)他內(nèi)心的興奮與不安。事后，小莫給我寫(xiě)了一封信，很短但很動(dòng)情，他說(shuō)他特別感謝我對(duì)他的肯定，他感到自己被重視，他的勞動(dòng)被尊重，他表示以后會(huì)更加認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的每一件事。就是這樣，老師的尊重，就可以化成孩子的動(dòng)力，激勵(lì)著他們朝著更好的方向發(fā)展。

人的內(nèi)心里都渴望得到他人的尊重，學(xué)生雖然年齡小，但在集體生活中的他們，內(nèi)心更加渴忘尊重和一視同仁。因此，我會(huì)以一顆善良而博愛(ài)的心與學(xué)生相處，讓學(xué)生感受到老師的尊重。

（二）在“小”事中堆砌愛(ài)

一次，小A同學(xué)在課間時(shí)扔橡皮砸到同學(xué)，兩人起了爭(zhēng)執(zhí)，我回班后班長(zhǎng)就向我匯報(bào)。我什么都沒(méi)說(shuō)，在上課后讓小A把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)一遍。剛開(kāi)始小A不說(shuō)，低著頭，我并沒(méi)有發(fā)作而是繼續(xù)說(shuō)：“我們到學(xué)校就是來(lái)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)習(xí)慣，犯了錯(cuò)誤也沒(méi)關(guān)系，老師允許大家犯錯(cuò)誤。”我看到小A臉上特別驚訝的表情。我繼續(xù)說(shuō)：“我只是想讓你告訴大家發(fā)生了什么，讓大家分析一下哪錯(cuò)了，之后改了就可以了?！毙同學(xué)一聽(tīng)沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有請(qǐng)家長(zhǎng)，就把事情說(shuō)了一遍。我繼續(xù)問(wèn)：“你知道錯(cuò)哪了嗎？”小A同學(xué)說(shuō)：“我不應(yīng)該上課扔橡皮?！薄爸厘e(cuò)了，下次不要再犯了，坐下吧?！毙站在原地不敢坐。“我相信小A也不是故意的，他只是表達(dá)方式欠妥當(dāng)。我們要給同學(xué)改正的機(jī)會(huì)??！”小A聽(tīng)到我的話，緩步走回座位坐下來(lái)。

事情就這么過(guò)去了，若干天后，小A特意對(duì)我說(shuō)：“趙老師您知道嗎？我特別感謝您。因?yàn)槲野严鹌と映鋈ブ缶椭厘e(cuò)了，但是我抹不開(kāi)面子去承認(rèn)而已。您沒(méi)有批評(píng)我，真的是保護(hù)我的自尊心，我覺(jué)得您真的很愛(ài)我們?！?/p>

孩子的話讓我很意外，原來(lái)這就是愛(ài)的溫度嗎？？？并非苦口婆心的說(shuō)教，只要你能理解他，包容他，等待……

讓學(xué)生感受到你的愛(ài)，孩子才會(huì)愿意接受你的教育，你才能夠把你的育人理念發(fā)揮到極致，進(jìn)而再去進(jìn)行班級(jí)管理。

二、讓習(xí)慣落地

葉圣陶曾說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”培根有言：“習(xí)慣是人生的主宰?！?習(xí)慣即命運(yùn)，成功從培養(yǎng)習(xí)慣開(kāi)始。

一只木桶盛水的多少，主要取決于最短的木板，而不取決于最長(zhǎng)的木板。人的失敗往往由于自己的某種缺陷所致。那么，好的習(xí)慣就是人們走向成功的鑰匙，健康人生的基礎(chǔ)是良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不管是美好的品德，還是較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，一切都基于良好習(xí)慣的培養(yǎng)，班級(jí)管理的重頭戲就是習(xí)慣培養(yǎng)。

習(xí)慣的培養(yǎng)宜小不宜大，宜細(xì)不宜粗，越細(xì)越小越有成效。剛開(kāi)學(xué)的一個(gè)下午，我突然想到要收學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)本，便急匆匆向教室走去。剛走進(jìn)教室，便立刻覺(jué)得走進(jìn)了“書(shū)的海洋”，鋪天蓋地，滿眼都是。學(xué)生們的課桌上橫七豎八地放著好多書(shū)，仔細(xì)看了一下，有數(shù)學(xué)書(shū)；有英語(yǔ)作業(yè)本；有的學(xué)生桌子上竟然還有上午沒(méi)來(lái)及收回的品德課本……看著凌亂的教室，我不禁低聲嘆了口氣！唉……

“趙老師是來(lái)收語(yǔ)文作業(yè)本的?！币宦曇蠛螅灰?jiàn)學(xué)生們立刻行動(dòng)了起來(lái)。有的學(xué)生在課桌上的書(shū)堆里翻；有的跑到后面的書(shū)包里找；有的索性坐到地上，把課桌里的東西全倒出來(lái)一本一本地翻……有的學(xué)生一邊找一邊絮叨，明明放在桌子上了，怎么沒(méi)有了？課桌上沒(méi)有，又到桌斗里找。當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面很熱鬧，教室里的溫度好像也立刻升了好多，變得熱了起來(lái)。

將近過(guò)了5分鐘，語(yǔ)文作業(yè)本才收齊，由于學(xué)生要繼續(xù)上課，我當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)。

第二天的晨會(huì)，我在黑板上寫(xiě)了“書(shū)本的家”幾個(gè)大字。學(xué)生們看到這幾個(gè)字，有的不禁皺皺眉頭，好像在說(shuō)：“書(shū)還有家？”有的不禁睜大眼睛，直直地看著我，好像在說(shuō)：“趙老師，寫(xiě)錯(cuò)了吧，書(shū)本怎么可能有家？”有的調(diào)皮學(xué)生甚至小聲嘟囔：“趙老師，您講笑話呢吧，今天可不是愚人節(jié)”……

我清了清嗓子說(shuō)：“我們每個(gè)人都有自己的家，放學(xué)后，每個(gè)人都會(huì)回到自己的家，肯定不會(huì)走錯(cuò)。在學(xué)校里，教室就是我們的家，一進(jìn)校門(mén)，大家目的地明確，一準(zhǔn)走進(jìn)自己的教室。因此全校才會(huì)秩序井然。其實(shí)，我們也可以給自己的書(shū)和本找個(gè)家，讓它們每天都有一個(gè)固定的位置，從哪兒拿的就放回到哪兒去。這樣一來(lái)，也就不會(huì)出現(xiàn)，昨天找不到作業(yè)的情況了?！睅讉€(gè)聰明的學(xué)生狡黠一笑，好像在說(shuō)：原來(lái)是說(shuō)這事呀。我繼續(xù)說(shuō)道：“趙老師可以給你提供一個(gè)安家格局。課桌里的書(shū)本可以分成兩堆：左邊一堆，只需要放當(dāng)天常用的書(shū)，諸如數(shù)學(xué)書(shū)，語(yǔ)文書(shū)之類(lèi)；右邊就放當(dāng)天需要的作業(yè)本。課桌上的書(shū)和本就要做到一課一整理，及時(shí)放到后面的書(shū)包里或課桌里。我們得讓它們回家是不是？”

聽(tīng)過(guò)我的一番調(diào)侃，學(xué)生們對(duì)于安“家”工程的啟動(dòng)，已經(jīng)躍躍欲試，按耐不住了，就等著大干一場(chǎng)了。

一聲令下，每個(gè)學(xué)生都帶著極高的熱情，投入到勞動(dòng)中。書(shū)本全都整理一遍，桌斗里變整齊了，課桌上也變干凈了，教室里好像立刻亮堂了許多。

我當(dāng)時(shí)就要求收學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)本，全班同學(xué)好像提前說(shuō)好似的，動(dòng)作化一，全都低頭到桌斗的右邊去拿。我不禁豎起大拇指，說(shuō)：“同學(xué)們的動(dòng)作真快呀！安家工程實(shí)施不錯(cuò)?！边@時(shí)，只看學(xué)生精神抖擻的，腰挺得直直地，頭抬得高高的。我想學(xué)生不僅為自己的勞動(dòng)成果感到自豪，也感受到整齊的美好與便捷。

可惜好景不長(zhǎng)，有的學(xué)生課桌里不到下午就亂了，課桌上又?jǐn)[放了好幾本書(shū)?？磥?lái)安家工程也只是初具規(guī)模，流于表面，并未深入人心。要想始終保持教室的整齊，還得要大干一場(chǎng)……

大環(huán)境擺放分門(mén)別類(lèi)有規(guī)矩，小環(huán)境自然跟著學(xué)。先從班級(jí)物品的擺放開(kāi)始。我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“每天我們的作業(yè)本呀，書(shū)呀用得太多了，我們也給各科作業(yè)本安個(gè)家吧?！睂W(xué)校為每個(gè)班級(jí)提供了書(shū)架，讓教師們放各科的作業(yè)本，我就把后面的四個(gè)格子，分別貼上數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)，及平時(shí)事務(wù) 4個(gè)標(biāo)簽，各科的作業(yè)都有了自己的格子。

習(xí)慣的培養(yǎng)就是如此，需要老師細(xì)化要求，長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣在班級(jí)的氛圍的影響下就能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而形成班級(jí)特色。

三、把“錯(cuò)”變成可用的資源

（一）明確對(duì)錯(cuò)，關(guān)注自信

小鑫參加英語(yǔ)情景劇的訓(xùn)練，英語(yǔ)老師首先在班級(jí)中進(jìn)行選拔，他脫穎而出很開(kāi)心，隨后他就參與到緊張的訓(xùn)練中了。有一天，他在班級(jí)日志中寫(xiě)到：英語(yǔ)情景劇的訓(xùn)練真的枯燥，臺(tái)詞那么多，里面還有許多是我們沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的，每天中午都要去訓(xùn)練，在學(xué)校根本沒(méi)有時(shí)間去寫(xiě)作業(yè)，連一點(diǎn)休息的時(shí)間都沒(méi)有，回到家還要寫(xiě)作業(yè)，我覺(jué)得好累啊。我想放棄了?。?！三個(gè)紅紅的大驚嘆號(hào)。

一個(gè)同學(xué)跟貼：“你別放棄啊，加油?！边€有：“我相信你一定可以的?！贝蠹叶脊膭?lì)小宋要堅(jiān)持。我看到小宋沒(méi)有因?yàn)橥瑢W(xué)的鼓勵(lì)而有所改變，我知道，他認(rèn)為付出的很多，可是他沒(méi)有看到自己的收獲，他沒(méi)有了努力的動(dòng)力，于是我跟貼到：小鑫，把你認(rèn)為情景劇中最難最長(zhǎng)的單詞寫(xiě)下來(lái)，把你最難記住的一句臺(tái)詞寫(xiě)下來(lái)。小鑫雖然不明白我的用意，也還是依要求在下面跟貼了。幾個(gè)平時(shí)熱衷英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同學(xué)圍攏在一起，抓耳撓腮地拼了半天，又把句子讀了半天，可惜也是磕磕巴巴。他們一起去找小鑫，小鑫當(dāng)時(shí)就大聲流利地把單詞和句子讀了出來(lái)，同時(shí)還向同學(xué)解釋起句意以及詞語(yǔ)的意思。同學(xué)們當(dāng)時(shí)就大聲說(shuō)：“哇哇，你好厲害?。　蔽铱吹叫■萎?dāng)時(shí)有些不好意思，我就說(shuō)：這都是你每天辛辛苦苦訓(xùn)練換來(lái)的，同學(xué)的贊揚(yáng)你當(dāng)之無(wú)愧，我也向他樹(shù)起了大拇指。同時(shí)，我又繼續(xù)寫(xiě)道：任何付出都會(huì)有收獲，任何堅(jiān)持都會(huì)讓你一直進(jìn)步下去。你還放棄嗎？小鑫在后面用紅筆寫(xiě)了一個(gè)大的“不”。

自信心是一種內(nèi)在的精神力量，它能鼓舞人們?nèi)タ朔щy，不斷進(jìn)步。高爾基指出：“只有滿懷信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的理想?！蔽疑钪孕诺牧α?，作為班主任我常常鼓勵(lì)學(xué)生，以陽(yáng)光的心態(tài)給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)感染著每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生做任何事都充滿自信，以此作為克服困難的動(dòng)力。

（二）明確對(duì)錯(cuò)，提出建議

每天早上都有固定的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)的晨讀，學(xué)生們也都認(rèn)真遵守。這天，我無(wú)意中抬起頭，看到帥帥正在立著的大大的英語(yǔ)書(shū)后面偷偷地寫(xiě)著什么？這時(shí)下課的鈴聲響起了，同學(xué)們結(jié)束了晨讀，我就直接問(wèn)：“帥帥，你剛才在寫(xiě)什么？”我連著問(wèn)了兩聲，帥帥都沒(méi)有回答我，也沒(méi)有起立，看來(lái)他并不想告訴我。我見(jiàn)他如此，我就沒(méi)有繼續(xù)做聲。

學(xué)生與我相處久了，他們知道，有問(wèn)必答是基本的禮貌，況且上課時(shí)老師的問(wèn)話是必須要回答的。這時(shí)，小干部就小聲在旁邊示意他站起來(lái)回答。帥帥自知躲不過(guò)，沒(méi)站起來(lái)眼圈就先紅了，小聲說(shuō)：“我昨天沒(méi)有在備忘本上記錄作業(yè)，想著一會(huì)組長(zhǎng)要來(lái)收了，我就想著快補(bǔ)上?！?/p>

我并沒(méi)有急于說(shuō)什么？而是把問(wèn)題推給了孩子們?！按蠹叶悸?tīng)明白了嗎？你怎么看？”學(xué)生知道我會(huì)就事論事，大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)就可以，學(xué)生不怕說(shuō)錯(cuò)，因?yàn)槲也粫?huì)因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)觀點(diǎn)而去批評(píng)誰(shuí)。班長(zhǎng)首先站起來(lái)：“帥帥不應(yīng)該在英語(yǔ)晨讀時(shí)補(bǔ)抄備忘本。如果昨天沒(méi)有記錄，和老師承認(rèn)錯(cuò)誤就可以了?！蓖瑢W(xué)們都贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭，其實(shí)對(duì)錯(cuò)的判斷對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)“小菜一碟”。我話鋒一轉(zhuǎn)，“如何改正呢？你有什么建議？”學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，我用期許的眼光看著帥帥，他會(huì)意地站起來(lái)：“老師留作業(yè)后馬上就記錄在備忘本上，以免忘記。在英語(yǔ)晨讀時(shí)，要認(rèn)真，不能做其它的事?！?/p>

六年級(jí)的學(xué)生，很多事情孩子都已經(jīng)明確是非，老師與其非得在對(duì)錯(cuò)上糾結(jié)，不如挖掘“錯(cuò)”事中的教育資源，給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生更快地成長(zhǎng)。

總之，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。班級(jí)溫馨和諧的氛圍能夠在學(xué)生的心田“播種”--播種習(xí)慣，播種信念，播種希望，足以支撐學(xué)生走向詩(shī)和遠(yuǎn)方。