淺談?wù)n堂小結(jié)的作用

張琦

摘要：課堂小結(jié)，是地理教學(xué)中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，但常常被老師和學(xué)生忽視。課堂教學(xué)中，課堂小結(jié)啟著畫龍點(diǎn)睛的作用，精心設(shè)計(jì)的課堂小結(jié)，可以使學(xué)生養(yǎng)成歸納、總結(jié)的好習(xí)慣，在總結(jié)中提升歸納總結(jié)的能力。學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，不斷豐富自己的知識(shí)體系，完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完成從量的積累到質(zhì)的飛躍的過程。給力的小結(jié)能進(jìn)一步延展學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，達(dá)到延伸學(xué)習(xí)的目的。

在日常聽課的過程中，我們常常會(huì)見到這樣的情況：教師的導(dǎo)入扣人心弦，合作學(xué)習(xí)熱烈有序，問題探究深入淺出。而臨近下課卻因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系草草收場，或是不進(jìn)行課堂小結(jié).然而課堂小結(jié)是教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，成功的一節(jié)課，小結(jié)起到了重要作用。巧妙的課堂小結(jié)對(duì)整堂課能起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，達(dá)到育人的目的。因而，在課堂教學(xué)中，我們必須精心設(shè)計(jì)好結(jié)束語，使學(xué)生產(chǎn)生余興未消，意猶未盡之感。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考談幾點(diǎn)看法：

一、利用課堂小結(jié)，提升學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)

例如在地圖這一章節(jié)中，在小結(jié)的時(shí)候我給了學(xué)生很多張地圖，讓學(xué)生進(jìn)行分析，其中不但包括課上的經(jīng)緯網(wǎng)地圖，還包括我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的百度地圖、地鐵線路圖等，讓學(xué)生明白其實(shí)地圖就在我們身邊，了解了學(xué)會(huì)看圖的作用，同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這種創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的真實(shí)情景，學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理就在我們身邊，學(xué)生在探究活動(dòng)中感悟了地理，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生以自己的方式自主建構(gòu)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生從地理的角度觀察生活的意識(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力。

二、利用課堂小結(jié)，進(jìn)行歸納梳理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

對(duì)于學(xué)生來說，在課堂上剛建立的知識(shí)體系往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識(shí)會(huì)容易產(chǎn)生混淆、理不順等現(xiàn)象。因此，教師可以通過課堂小結(jié)，幫助幫助學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。在課堂結(jié)尾時(shí)利用簡潔準(zhǔn)確的語言、文字、表格或圖示將一堂課所學(xué)的主要內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納。

三、利用課堂小結(jié)，營造氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

當(dāng)教師上完新課后，學(xué)生的課堂知識(shí)已由深變?yōu)闇\，由難變易，但這時(shí)學(xué)生的知識(shí)是膚淺的。而且，隨著下課時(shí)間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中逐漸分散。為此教師必須組織好教學(xué)過程的第二次“飛躍”。

例如，在初中地理講北京的氣候類型的時(shí)候，我并沒有從傳統(tǒng)的氣溫、降水情況作為切入點(diǎn)，而是引入了學(xué)生更感興趣的“風(fēng)水學(xué)”概念。讓同學(xué)們觀看北京傳統(tǒng)四合院的特點(diǎn)，思考為什么四合院坐北朝南，為什么門向里開，為什么圍墻無窗或窗很小。然后在從學(xué)科角度幫助學(xué)生分析，北京東南臨海，由于海陸熱力差異，冬天西北風(fēng)，夏天東南風(fēng)，畫出示意圖讓學(xué)生理解四合院冬暖夏涼的結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，從太陽直射點(diǎn)在南北回歸線間移動(dòng)角度解釋四合院開門方向，上課時(shí)讓學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而使全體學(xué)生都充分地參與到了課堂教學(xué)之中來。

課堂中新穎的結(jié)論、出人意料的回答和巧妙的解題方法都表現(xiàn)出了一種獨(dú)特的令人驚訝的奇異美，課堂中激勵(lì)學(xué)生通過自己的積極思考尋找多種方法，這樣一石激起千層浪，學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題提出問題，不斷地分析和解決問題，啟迪了學(xué)生創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、利用課堂小結(jié)，為新課埋下伏筆

地理既具階段性，又不乏連續(xù)性。有時(shí)一課或一個(gè)課題需連續(xù)幾節(jié)課才能講完，這樣幾節(jié)課之間必須存在著緊密的聯(lián)系。教師可在做小結(jié)時(shí)提出一個(gè)有啟發(fā)性的思考題，造成懸念，為下一節(jié)課做好鋪墊。學(xué)生在好奇心的誘導(dǎo)下主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，懸念成為新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)和橋梁。這樣不僅為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向，而且還能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望，從而變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的索取。

例如在初一地理下半學(xué)期中，我們要學(xué)習(xí)北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四個(gè)地區(qū)，雖然氣候、降水、環(huán)境、人文等方面各不相同，但通過教師的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生跟著老師的思路進(jìn)行思考，起到舉一反三的效果。

五、利用課堂小結(jié)，為學(xué)生提供復(fù)習(xí)依據(jù)

課堂小結(jié)是師生對(duì)一堂課總的概括，從知識(shí)、方法、技能，自己該注意的問題，其他同學(xué)好的方法等方面小結(jié)，學(xué)生獲得鮮明準(zhǔn)確的知識(shí)，錘錘定音。在課后依據(jù)這個(gè)概括去復(fù)習(xí)知識(shí)，一堂課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。無論在課時(shí)復(fù)習(xí)還是單元復(fù)習(xí)，借助課堂小結(jié)都可以清晰明確的回憶起所學(xué)內(nèi)容及方法技巧，提醒自己所犯錯(cuò)的原因，起到事半功倍時(shí)半效優(yōu)的效果。

例如在南方地區(qū)中，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，種類多，教師可幫助學(xué)生列出思維提綱，幫助學(xué)生記憶。

六、利用課堂小結(jié)，滲透德育教育，激發(fā)進(jìn)取精神

蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì).”這就要求數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力和運(yùn)算能力的同時(shí)，也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育.

例如在祖國不可分割的領(lǐng)土臺(tái)灣這一課，需要讓學(xué)生了解歷史，了解釣魚島是我國固有領(lǐng)土，神圣不可侵犯。提升學(xué)生的榮譽(yù)感。通過這個(gè)方法相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也了解的更加清晰。

總之，課堂小結(jié)對(duì)學(xué)生而言，它是對(duì)“學(xué)”的一種深化。它可以幫助學(xué)生從總體把握知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、歸納總結(jié)的能力，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極參與的熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]戶聚軍.《中國教師》.2007年第S1期.

[2]袁才先.袁才波.《現(xiàn)代教育課學(xué)（中學(xué)教師）》.2009年第一期.