給我一個(gè)支點(diǎn)，讓班級(jí)飛舞

趙晨芳

摘要：新接一個(gè)班，老師要了解學(xué)生、家長(zhǎng)，學(xué)生、家長(zhǎng)也要了解老師，新的開(kāi)始孕育新的希望。于是我在每接一個(gè)新班時(shí)，要開(kāi)展“給自己照照鏡子”、“和家長(zhǎng)一起照鏡子”的活動(dòng)。通過(guò)“我眼中的自己”以表格的形式，拉近與學(xué)生、家長(zhǎng)的距離；并因需設(shè)崗，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)；帶著家長(zhǎng)“一起飛”的形式，讓家長(zhǎng)充分參與學(xué)生的管理。隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花，給我一個(gè)支點(diǎn)，讓班級(jí)在這百花園中盡情綻放，盡情飛舞。

關(guān)鍵詞：照鏡子；責(zé)任擔(dān)當(dāng)；家長(zhǎng)參與

班主任是一個(gè)班集體的主心骨，是班級(jí)管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者。現(xiàn)在回想起十多年的班主任工作，從第一次接班的緊張、盲從到現(xiàn)在的從容、鎮(zhèn)定，過(guò)程中既有心酸也有喜悅，既有痛苦也有幸福。但是特別欣慰的是，班主任這個(gè)崗位鍛煉了我，使我充分發(fā)揮自己所長(zhǎng)，在這一方天地間馳騁、翱翔。

每天面對(duì)不同個(gè)性、不同思維方式、不同家庭的學(xué)生，本著尊重、理解、欣賞的心態(tài)，與學(xué)生、家長(zhǎng)和諧相處。在工作中經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐、反思、改進(jìn)，再實(shí)踐、再反思、再改進(jìn)的過(guò)程，形成了自己在帶班育人方面的小方法、小妙招。

一、新官上任三把火

新接一個(gè)班，老師要了解學(xué)生、家長(zhǎng)，學(xué)生、家長(zhǎng)也要了解老師。一切都是新的，新的學(xué)校、新的教室、新的老師，新的開(kāi)始孕育新的希望。開(kāi)學(xué)第一周前三腳怎么踢呢？我想了解是教育的前提。老子說(shuō)：“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！庇谑俏以诿拷右粋€(gè)新班時(shí)，要開(kāi)展“給自己照照鏡子”、“和家長(zhǎng)一起照鏡子”的活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和家長(zhǎng)眼中的自己這兩個(gè)角度，讓我更好、更快地認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生，拉近與學(xué)生、家長(zhǎng)的距離，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的進(jìn)一步的輔導(dǎo)。我設(shè)計(jì)了下面的表格：

這個(gè)表格設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生能夠靜下心來(lái)思考一些問(wèn)題，去掉一些浮躁，讓學(xué)生有時(shí)間充分的全方位的了解自己、認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)也給老師一個(gè)認(rèn)識(shí)學(xué)生的平臺(tái)，以便更好的進(jìn)行下面的工作。另一個(gè)表格是父母眼中的自己。

其實(shí)這個(gè)表格的設(shè)計(jì)不僅是讓老師了解學(xué)生、家長(zhǎng)，也是讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)學(xué)生的過(guò)程。這兩個(gè)表格有相同之處。有些家長(zhǎng)可能由于工作的繁忙，沒(méi)有時(shí)間陪伴在孩子的身邊，疏忽了孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題，對(duì)孩子的一些細(xì)微之處不是很關(guān)注。但正是這細(xì)微之處讓孩子與家長(zhǎng)形成了隔閡。學(xué)生到了高年級(jí)，就會(huì)發(fā)生不知不覺(jué)的變化。有了煩惱，有了叛逆，情緒波動(dòng)大，尤其是在家庭中容易頂撞父母，不愿與家長(zhǎng)傾訴等問(wèn)題。所以這一表格的設(shè)計(jì)，讓家長(zhǎng)先認(rèn)識(shí)自己的孩子，找到自己在教育過(guò)程中的問(wèn)題，教師才能針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)。

二、因需設(shè)崗，責(zé)任擔(dān)當(dāng)

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們形成健全的人格、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，更為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。我從班級(jí)管理的實(shí)際需要出發(fā)、從學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)立了班級(jí)的不同崗位，分別為紀(jì)律崗、學(xué)科崗、服務(wù)崗。以紀(jì)律崗為例：

學(xué)科崗就是根據(jù)每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的需求、愛(ài)好及能力，給每個(gè)學(xué)科設(shè)立學(xué)科代表。服務(wù)崗顧名思義是為學(xué)生服務(wù)的崗位，包括記錄員、保管員、CPU、清風(fēng)使者、圖書(shū)管理員、光明使者等崗位。崗位的設(shè)置一方面激發(fā)學(xué)生崗位工作的熱情，另一方面讓他們體會(huì)到了肩上的那份責(zé)任。學(xué)生在學(xué)校中有這樣的需求，想在這個(gè)崗位上為班集體做些事情，是非常好的想法。同時(shí)合理的分配、因需分配崗位，也是高效管理的一種途徑。每個(gè)崗位上都有合適的學(xué)生在工作，每個(gè)學(xué)生都能在合適的崗位上發(fā)揮才能，合理的分配崗位能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。位得其人，人得其位，人盡其才，真正實(shí)現(xiàn)了“人人有事做、事事有人做。”

三、帶著家長(zhǎng)“一起飛”

幫助孩子培養(yǎng)出能力，讓孩子成長(zhǎng)后能夠有效地照顧自己，包括照顧自己的人生、自己的家庭和自己在社會(huì)中的地位，這可能是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿。學(xué)生升入高年級(jí)后，學(xué)生思維會(huì)發(fā)生很大的變化，這時(shí)父母光用語(yǔ)言灌輸給孩子這些概念是不會(huì)有效果的，父母必須先有這樣的心態(tài)和意識(shí)、語(yǔ)言和行為，才能讓孩子明白這些重要的道理。家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中其實(shí)也是一個(gè)學(xué)生，誰(shuí)也不是天生就會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)，也是在不斷的反思中成長(zhǎng)起來(lái)的。為了讓家長(zhǎng)少走彎路，更好的解決學(xué)生和家長(zhǎng)相處中的實(shí)際問(wèn)題，我通過(guò)微信、家長(zhǎng)會(huì)的形式，向家長(zhǎng)傳授一些教育孩子的方法。比如說(shuō)：家庭教育常見(jiàn)心理效應(yīng)之-----超限效應(yīng)。什么是超限效應(yīng)呢？世間萬(wàn)事萬(wàn)物大凡都有個(gè)合理的限度，教育孩子也不例外。事物超過(guò)合理的限度就會(huì)朝你不愿看到的反方向發(fā)展。“超限效應(yīng)”講的就是這個(gè)道理。刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)或作用時(shí)間過(guò)久，會(huì)引起孩子極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象，心理學(xué)上稱(chēng)為“超限效應(yīng)”。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正值青春期，所以說(shuō)家長(zhǎng)的嘮嘮叨叨，只能適得其反。所以家長(zhǎng)會(huì)中我就強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)不說(shuō)話。有些家長(zhǎng)回家之后也進(jìn)行了嘗試，效果還是不錯(cuò)的。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題同樣存在于老師當(dāng)中，所以在學(xué)校中我也有意識(shí)地提醒自己少說(shuō)話，能不說(shuō)就不說(shuō)，實(shí)在需要說(shuō)可以用手勢(shì)代替。這樣一來(lái)自己和家長(zhǎng)的意識(shí)提高了，學(xué)生的進(jìn)步指日可待。

我想，我這輩子做了教師是幸福的，做一名班主任更是幸中之幸。隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花，給我一個(gè)支點(diǎn)，讓班級(jí)在這百花園中盡情綻放，盡情飛舞。