實施父母效能方案，促進中班幼兒社會性發(fā)展的研究

李紅梅

摘要：家庭教育對學校教育和社會教育起到奠基作用。父母角色是成人發(fā)展中一個非常重要的角色，而且也是一個最難處理的角色。為了改善父母的教養(yǎng)方式，提高家長的科學育兒能力，促進幼兒社會性的發(fā)展，對幼兒的父母進行父母效能系統(tǒng)訓練，探討父母效能系統(tǒng)訓練對幼兒社會性發(fā)展的影響。

關鍵詞：父母效能；家庭教育；兒童；社會性；家園合作

一、文獻綜述

學校教育，社會教育，家庭教育，在這三者中，家庭教育對學校教育和社會教育起到奠基作用。父母是孩子的第一任老師，也是孩子最早接觸的，可見家庭教育的重要性。前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然出現(xiàn)的

因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用。

家庭是兒童的第一個社會化機構(gòu)。弗洛伊德認為兒童早期和父母相處的經(jīng)驗，將會決定個人的社會化和人格發(fā)展。在家庭中，通過父母的影響及指導，兒童獲得了最初的生活經(jīng)驗、社會知識和行為規(guī)范。父母的教養(yǎng)方式、教育態(tài)度、父母關系、家庭結(jié)構(gòu)和父母期望等都會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。

美國Dreikurs認為，如同孩子需要教育一樣，父母也需要再教育，需要學習對孩子種種行為有新的反應方式和應對方式，才能培育出新態(tài)度，與孩子和諧相處（鐘思嘉，1984）。然而現(xiàn)在的父母很少有機會接受一套完整的親職教育課程或訓練。Gordon認為父母常常因為子女的不良行為受到指責，但是并沒有機會接受教養(yǎng)子女方法的訓練。我們相信與其在子女不適應行為發(fā)生后，責難父母的教養(yǎng)方式不當，不如預先實施親職教育，提供一些合理而有效的方法，協(xié)助現(xiàn)代父母教養(yǎng)他們的子女，以預防和減少兒童適應問題的發(fā)生，更好地促進兒童的社會化。

有人說：“當你有了孩子，你就有了問題。”這句話并非指孩子讓我們成為問題父母，或是孩子一定會造成問題。而是意味著隨著孩子的成長，父母必定會面臨孩子各種形形色色的問題。以日常生活的作息而言，從孩子早上起床、穿衣、洗臉刷牙、吃早點、上學，到下午放學、看電視、吃晚飯、洗澡、上床睡覺等，就常讓父母忙得團團轉(zhuǎn)。如果再有功課不好、沒有責任感、說謊、偷竊、叛逆等行為，更會使父母傷透腦筋。

有些父母仍對孩子使用獎賞、懲罰、訓誡、賄賂、威脅等管教方式，卻不知這些方法在講求平等的今天已逐漸失效。也有些父母雖理解到過去的方式不再有效，但是不知道有什么良策，甚至不知孩子有什么問題，不是管教起來忽松忽緊、前后矛盾，就是父母管教態(tài)度不一致而造成孩子無所適從，甚至夫妻失和。

還有一些父母喜歡聽演講，而且希望從中獲得教育子女的觀念和做法，尤其是當場或私下向演講的專家提問，希望立即獲得一些具體可行的答案。然而，短 短的演講時間，對大多數(shù)人而言只是開啟了一點新的想法和方法，離“知行合一”的境地還是有一大段距離，其結(jié)果是聽到的方法不是用不出來，就是用了也沒有效果。這并不是說聽演講沒有用，而是每一個家庭都有不同狀況，即使看似共通性的問題，在實際的處理上仍有個別差異。

父母陷入孩子問題的困境當中，是可以理解的。因為，這一代的父母都成長在傳統(tǒng)權威環(huán)境下，所學習和承襲的教育是上一代的管教模式。但是面對成長在現(xiàn)代民主的下一代，缺乏應對的教育理念和方法，而且也沒有任何人或?qū)W校教我們?nèi)绾螢槿烁改?，自然在新舊價值觀交替之際感到茫然和焦慮。五年多前，曾經(jīng)做過一個小研究，在調(diào)查一百多個父母親有關家庭價值觀的問卷中，有一個題目問及他們對于自己子女教育的期望。統(tǒng)計的結(jié)果以“有責任感”在眾多選項中占第一位。其次是“有信心和勇氣”。再其次是“有寬恕和包容的心”。由此結(jié)果顯現(xiàn)，今日的父母十分重視非智力的因素，或是現(xiàn)代流行的名詞：EQ。今日的社會中，各行各業(yè)都需要專業(yè)的知識和能力，只有父母是例外，似乎被期望為天生就能勝任這一角色。然而事實上并非如此，正如國內(nèi)外不少研究指出，父母角色是成人發(fā)展中一個非常重要的角色，而且也是一個最難處理的角色。

二、問題的提出

（一）我園幼兒父母的教養(yǎng)方式和教養(yǎng)行為，存在著“養(yǎng)不教”的現(xiàn)象；忽視幼兒精神需要和心理上的引導；忽視生存教育，生活上過度保護，行為上過度干涉；忽視幼兒的心理與年齡特點；忽視教育內(nèi)容與時代同步等現(xiàn)象，由此導致幼兒出現(xiàn)了各種行為問題，嚴重影響了幼兒社會性的發(fā)展。

（二）開展本課題研究是貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》的需要。幼兒園應把家園合作納入整體教育計劃之中，用多種活動形式引導家長樹立正確的教育觀念，掌握科學的育兒方法，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，提高家庭教育水平。

為了改善父母的教養(yǎng)方式，提高家長的科學育兒能力，促進幼兒社會性的發(fā)

展，我們把父母效能系統(tǒng)訓練引進到幼兒園的家長工作中來，最重要的是這種方式強調(diào)做中學，參加父母團體的成員很快地會從中享受到親職教育的內(nèi)涵和活動的樂趣，進而成為一個有勝任能力的、成功的父母。

基于以上原因，本研究試圖通過對幼兒的父母進行父母效能系統(tǒng)訓練，探討父母效能系統(tǒng)訓練對幼兒社會性發(fā)展的影響。

三、研究的目的、意義

通過實施父母效能方案，促使幼兒家長形成科學的教養(yǎng)方式，促使家庭形成和諧的親子關系，從而促進幼兒社會性健康的發(fā)展。

具體意義有：

1.促使家長轉(zhuǎn)變教育觀念，形成科學的教育方式，提高科學育兒能力，促進良好親子關系的建立。

2.促進幼兒社會性健康、積極的發(fā)展。

3.促進家園合作的開展，豐富幼兒園親職教育的內(nèi)容與形式，指導幼兒園更好地做好家長工作。

4.提高教師自身的專業(yè)理論修養(yǎng)，更好的實施父母效能方案，完善親職教育理論的進一步發(fā)展。

5.通過實施父母效能方案，提高本園教師的教科研水平。

四、研究的主要內(nèi)容

（一）關鍵詞的界定

父母效能系統(tǒng)訓練是指用系統(tǒng)化的訓練方法來幫助父母學習教養(yǎng)子女的技巧，扮演好父母的角色。它主要是針對一般的父母，而非孩子出現(xiàn)心理問題的父母。

父母教養(yǎng)形態(tài)是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。

幼兒社會性發(fā)展是指幼兒在遵守社會規(guī)則、社會認知、意志、生活習慣、同伴關系、獨立性、自尊心、情緒穩(wěn)定性等方面不斷發(fā)展和完善，逐漸掌握重要和恰當?shù)男拍?、行為和價值觀的過程。

父母效能系統(tǒng)訓練對幼兒社會性發(fā)展影響的研究是指通過對幼兒的父母進行系統(tǒng)化的訓練，使他們掌握科學教養(yǎng)子女的知識和技能，從而對幼兒社會性發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

（二）研究的具體內(nèi)容

1.怡馨幼兒園父母效能系統(tǒng)訓練對父母教養(yǎng)方式、幼兒社會性發(fā)展作用的研究。

2.怡馨幼兒園父母教養(yǎng)方式、幼兒社會性發(fā)展的現(xiàn)狀及其影響因素的研究。

3.怡馨幼兒園對幼兒的家長進行父母效能系統(tǒng)訓練的實驗研究。

（三）本課題研究的理論假設

1.父母效能系統(tǒng)訓練可以使得父母教養(yǎng)方式更加民主、積極。

2.父母效能系統(tǒng)訓練可以促進幼兒社會性積極、健康的發(fā)展。

3.父母效能系統(tǒng)訓練通過改善父母的教養(yǎng)方式，促進幼兒社會性健康的發(fā)展。

五、研究方法與研究對象

以實驗法、問卷調(diào)查法為主，以個案研究法、觀察法為輔。

研究對象：怡馨幼兒園中班幼兒和12位幼兒家長。

六、研究程序

（一）工具確定

（1）父母教養(yǎng)方式問卷

擬參照岳冬梅修編的《父母教養(yǎng)方式評價量表》和李宗文（2003）編制的《母親教養(yǎng)方式問卷》，進行修訂、編制問卷。

（2）幼兒社會性發(fā)展量表

采用陳會昌教授（1998）編制的《兒童社會性發(fā)展量表》，分為5個維度，15個因素。

（3）父母團體訓練手冊

主要參照鐘思嘉教授編寫的實用手冊為主，分為兩本，一本為父母閱讀手冊，一本為父母團體領導者手冊。前者做為團體領導者帶領父母團體時，發(fā)給參加團體的成員配合單元進行的閱讀數(shù)據(jù)，亦可做為自我進修閱讀用；后者為團體領導者經(jīng)過領導者訓練后，帶領團體用。其中內(nèi)容根據(jù)幼兒園的實際情況，酌情進行修改。

（二）選擇被試

1.從中班任意選擇12名幼兒，其中男孩6人，女孩6人。還有這12名幼兒的家長作為被試。其中有男家長4人，女家長8人。

2.實驗設計

（三）實施方案

根據(jù)鐘思嘉《培養(yǎng)有責任感的孩子——團體領導者訓練手冊》，在與老師、家長討論的基礎上，也結(jié)合幼兒的實際情況，擬定了八周的活動方案，每次進行兩個小時。每次活動大都有三個部分：回顧過去一周的進展以及作業(yè)完成情況；主題活動，包括短講和演練；統(tǒng)整和作業(yè)布置。

（四）數(shù)據(jù)統(tǒng)計

收到的問卷，資料進行錄入，把問卷進行編號1——12，進行量化和質(zhì)化的分析。

七、研究結(jié)果

（一）通過對研究資料、數(shù)據(jù)進行認真的整理和分析，得出研究結(jié)論，撰寫《怡馨幼兒園父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀及其影響因素》，《怡馨幼兒園幼兒社會性發(fā)展及其影響因素》，《父母效能系統(tǒng)訓練對幼兒社會性發(fā)展的影響》。

（二）實驗班的教師對本班的一名幼兒及其家長進行長期跟蹤記錄，做好觀察筆記，定期分析，最后寫出一份個案研究報告。

參考文獻

[1]張文新.《兒童社會性發(fā)展》[M]，北京師范大學出版社，1999年8月1日.

[2]鐘思嘉.《培養(yǎng)有責任感的孩子》[R]2004年工作坊講義.

[3]岳冬梅等.《父母教養(yǎng)方式：EMBU的初步修訂及其在神經(jīng)癥患者的應用》[J] ，《中國心理衛(wèi)生雜志》，1993年第3期.

[4]陳會昌等.《父母教養(yǎng)態(tài)度與兒童在2-4歲期間的問題行為》，[N]心理學報，2003（1）.

[5]鐘思嘉.《培養(yǎng)有責任感的孩子》[M]，桂冠圖書公司，1989.

[6]鐘思嘉主編.《孩子的挑戰(zhàn)—父母手冊》[M]，大洋出版社，1984.