合作學(xué)習(xí)視野下的初中生社區(qū)志愿服務(wù)

徐加偉 付宗焱

摘要：由于從小缺少相互交流的機(jī)會，初中生大多數(shù)時間與外界隔絕，上學(xué)后又忙于上課和做作業(yè)，情緒管理能力亟待提高，學(xué)校有意識的組織社區(qū)志愿服務(wù)活動，不僅能夠使他們建立積極合理的信念，而且易于培養(yǎng)社會責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：社區(qū)志愿服務(wù)；初中生；責(zé)任。

一、問題提出

現(xiàn)代社會絕大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，上學(xué)前由于缺少相互交流的機(jī)會，孩子們大多數(shù)時間與外面的世界隔絕。上小學(xué)后盡管生活在一個集體的環(huán)境中，但他們的大部分時間忙于上課和做作業(yè)，不能隨便交流和活動。

進(jìn)入初中后身心發(fā)展顯著變化，情緒變化迅速而強(qiáng)烈。因此，情緒管理能力對于初中生的健康成長是非常重要的。美國著名心理學(xué)家艾利斯認(rèn)為：不良情緒不是由刺激事件本身產(chǎn)生的，而是由于人們對于刺激事件的不合理認(rèn)識而產(chǎn)生的。因此，是許多不合理的信念才使人們產(chǎn)生情緒困擾。如果使初中生建立積極合理的信念，他們的不良情緒會在一定程度上得到有效改善。

二、問題分析

美國社會學(xué)教授馬克·繆其克和約翰·威爾遜指出，志愿者工作可以令人非常興奮、愉快、欣賞，擁有成就感和滿足感，也可以令人感到憤怒、苦惱、沮喪、憤世嫉俗和絕望。

社區(qū)志愿服務(wù)活動結(jié)合學(xué)生的心理特點，通過間接的方式向?qū)W生傳授觀點，并滲透到他的思想觀念中，這既尊重了學(xué)生的自主選擇性，又給學(xué)生的個性以充分發(fā)展的空間。由于初中社區(qū)志愿服務(wù)活動多數(shù)情況下需要集體合作完成，社會凝聚力理論（Social cohesiveness， theory）認(rèn)為，學(xué)生合作的過程中已經(jīng)在體驗快樂和成功，因為在此過程中他們能夠幫助他人，對于一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，他們在合作中還可以擔(dān)當(dāng)“小導(dǎo)師”的角色，而成績相對較弱的學(xué)生在此過程中體會了從無到有的過程，也是能夠使人產(chǎn)生快樂的心情。人在社會中總是扮演一定的角色，有角色必然有責(zé)任，如果學(xué)生認(rèn)同擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，就會產(chǎn)生責(zé)任感。

三、途徑方法

由于初中生年齡特點，許多社區(qū)志愿服務(wù)活動需要小組合作完成。以色列特拉維夫大學(xué)莎倫博士將合作學(xué)習(xí)定義為一種基于組織學(xué)習(xí)與自主合作結(jié)合的教育方法。合作學(xué)習(xí)可以突出體驗參與、角色互換、情感投入等，教師利用各種手段設(shè)計社區(qū)活動的不同形式，如團(tuán)隊活動，主題作品展，法律宣傳等，讓學(xué)生可以通過小組合作學(xué)習(xí)，在互動式的體驗活動中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。

（一）在服務(wù)視野下教師指導(dǎo)學(xué)生成長

在進(jìn)入青春期后，隨著生理發(fā)育的迅速成熟，初中生感覺自己已經(jīng)長大，特別渴望得到成年人的各種體驗。中學(xué)生的成人感日趨強(qiáng)烈，成人感的出現(xiàn)和發(fā)展，會使中學(xué)生產(chǎn)生積極地情緒體驗推動中學(xué)生用獨(dú)立的姿態(tài)面對他人，探索世界。參與社區(qū)志愿服務(wù)，與成人們一起交流會讓初中生增強(qiáng)成人感。

社區(qū)志愿服務(wù)活動多種多樣，為了在社區(qū)中順利完成服務(wù)活動，使得社區(qū)成員與學(xué)生默契配合，讓學(xué)生有所收獲，為此與社區(qū)成員的合作就顯得很重要。教師要考慮到社區(qū)的實際需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在制定計劃階段，需要教師與學(xué)生一同將課程與社區(qū)服務(wù)結(jié)合起來，組織學(xué)生進(jìn)行服務(wù)活動必須的知識訓(xùn)練和技能訓(xùn)練。在實施階段，教師要給予學(xué)生以指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，在服務(wù)中解決問題并進(jìn)行反思，此外，還要運(yùn)用多種方式進(jìn)行評價。教師的正確引導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升。學(xué)校的任務(wù)不僅是發(fā)現(xiàn)人的才能，訓(xùn)練它們和推崇它們。

（二）開展多種形式的假期志愿服務(wù)活動

初中階段是性格發(fā)展的關(guān)鍵期。這一階段是抑制自卑感發(fā)展，形成良好自我體驗的重要時期。隨著成人感的發(fā)展，他們在生活中對于自尊的需要日益增長，特別需要在品德、人格和能力等方面得到他人的認(rèn)可，同時也需要得到自我的認(rèn)可。但由于初中學(xué)生年齡尚小，思想意識尚未定型，為了培養(yǎng)志愿服務(wù)意識，根據(jù)初中生對現(xiàn)實問題、趣味問題、生活現(xiàn)實充滿好奇的心理，創(chuàng)設(shè)積極、有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生帶著積極情緒參與扶老助殘、到福利院慰問、拜年活動等志愿服務(wù)活動和到社區(qū)文藝演出，贈送學(xué)生書畫作品等活動。

一個人如果從某次汲取中獲得了快感，就會激發(fā)他尋求更多同類型的快感，相對于不能體驗這種快感的人，他就會獲得一種加速度的優(yōu)勢積累。在假期里，許多招募中小學(xué)生的志愿活動基本都在寒暑假，如博物館講解員、愛心義賣、做環(huán)保小衛(wèi)士等，還可以依托社區(qū)文藝小團(tuán)體，組織志愿者開展形式多樣的經(jīng)典誦讀、節(jié)日民俗、文化娛樂交流活動。由于初中生是未成年人，學(xué)校要多與家長合作，讓學(xué)生和家長牽手走進(jìn)社區(qū)義務(wù)勞動，清理樓道、清理小廣告，清掃積雪等。人是需要觸感來來激發(fā)求知欲的，如果我們能夠在現(xiàn)實中感知到知識的存在，以及它對解決實際問題或內(nèi)心困惑的效果，我們的求知欲機(jī)會不斷良性循環(huán)。

（三）在社區(qū)實踐中融合道德與法制課上學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中道德與法制課如果以講授為主，學(xué)生就會缺乏感性經(jīng)驗，這是因為少年的思維發(fā)展水平不高，他們的形式邏輯思維占有優(yōu)勢；而辯證思維處于不成熟之中，還屬于經(jīng)驗型階段，需要感性經(jīng)驗的支持，而不能用理論指導(dǎo)來分析和綜合各種事實材料。如果在教師傳授經(jīng)驗的同時，開展參觀學(xué)習(xí)、社會訪談和專題調(diào)研的教學(xué)活動，有助于加強(qiáng)道德認(rèn)知，形成積極的情感態(tài)度。

杜威指出：“學(xué)校中道德教育最重要的問題是關(guān)于知識和行為的關(guān)系?！睂W(xué)校的任務(wù)尤其要培養(yǎng)性格和態(tài)度。為了讓實踐教學(xué)常態(tài)化，學(xué)校需要建立與社區(qū)長期合作關(guān)系，學(xué)生按興趣選擇服務(wù)項目，按照考核評價完成相應(yīng)的任務(wù)。為了讓學(xué)生在實踐中投入情感，提交任務(wù)報告時，強(qiáng)調(diào)有相關(guān)資料支撐和個人反思。

1、明確分工，建立責(zé)任

教師要了解學(xué)生的情緒、愛好及能力，可以在分組前讓學(xué)生自我介紹，做好登記。分組時遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，男女搭配，有矛盾的同學(xué)要分開的原則。每組一個小組長，實行小組長輪換制，給每個人管理本組及發(fā)言的機(jī)會。在小組成立之初就灌輸小組成功是每個人的責(zé)任的概念，明確目標(biāo)與責(zé)任，教師做到少講，給學(xué)生充足的時間討論，討論時每位成員必須發(fā)言，并且鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表講解。在交流中，同學(xué)要做到不將自己的想法強(qiáng)加于人，對于不發(fā)言者，教師要及時給予引導(dǎo)和幫助。

2、互相信賴，及時引導(dǎo)

通過小組的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們在行動上體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣而對自己的行為自信心很足，但會出現(xiàn)有些組員抱有依賴他人的思想，這需要老師及時引導(dǎo)，多說多做，讓他們體驗到自身的價值。

四、結(jié)論反思

亞里士多德在《尼各馬可倫理學(xué)》中寫道：“我們通過做正義的行為而變得正義，通過做有節(jié)制的行為變得溫和，通過做勇敢的行為而變得勇敢?！毙〗M合作學(xué)習(xí)的最大特點是互信、互助、互相尊重。組員之間的關(guān)系作用發(fā)揮決定了小組的實力和自主學(xué)習(xí)效果。在互相合作中，學(xué)生的責(zé)任感無形加強(qiáng)了。教師要在過程中不斷地向?qū)W生傳授這種責(zé)任意識，讓學(xué)生知道責(zé)任的目的和作用，同時，要讓每位組員完成自己所必須的任務(wù)，只有在承擔(dān)責(zé)任時，大家才能順利地學(xué)習(xí)。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中教師的引導(dǎo)作用十分重要，要引導(dǎo)學(xué)生用正確的心態(tài)和方法去學(xué)習(xí)。

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