淺談陽光心態(tài)促進學生健康成長

王宗芳

摘要：亞斯貝爾斯說：“教育是人類的靈魂的教育，而非理智知識和認識的教育?！痹趯W校里，教育就是意味著一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。開展智慧教育，不能通過簡單的管理或者行使權(quán)利，而是要智慧的引領，啟發(fā)。作為班主任就是學生成長的領導者，成長路上的陪伴者，當學生需要你給他們解決問題時，你的態(tài)度，你的處理的方法會潛移默化的影響他們，教育要從小事做起，培養(yǎng)健康的，自信的，開朗的孩子，做個智慧的班主任。

關(guān)鍵詞：教師；陽光心理；班級；活動

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的要求，學校德育越來越受到挑戰(zhàn)。中學生正處于青春發(fā)育期和“心理閉鎖期”。獨立性與依賴性的矛盾沖突，閉鎖性與強烈交往需要的矛盾沖突，求知欲強與識別力低的矛盾沖突，理想向往與現(xiàn)實困惑的矛盾沖突，性意識發(fā)展與異性交往限制的矛盾沖突等等，交織在一起。“問題學生”和學生的“問題行為”越來越普遍。為了培養(yǎng)學生健良好的心理素質(zhì)，尤其是良好的意志品質(zhì)和健全的人格，對待生活積極主動，樂觀向上，自尊、自信、自律、自強，有迎接挑戰(zhàn)的勇氣；具有關(guān)愛和尊重他人的意識和能力；具有初步的創(chuàng)新精神、合作精神和環(huán)境意識等等，在今年的班級管理中，我有意識地運用心理健康的教育原理和適當?shù)慕逃Ｊ竭M行了下列嘗試：

一、關(guān)注自身的心理健康，提高自身心理健康修養(yǎng)，讓健康的心理成為班級管理工作的基石

播撒陽光要先擁有太陽。教師職業(yè)是一個比較特殊的職業(yè)。教師的心理健康水平，直接影響學生的心理健康。教師的樂觀、豁達、寬容、富有同情心等情緒特征對學生的影響極大。教師心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭，使孤僻多疑的孩子綻開笑臉，使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態(tài)……相反，教師遇事急躁，不能讀懂學生，了解學生的情緒，學生情緒就不穩(wěn)定。教師心里不健康，會把不良情緒帶到教室，甚至采取不正當?shù)姆绞綉土P學生。鑒于此，關(guān)注自身的心理健康成為我今年做好班級工作的起點，首先，不斷要求自己學會解除或緩解高壓心態(tài)，不再主要以學生分數(shù)論成敗；努力培養(yǎng)自己高尚的愛生情懷，時刻提醒自己要公平、公正地面對全體學生，尊重學生的人格；學習先進的教育藝術(shù)，掌握先進的適合當代學生特點的教育方法；學會把辦公室當作“教師心理健康成長的工作室，經(jīng)常把遇到的難以解決的問題與其他同事討論。一系列心理健康知識的積累，使自己的心里有了與以往不同的管理工作的理念和方法，我適時地運用這些理念和方法在班級工作中取的了事半功倍的成效。例如：我在與學生交往時，就比較注意自己的情緒，每當遇到學生違紀時，總是提醒自己不要發(fā)火，先讓學生自己說說原因，繼而問道：“你認為這樣做，對嗎？你這樣做影響了誰？個人？還是集體？”或是采取“冷處理”的方式——好好想想，明天再說。運用這些方法，不僅給了當事的學生一個思想緩沖期，而且讓學生有了更多的時間來進行自我反省，等到時機成熟，再找當事人談話，效果是很明顯的。讀懂學生是教師改善教學行為的重要出發(fā)點。

二、營造班級“親情”氛圍，努力使自己成為班集體的一員

人為心理問題所困，無異于陷入一座“圍城”?！伴_始，學生有點不良表現(xiàn)，受到老師批評，此后老師的工作又沒跟上，學生受到冷落，思想開始消沉，表現(xiàn)更加‘不良， 于是遭遇老師更加嚴厲的批評、同學的歧視、家長的訓斥以至打罵。此時學生呢，越發(fā)‘逆反，輕則以惡作劇，重則以‘破壞性行為發(fā)泄不滿，表示抗爭。學習成績每況愈下，從而被視為‘屢教不改 者?！边@是班主任司空見慣的現(xiàn)象，也是班主任教育、管理工作的重點。為了避免這種現(xiàn)象在班里的滋生，我開始注重進行“親情”教育，為心理健康教育營造一個寬松而富有吸引力的班級環(huán)境。1、“教師寄語”：“進門來，你是初三、9班的希望；出門去，你是初三、9班的自豪?！?、利用新學期開學召開主題班會，精心設計的開場白令學生耳目一新：“同學們，我是你們的老師，更愿意成為你們的朋友，過去我們彼此尊重、互相理解、互相支持，給我留下了難忘的記憶，在此謝謝大家。希望我們繼續(xù)保持，共同度過今年的教與學時光?！薄斑^去的一學期，有些同學表現(xiàn)得很好，有些同學在努力追趕，大家都為集體作了或大或小的貢獻，我們班取得了很大的進步。今天，讓我們一切從零開始，共同創(chuàng)造初三、9班新的輝煌。”一句句誠懇而熱情的話語，我和學生的距離又拉近了。3、抓住學生生病的契機，提升學生的親情意識。，我班學生韓某某因病住院，于是我就利用班會的時間讓在班里的學生寫慰問信，一開始有的學生不愿寫，我就引導道：“一個人在生病的時候，最需要的不是藥物上的治療，而是精神上的慰籍，作為同學和朋友，我們有必要把自己的關(guān)愛奉獻給別人。……”在我的引導下，大家都開始寫了，放學后我?guī)ьI著班委去醫(yī)院看望帶去大家的問候，不僅這個學生就連其他的同學也受到了感染 。 “親情”的營造，不僅拉進了學生與老師之間的距離，也讓學生對班級有了家的感覺，學生也更注重塑造自己在集體中的形象了。

三、讓學生在關(guān)愛中找回自信

“育人為本”是實施素質(zhì)教育的基本信念。為此，在工作中，我努力用“師愛”抑制學生的不良行為，慢慢地將心靈受傷的學生攙扶到正路上來。

1、讀懂學生心理，讓榜樣引領方向

一次，剛響過上課鈴，我走上講臺，一個學生發(fā)出了一聲怪叫，全班皆驚。我見狀依舊鎮(zhèn)靜如常，和顏悅色：“剛才的叫聲很好聽！請你給同學們再表演一次，如何？”該生的臉一紅，羞愧的地下了頭，不再吱聲。眼看一場要爆發(fā)的沖突，平靜收場了。還有一次，剛響過預備鈴，可一些學生沒有意識到已經(jīng)上課了，還在說說笑笑、吵吵鬧鬧，整個班級也沒有靜下來，而鄰近的班級紀律又出奇的好，我不由有些生氣，剛想大聲訓斥學生，但一看還有幾個學生正在讀書，于是我數(shù)了數(shù)人數(shù)，在黑板上寫下數(shù)字，趁學生一發(fā)愣的機會，我就說：“剛才有這么幾個同學在認真讀書，我向他們表示祝賀，也希望其他同學能趕上他們?！庇谑?，紀律立刻好轉(zhuǎn)，大家都在讀書了。

2、小題大作督促進步

注意尋找“后進生”身上的閃光點，一要降低“標竿”，二要手持顯微鏡。學生褚某，學習成績極差，平時什么作業(yè)也完不成，但他的紀律很好，也很愿意為班級出力，在一次布置班級任務——每天倒垃圾，大家都舉手的情況下，我特意點他讓他做，接到任務后他十分高興，第二天他認真地做好了，再一天也不錯，又一天，他因事忘了，我發(fā)現(xiàn)后并沒有批評他，而是鼓勵他說：“你已經(jīng)做好了兩次，老師相信你還能堅持做得更好?！睆拇艘院螅紙猿窒聛砹?；在學習上，我放低對他的要求，哪怕有一次他回答對了題，都及時給予鼓勵，會考他的語文政治都及格了。遵循著中學生的心理特點，我漸漸走進了學生的心靈，有了諸多的成功體驗。這成功，又幫助我樹立起新的教育理念。

四、將學生心理負擔降到最低

1、“話聊”

每日下午的值日班長匯報會，都有一些學生在為自己當天的行為申訴，有的合理，值日班長就免去給他的扣分，有的不合理，大家就舉手表示意見，按照少數(shù)服從多數(shù)的意見來定論；有一些學生感到委屈時，我就在放學時和他及時交流。交流后，學生都能較好的認識到問題出在哪了，心情也好轉(zhuǎn)了。

2、以心理科學知識為引領，培養(yǎng)陽光健康的學生。

利用自習課，我邀請教務處的周主任給我們班上心理教育課 指導學生去學習心理方法，較好地對學生進行了心理調(diào)節(jié)，如面對一些學生缺乏學習的積極性，喪失了學習的主動性，我就從周老師所給的資料里選取了這樣的一首詩來激發(fā)斗志：《挑戰(zhàn)生活——我能行》 相信自己能行/才會我能行/別人說我行/努力才能行/你在這點行/我在那點行/今天若不行/明天爭取行/受挫折不行/鍛煉準能行/心態(tài)若不行/調(diào)節(jié)一定行/能正視不行/也是我能行/不但自己行/幫他人也行/互相支持行/合作大家行/爭取全面行/創(chuàng)造才最行//， 以此告誡學生要正視自己的不足，努力去改正，發(fā)現(xiàn)他人的不足，及時去幫助；為了加深學生對此問題的認識，同時強化學生的集體意識，我組織學生開展贊美與分享的教育活動，在活動中要求每個人對其他組員進行贊美，并留意記錄其他組員的感受，想法和反應。目的是讓學生學會贊美他人，引導學生以欣賞的心態(tài)悅納他人，活動后讓學生寫一篇反思，但贊美別人或受到別人贊美時你的所思所想。

心與心的交流，讓學生更體會到了自信，理解和包容，讓同學之間的關(guān)系更加融洽，對班集體更加熱愛。

五、以“活動”增強班級的凝聚力

貝多芬有句名言：“為了獲得‘更美的效果。沒有一條規(guī)律不可被破壞。”對學生進行思想教育，也必須對傳統(tǒng)的工作方法進行改革，舍其不合時代特點的觀念、做法。人都有這樣一種心理，如果自己主觀上認準了的事，難度再大，也會想方設法去完成。根據(jù)這種心理，我就為了發(fā)揮學生自己的教育作用，而讓他們的位置有所改變，即從“受教育者”變成“教育者”，變換一個角度，變換一個位置，從被動接受教育到主動教育自己和別人，從而依照正確的思想，自己從主觀上改造自己，心悅誠服地約束自己，這就是“自我教育”。

今年，在我的班主任工作中，我追求的是建立全方位、立體式的自我管理系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，力爭學生人人自覺參與，各司其責，自己管理自己，以便使學生在自我管理的實踐中，約束自我，教育自我，并增長工作和活動的才能。我在整個管理過程中，始終樹立民主意識，努力發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，認真起好調(diào)控、引導、服務的作用，決不包辦代替。如：在班級實施的個人量化管理模式中，每天設立兩個值日班長，值日班長在兩操、衛(wèi)生、個人儀表、課堂及課間紀律、出勤、早讀等幾方面全面檢查，并于當日下午放學前公布個人一天的表現(xiàn)情況，主持人-----班長根據(jù)反饋的問題進行評價并提出有針對性的措施來加強和改善管理；然后班長將統(tǒng)計表收齊后，再交到周統(tǒng)計員手中，第二天一早，統(tǒng)計員再將統(tǒng)計好的表交到繪制笑臉的同學手中進行笑臉評價。這樣做，一方面教師可從班級日常管理事務中解脫出來，以更多的精力投入教學和教育研究；另一方面，學生通過自我管理，形成自我督促的良好習慣，增強自我約束、自我控制的能力。讓每個人都參與集體的管理工作，極大的調(diào)動了學生的工作積極性，也推動了班級工作的正常運轉(zhuǎn)；然而，一段時間，學生對由班長擔任每日的班級工作匯報主持人有了看法，雖然沒有明的要我改變模式，但我意識到了問題所在，那就是有一些學生也想成為匯報工作的主持人，想在這方面一展個人的風采，抓住這個苗頭，我立刻有了新的舉措，讓那些學生到班長處報名，然后按照順序一人一天試著主持，效果很不錯。

另外，根據(jù)初中學生喜歡表現(xiàn)自己的特點，我還組織學生進行了——1，初三了你準備好了嗎？2， 架起與家長溝通的橋梁，家長和學生能夠共同參與的體育活動（3）讀好書活動；等等，結(jié)合中學生的心理特點，多搞一些有意義的活動，在活動中對他們進行思想品德教育，往往能收到意想不到的效果。

總之，在班級管理中，充分借助心理健康教育的原理和一些案例運用到實際工作中，給我?guī)砹撕芏啾憷策M一步推動了班級良好的班風、學風的形成與發(fā)展，真正做到了以德促智，班級健康全面向前發(fā)展 。潤物無聲，教育不是一招一式就能湊效的，我會不斷探索，使自己的教育教學能力不斷提高，做個智慧型的教師。

參考文獻

[1]《小活動，大德育》.暨南大學出版社.李季.p261.

[2]《 給教師的100條建議》.

[3]《中學德育問題與對策》.中國輕工業(yè)出版社.李季.