班級(jí)管理的心得

齊小磊

摘要：班級(jí)生活對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)起到重要作用，由于學(xué)生的主要活動(dòng)時(shí)間都在學(xué)校，所以一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)對(duì)學(xué)生的習(xí)慣會(huì)起到積極促進(jìn)作用，所以班級(jí)管理方法的得當(dāng)與否就顯得非常重要了。學(xué)生是否有共同的認(rèn)識(shí)，是否有共同的行為規(guī)范，學(xué)生怎么執(zhí)行和監(jiān)督等問(wèn)題將直接影響這個(gè)群體的發(fā)展，實(shí)踐證明，在一個(gè)班級(jí)氛圍較好的班級(jí)中，即使是性格怪異，情緒易怒不穩(wěn)定并有點(diǎn)暴力的學(xué)生也會(huì)較好的轉(zhuǎn)變，所以班級(jí)管理也要在這些問(wèn)題上多下功夫。

關(guān)鍵詞：班級(jí)制度；班級(jí)文化；班級(jí)精神

班級(jí)管理對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的發(fā)展特別重要，班級(jí)管理體現(xiàn)了班主任的智慧、經(jīng)驗(yàn)和方法，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)管理能夠改善班級(jí)形象、班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力等方面的優(yōu)秀品質(zhì)，從而通過(guò)集體影響到每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)其習(xí)慣的養(yǎng)成，價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則。當(dāng)然，不同的班級(jí)班情和學(xué)情有所不同，管理的難度和策略也不同，甚至不同的方法即使很好也不能借鑒，這也要求管理者可能要采取不同的方法去完成班級(jí)管理，還要不斷修正自己的方法。那么，怎樣看判斷班級(jí)管理有了成效呢，可參看的方面很多，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，班級(jí)各項(xiàng)班務(wù)的秩序以及學(xué)生發(fā)展性變化。

那么，怎樣做班級(jí)管理呢，還是從以下幾個(gè)方面談起。

一、班級(jí)制度建設(shè)

班級(jí)制度建設(shè)，主要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)特色。班級(jí)制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件，要十分重視。作為班級(jí)的管理教師要根據(jù)實(shí)際情況盡快制定班級(jí)制度，班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，班級(jí)一周工作總結(jié)制度，班干部定期會(huì)議制度，突發(fā)事件處理制度，衛(wèi)生管理制度等。

作為剛接手某一新班的班主任都應(yīng)做的事就是制定切實(shí)可行的制度，這個(gè)制度應(yīng)包括班干部、課代表、值日生等各項(xiàng)職責(zé)的分配，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和懲罰機(jī)制，當(dāng)然懲罰要在一定的范圍內(nèi)，只要起到約束作用就可以，不能太過(guò)分。

（一）制度的制定要公開(kāi)、公平、公正，實(shí)施要持之以恒

班級(jí)制度是針對(duì)全體學(xué)生的，制定時(shí)要經(jīng)過(guò)班會(huì)集體制定和表決，實(shí)現(xiàn)公開(kāi)、公平、透明，所以不能因?yàn)槟承W(xué)生成績(jī)好或者老師偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生，就對(duì)這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題回避或從輕處理。一定要保證規(guī)章制度的公開(kāi)、公平、公正。制度從實(shí)施之日起，就要保證它的公正性。

制度的執(zhí)行一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要注重落實(shí)。制度的執(zhí)行其實(shí)是個(gè)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)非常不容易的事情，比如獎(jiǎng)勵(lì)制度很容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生都愿意得到獎(jiǎng)勵(lì)，而懲罰機(jī)制不容易操作，這也要求懲罰的方式恰當(dāng)，懲罰的程度適中，學(xué)生能夠接受。但是只要第一次執(zhí)行成功，形成慣例，以后就好辦多了。制度的正常實(shí)施，就能起到不斷約束每位同學(xué)作用。

（二）重視學(xué)生意見(jiàn)

學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)的主人，所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。班級(jí)制度可以通過(guò)學(xué)生討論、班委修改、最后全班學(xué)生投票的方式來(lái)制訂。這樣制定出來(lái)的制度才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，才會(huì)有生命力和實(shí)效性。

班級(jí)制度經(jīng)歷了這樣幾個(gè)過(guò)程，感覺(jué)比較有效，第一步，負(fù)責(zé)人的擬定和修正，比如在班會(huì)上以數(shù)學(xué)課代表為負(fù)責(zé)人討論擬定了所有課代表必須履行的職責(zé)，每個(gè)班干部的職責(zé)以及職責(zé)范圍內(nèi)對(duì)同學(xué)的要求，師友組的學(xué)師和學(xué)友的職責(zé)等。第二步，由班長(zhǎng)擬定成稿，想全班同學(xué)公布，檢查遺漏，并使大家明確要求。第三步，每個(gè)負(fù)責(zé)人對(duì)同學(xué)對(duì)班級(jí)制度的履行監(jiān)督和總結(jié)，及時(shí)補(bǔ)充和修正不合理的制度。

（三）班級(jí)一周工作總結(jié)制度

班級(jí)一周工作總結(jié)一般在每周一的班會(huì)時(shí)間進(jìn)行，可以讓班長(zhǎng)總結(jié)一周以來(lái)的紀(jì)律問(wèn)題，讓每一學(xué)科的課代表總結(jié)上交作業(yè)的情況，衛(wèi)生委員總結(jié)一周的衛(wèi)生情況，總之讓各個(gè)班干部和班務(wù)責(zé)任人談過(guò)去一周的工作并且提出要求，這樣不僅從整體輿論上對(duì)所有同學(xué)有了正方向的引導(dǎo)，而且讓一些邊緣生可以在同學(xué)的要求下走向邊緣的正方向，更讓這些學(xué)生不會(huì)對(duì)班主任有更多看法或不滿(mǎn)。

堅(jiān)持這樣活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了班干部的責(zé)任心，也鍛煉了他們的工作能力，還樹(shù)立的他們?cè)谕瑢W(xué)們心中的威信，對(duì)以后的班務(wù)工作是極為有利的?？梢哉f(shuō)，這一措施有利的保障和強(qiáng)化了各項(xiàng)班級(jí)制度的實(shí)施。

（四）班干部是制度的制定和執(zhí)行的重要參與者

有效的班級(jí)制度離不開(kāi)負(fù)責(zé)人的執(zhí)行和監(jiān)督，班干部是班級(jí)管理的核心力量，他們的責(zé)任心和工作能力直接影響班級(jí)制度的實(shí)施和效果，班干部培訓(xùn)經(jīng)常在大課間跑步解散后進(jìn)行，要求他們的工作態(tài)度，教會(huì)一些工作方法，鼓勵(lì)大膽管理班級(jí)的精神。他們對(duì)班務(wù)的參與或管理，無(wú)疑是一種正能量的宣傳和堅(jiān)持，使得班集體中永遠(yuǎn)有班干部的榜樣作用。

很多工作有班干部來(lái)實(shí)施，實(shí)際上減少了學(xué)生和老師之間的管理與被管理的矛盾，從而使得老師與學(xué)生之間更加融洽。當(dāng)然，當(dāng)班干部工作時(shí)，有可能出現(xiàn)一些失誤或其他學(xué)生不滿(mǎn)的情況，如此情況多了，就會(huì)影響到班干部的威信，這時(shí)班主任老師還有主動(dòng)站出來(lái)幫助班干部改進(jìn)工作方法和態(tài)度，同時(shí)幫助他們樹(shù)立威信，必要時(shí)把責(zé)任攬到自己身上以減少班干部的自責(zé)的心情或不自信的情緒。

總之，要做到事事有人管，沒(méi)有老師也有人做主，才是班干部培養(yǎng)的更高目標(biāo)。例如體委生病不在有同學(xué)接替管理集會(huì)情況，課間負(fù)責(zé)眼保健操的同學(xué)生病沒(méi)來(lái)，班長(zhǎng)主動(dòng)負(fù)責(zé)管理，甚至老師不點(diǎn)名的安排一些活動(dòng)，有人自覺(jué)的就行動(dòng)起來(lái)，這時(shí)才真正體現(xiàn)出了優(yōu)秀班干部的責(zé)任心和良好工作熱情的價(jià)值。

班級(jí)制度可以形容為一個(gè)剛性的管理措施，規(guī)定了集體行為規(guī)范，體現(xiàn)的是一切行為按章辦事，有獎(jiǎng)有懲，不容商榷，就像法律一樣，所有人都要給予最大的尊重。然而，班級(jí)如果只用制度規(guī)范每個(gè)同學(xué)好像顯得太過(guò)古板和不靈活，也需要其他要素幫助班級(jí)管理。如利用班級(jí)文化、班級(jí)精神等。

二、班級(jí)文化氛圍

教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。相信一個(gè)臟亂差的班級(jí)環(huán)境一定體現(xiàn)不出值日生和班干部的責(zé)任心，所以要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和責(zé)任心，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀(guān)。

以生活委員檢查為監(jiān)督機(jī)制，值日小組自覺(jué)負(fù)責(zé)為核心的管理方式，讓每個(gè)學(xué)生把班當(dāng)成自己的家，培養(yǎng)責(zé)任心，可以加上表?yè)P(yáng)和懲罰機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和約束，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

教室的優(yōu)美程度也體現(xiàn)出班級(jí)的文明程度，美的觀(guān)景大家是熱愛(ài)的，能夠促進(jìn)班級(jí)文明的健康發(fā)展，帶來(lái)的好處可能是說(shuō)臟話(huà)的少了，不文明的打鬧少了。

具體措施上可以配合學(xué)校規(guī)定師友互助等墻報(bào)，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極展示自己的作品，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：學(xué)習(xí)金字塔、班級(jí)一日常規(guī)、中學(xué)生日常行為規(guī)范、名人名言、閃光的足跡、學(xué)生作品戰(zhàn)士、師友互助小組成果欄、板報(bào)等每一處都要有人負(fù)責(zé)，有來(lái)賓到班視察時(shí)，負(fù)責(zé)人講給來(lái)賓聽(tīng)，真正體現(xiàn)有內(nèi)涵的班級(jí)。教室的墻上有學(xué)生的作品，凝聚了學(xué)生的心血，讓他們熱愛(ài)自己的作品，互相欣賞和贊美，他們熱愛(ài)自己的小組，熱愛(ài)自己的班級(jí)，通過(guò)這些活動(dòng)，使得小組的凝聚力更大了，使得班級(jí)凝聚力更大了。

三、班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化屬于觀(guān)念形態(tài)層，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，包括班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、文體活動(dòng)等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)深層次的文化。

（一）班級(jí)精神的培養(yǎng)

一個(gè)班級(jí)要有班魂，也就是班級(jí)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。怎樣班培養(yǎng)級(jí)精神呢？應(yīng)該在大家困難的時(shí)候同學(xué)或老師給予最大的鼓勵(lì)和幫助并使他們戰(zhàn)勝困難，體會(huì)到勝利的喜悅和班級(jí)的溫暖。當(dāng)然這個(gè)困難可能是學(xué)習(xí)上的，體能上的，家庭帶來(lái)的，自然帶來(lái)的等等。例如，在每天的大課間跑步期間，無(wú)論炎熱和寒冷，我盡可能跟學(xué)生跑完全程，跑步間不斷讓體委要求大家、鼓勵(lì)大家、組織大家，讓班級(jí)不論跑任何隊(duì)形，每天都比較整齊，其實(shí)就是不怕苦的精神體現(xiàn)。雨雪天氣帶來(lái)的交通不便，要讓學(xué)生結(jié)伴而行，互相照看等。

總之，班級(jí)精神可能體現(xiàn)在互相幫助與關(guān)心，可能體現(xiàn)在鐵一般的紀(jì)律不容侵犯，可能體現(xiàn)在積極向上的榮譽(yù)心，它很難度量，但是只要這種精神存在，一定能促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

（二）班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)

班級(jí)凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調(diào)動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力的莫過(guò)于一些大型的文體活動(dòng)。如一年一次的校運(yùn)會(huì)，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，一方面，可以盡可能地動(dòng)員每一位學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，同時(shí)把沒(méi)機(jī)會(huì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生組成宣傳組、后勤服務(wù)組、衛(wèi)生清潔組、安全保衛(wèi)組，讓每位學(xué)生都參與到校運(yùn)動(dòng)會(huì)中去，讓他們懂得每一個(gè)人都應(yīng)為班集體出一份力。每次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的各項(xiàng)活動(dòng)都能在緊張而又有序的氣氛下運(yùn)行，往往是既取得了良好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，收獲非常大。又如在社會(huì)大課堂期間，外出較遠(yuǎn)的地方又設(shè)計(jì)到吃飯等具體問(wèn)題，需要保證學(xué)生安全不能走失，吃飯不破壞環(huán)境，都需要不同的同學(xué)負(fù)責(zé)，也需要所有同學(xué)認(rèn)真遵守，這些都能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。再比如歌詠比賽上，學(xué)生喜歡并且會(huì)唱的歌曲不同，選歌和編排可能有很多意見(jiàn)，在最后不統(tǒng)一時(shí)，還需要少數(shù)服從多數(shù)的凝聚力。

（三）優(yōu)化人際關(guān)系

構(gòu)建和諧的人際關(guān)系對(duì)精神文化建設(shè)有著重要意義。班級(jí)里有兩種非常重要的人際關(guān)系要處理好：生生關(guān)系和師生關(guān)系。教育學(xué)生處理好同學(xué)關(guān)系，包括以下內(nèi)容：提倡助人為樂(lè)；心中有他人；看人要先看別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；正視自己的缺點(diǎn)和不足；培養(yǎng)學(xué)生的幽默感；要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

處理好師生關(guān)系，則要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：教師首先要熱愛(ài)學(xué)生；教師要提高自身素養(yǎng)和人格魅力，讓學(xué)生喜歡自己；教師應(yīng)通過(guò)自己的言行樹(shù)立威信；教師要培養(yǎng)民主作風(fēng)；教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生；教師對(duì)學(xué)生不抱成見(jiàn)和偏見(jiàn)，公平對(duì)待全體學(xué)生；當(dāng)與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，要善于理解學(xué)生。

在現(xiàn)代教育中，班級(jí)文化建設(shè)受到越來(lái)越高的關(guān)注和重視，作為班主任，必須在班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

總之，一個(gè)班級(jí)如果有著健全的班級(jí)制度并能夠順利有效實(shí)施，有著良好的班級(jí)文化和精神，一定能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，思想品德的健康發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)也就不用擔(dān)心了，所有這些都離不開(kāi)正確和有效班級(jí)管理。

參考文獻(xiàn)

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