淺談小學語文課堂教學中的點滴體會

楊懷娟

【摘要】語文課堂教學質量的高低主要看語文教學是否能夠滿足學生身心健康發(fā)展的需要及其滿足學生身心健康發(fā)展需要的程度。滿足程度越高，教育質量越高；相反的滿足程度越低，教育質量越低。它不僅關系到教育工作的質量，同時也關系到學生的身心健康發(fā)展及積極的學習態(tài)度、生活態(tài)度的形成。一定程度上，語文課堂教學的質量可以折射出語文教育的質量，關系著學校教育整體水平。

【關鍵詞】小學；語文；課堂教學

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0251-01

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的前提條件和重要環(huán)節(jié)之一。要想上好一堂課，教師必須非常重視備課。備課的過程就是教師做好各種充分準備，盡可量預見課堂上會出現的各種問題并做好如何解決問題的準備過程。備課主要包括兩方面，一方面是“備教材”，一方面是“備學生”。備教材包括研讀教學目標，領悟要旨，研究教材。教師要徹底弄清楚哪里是講課的重點和難點，并選擇好合適的授課方式。備學生就是研究學生，了解學生。只有了解學生，才能因材施教，制訂出適合學生學習和發(fā)展的教學計劃。包括了解學生的現有學習水平和年齡特點，心理特點和接受水平，甚至還包括學生的家庭和日常生活，教師都應該了解清楚。這樣，在充分了解學生的基礎上，教師就可以考慮怎么教，才容易讓學生融會貫通，學習得清楚明白，以及教師如何進行教學引導，如何設計練習才能讓學生加以鞏固和提高。在此基礎上，教師才能研究和預測出課堂上可能會出現什么情況，以及如何應對等等。備課的時候，教師可以試著轉換一下角色，讓自己站在學生的位置上，用學生的思維、心理、情感和愿望去考慮問題，從而設計出符合學生的最佳學習方案。教師還應該在平時注意多閱讀，重視積累，以便時刻掌握自己所教授內容或者與此有關的最新動態(tài)，適當拓展延伸教材?？傊胂蛘n堂45分鐘要效率，就需要教師在課前做好大量的準備工作。盡可能做好各種準備，只有這樣，才能為提高課堂教學效率奠定良好的基礎。

二、注重激發(fā)學生的想象力

小學語文是一門基礎學科知識，其重要性不言而喻。新課改下，小學語文教育教學過程中，更注重高效課堂的構建，因此，作為小學語文教師，也要及時對自己的教學方式進行調整。其中，比較突出的一點就是更注重激發(fā)學生無窮的想象力。

以《烏鴉喝水》這篇小學課文為例，在教學文章的時候，教師就發(fā)現很多學生對于“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”的書寫，拼讀都存在混淆。于是，教師就可以在教學中激發(fā)學生的想象力。比如：“烏”表示黑色，且“烏”比“鳥”少一點，大家可以想象下烏鴉全身都是黑的，是不是很難看到它的眼睛呢？對于“喝、渴”的區(qū)別，則可以引導學生思考：“喝水”要用嘴巴喝，而且必須把口張大，所以是口字旁，而“渴”是因為渴了特別想喝水，但是想喝水并不一定就是在喝，因此是三點水旁。通過這樣的教學模式，學生在掌握生字的同時，其巨大想象力也將得到有效地激發(fā)。

三、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。因此，教師就應該精心設計課堂的導入方式，在上課開始，就把學生的注意力充分集中起來，把積極性調動起來。這里有很多方法可以使用，比如，聽音樂，講故事，猜謎語，設懸念，等等，教師要根據本節(jié)課的內容巧妙設置合適的開端引趣方法。另外，在課堂上采用競爭的方式也是提高學生學習興趣的好方法。比如，比賽看誰認得快，記得快，誰組詞最多，誰讀課文最有感情，誰在上課的時候發(fā)言積極等等，再給予適當的獎勵，以此來調動學生的積極性，教學效果是非常好的。此外，還可以根據學生的年齡特點，喜歡表現自己的特點，根據課堂講授內容靈活采用做游戲、說笑話、分角色表演、分組討論等方法提高學生學習興趣。

四、鼓勵學生積極提問，引導學生進入學習狀態(tài)

在小學語文課堂上，經常會出現教師在上面講得繪聲繪色，但是小朋友們在下面只玩不學的情況。調皮、玩耍是孩子的天性，尤其在小學階段，小朋友過于好動而難以進入學習狀態(tài)，則無論教師在臺上講得再深入、有趣，教材準備得再充分，也難以提高整節(jié)語文課堂的效率，孩子仍然吸收不到任何知識。對于這種情況，鼓勵學生提問以及回答問題，能有效集中孩子的注意力，引導學生逐漸進入學習狀態(tài)。然而需要注意的是，對學生的提問也需要注意幾點問題。首先，課堂上的提問需要貼合教學目標，教師需要選取一個適合的角度對學生進行發(fā)問，不能太散亂。其次，教師對孩子的提問，還需要注意有創(chuàng)意、要新穎，能引起學生們的注意，有趣的問題能有一下拉高課堂的效率。另外，讓學生們開發(fā)腦洞積極討論，各自發(fā)表自己的意見和想法，使整個課堂活躍起來，如此一來，整節(jié)課堂的效率就有所提高了。

五、有效利用多媒體技術

教師可以合理的利用微課對語文作業(yè)進行講解，在傳統(tǒng)的教學過程中，課后作業(yè)的講解占據一定的教學實踐，并且不可以重新進行復習鞏固。利用微課的教學形式，教師可以將簡單的語文知識點做成一個語文課件，讓學生自主的學習和掌握，避免了學生己經掌握又花費大量的時間進行講解。在課后較難的問題講解中，利用微課的優(yōu)勢讓學生從簡單的角度進行分析，將困難的問題轉變?yōu)槎鄠€簡單的問題，通過簡單問題的解答，再進行總結和完善進而得出難題的答案，進而不斷拓展學生的語文思維。

六、創(chuàng)設有效的教學情境

一定的教學情境能夠讓學生在更為自然、輕松的情境中更加主動地走入課文，在對課文內容進行理解的基礎上，讓學生展開想象以及聯想，以此來對學生學習熱情及動力進行激發(fā)。所以，教師要對教學情境加以適當創(chuàng)設，給學生打造一個自主、和諧以及輕松的語文課堂，促使學生主動參與到教學之中，進而實現對高效課堂的整體構建。

七、改進教學環(huán)境

要對小學語文課堂教學環(huán)境進行改進，以教學環(huán)境較為輕松、愉悅為前提，對其進行改良，才能讓學生得以健康學習和成長。例如，教師可將課堂裝置成游戲場，讓學生感受教學環(huán)境的輕松，才能在教學過程中將小學生天性徹底解放，教師可結合學生心理特點，改變傳統(tǒng)教學目標、方式、內容以及手段進行教學。

八、結語

綜上所述，語文課堂教學的魅力就在于教師和學生心與心的交流而碰撞產生的多彩火花。在實際教學與課改實踐中，教師要努力貼近學生的心靈世界，真誠欣賞，仔細聆聽，讓我們的課堂在不知不覺中發(fā)生喜人的變化。

參考文獻

[1]張金魚.小學語文課堂教學有效性的對策研究[J].學周刊，2014（25）：52.

[2]張騰，陳衛(wèi)京.淺談新課程改革下小學語文教學方式的轉變[J].延安職業(yè)技術學院學報，2016，30（02）：76-78.

[3]王慶瑞.小學語文課堂教學有效性提升策略探討[J].中國校外教育，2015（02）：139.