淺述多元化教學方式在高中物理教學中的應用

吳丹閩

【摘要】近數(shù)年以來，我國的教育體制改革逐漸深入開展。新課程標準改革當中提到，素質(zhì)教育要拋棄傳統(tǒng)單一的教育觀念和思想方針，讓學生體現(xiàn)出自身的教育主體地位。物理是一種自然科學，它注重物質(zhì)、能量、空間、時間，尤其是它們各自的性質(zhì)和彼此之間的關系。而高中的物理課程則是一門能夠增長學生智慧知識技能，開拓學生們的認知眼界和視野的自然學科。而當下眾多的高中校園內(nèi)，各種新型的教學方式被廣泛運用，這是一個新的里程碑，是現(xiàn)代教育改革的一個顯著特點，因此多元化教學模式的運用將是未來高中物理教學的一個亮點。

【關鍵詞】多元化教學方式；高中物理教學；運用與探究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0239-01

在當下社會，教育領域面臨新課程標準改革的大環(huán)境。伴隨著我國教育體制改革的逐漸深入，多元化的教學模式成為了新課程改革項目當中一個尤為重要的具體要求。多元化教學研究是以物理教學基礎內(nèi)容為前提，從新課程內(nèi)容出發(fā)，對學生的日常物理難題進行及時解決。在高中物理教學階段，教師們應當以科學素質(zhì)教育為教學的基本目標，在高中生所能觸及的認知領域范圍內(nèi)引導學生，培養(yǎng)學生學習研究物理問題的熱情和積極性，促使學生從多元的角度來看待物理問題，從而提高學生學習物理基礎知識的效率和學習能力。

一、多元化教育理論在高中物理教學中的運用的重要性

1.多元化教學觀念的基本內(nèi)涵。傳統(tǒng)的教學觀念重視教學的結果，教師成為了整個教學環(huán)節(jié)的主體，領導著學生進行相對被動的教學活動。鑒于此，學生對學習物理知識的濃厚興趣逐漸下降，不會主動的去探索，只是被動地接受一些物理知識，不能更好的吸收和理解運用，最終導致學習的效率降低。現(xiàn)如今，多元智能理論教學模式被越來越多的應用到教學中去，只有這樣學生的多元化思維能力才可能逐漸提升。教師應當積極轉變多元化的教學觀念，讓學生們得到全面的發(fā)展，并且提升學生的綜合的素質(zhì)。

2.在眾多的學科中，物理學科是一門以實驗基礎為主的學科，對其他科目卻有著重要的意義。它對物理學科的研究無論是在提高人類物質(zhì)文明方面，還是推動科學進步方面，都有著深遠的影響。教師在日常的物理教學活動中，要注意堅持多元智能化的方針理念，堅持培養(yǎng)學生的自主學習精神和創(chuàng)新能力。與此同時，多元智能理論在高中物理教學中的應用有利于培養(yǎng)學生對于團結協(xié)作重要性的認識，也有利于提高學生的適應能力，促使學生應用自身的優(yōu)點和有利的條件去解決生活中突發(fā)的問題。

二、多元化教學方式在高中物理教學課堂中的運用

1.多元化智能理論在高中物理教學活動中的運用。眾所周知的是，教師在日常的的教學活動中占據(jù)著不可小覷的位置。每一個高中物理教師都應當明白一個道理，多元化教學理念是一個含括眾多人體方面的智能因素的理論。這些種種的因素都是影響著學生學習效率的高低的關鍵方面，每個學生都要注意培養(yǎng)自身的多元化邏輯以及思維能力。面對教師口頭的講述和課本上關于物理知識的書面解釋，教師需要調(diào)動學生的綜合語言文字能力，通過指導學生閱讀課本和參考資料，培養(yǎng)學生的動手動腦能力。

2.在另一個角度來看，高中物理專業(yè)教師在教學活動中必須強調(diào)學生加強自己的數(shù)學邏輯思維，因為數(shù)學和物理在邏輯推理上存在著某種交集現(xiàn)象。教師要注意學生占據(jù)著整個教學環(huán)節(jié)的主體位置，要充分發(fā)揮引導者的作用。課堂上應用合理的提問方式，促使學生提出自己對課程的理解和疑問，在課堂上進行分組，鼓勵學生進行分組討論，充分調(diào)動學生之間的交流，讓學生積極主動的復習學過的知識，并且與新知識形成聯(lián)系。

3.游戲法，多媒體技術等的教學模式的多樣化。游戲法教學在當前的教育時代潮流中也占據(jù)著重要位置，研究表明，在我國眾多高校中，已經(jīng)實施游戲法教學的班級學生的掌握知識程度和反饋成績要優(yōu)于沒有實行這一教學方法的學生。運用這種游戲教學方法，在課堂互動中，一方面可以提高學生學習物理的基本公式概念以及基礎知識的學習效率；另一方面，在一定程度上減輕高中物理教師的教學負擔，增強學生的學習熱情。

4.教師在課堂習題教學中，也可以廣泛的使用現(xiàn)代科學技術，它是當前的眾多學校校園所廣泛涉及的一個方面，特別是文字、圖片、動畫、視頻以及音頻等等。教師可以充分的利用這些優(yōu)越性，比如通過圖片或者小視頻，短片中的鮮艷的畫面、吸引人的動畫等來吸引學生的興趣，從而達到激發(fā)學生的學習熱情的效果。有些時候，教師們有可能過于把注意力集中在使用信息技術上面，而忽略了最基本的教學知識鏈條和關鍵實驗環(huán)節(jié)，這些需要耐心吸收的東西得不到重視，教學的效果往往適得其反。鑒于此，高中專業(yè)物理教師應當根據(jù)具體的、實際的教學內(nèi)容制定計劃，把現(xiàn)代的信息技術融入到物理習題教學中。

三、結束語

綜上所述，多元智能理論在高中物理教學中的應用明顯提高了物理教學的效率，多元智能理論將多個方面的因素加以綜合，與高中物理課程進行聯(lián)系，引導學生系統(tǒng)地進行學習。本文針對性的就多元化的教學模式和理念方針以及在高中物理教學實踐當中的應用進行了一系列的闡述和探析，教師應當及時轉變教學觀念，順應時代改革步伐，因材施教，最終實現(xiàn)教學模式的多樣化和教學效率的提高的良好成效。

參考文獻

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