淺談《歷史與社會圖冊》在課堂教學(xué)中的作用

金愛琴

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0218-02

一、我對《歷史與社會圖冊》的運(yùn)用

在講述三國兩晉南北朝時，為了能夠讓學(xué)生理清朝代更替的脈絡(luò)，特地制作了歷史紀(jì)念表（如下示意圖），言簡意賅，明了清晰，課堂教學(xué)中學(xué)生們在輕松愉快的欣賞中調(diào)動思維，到現(xiàn)在還是記憶猶新，在此后的教學(xué)中先后用了很多次效果都比較明顯。根據(jù)歷史與社會教材內(nèi)容的不同特點，精心設(shè)計圖表，形象生動再現(xiàn)知識，即又富有情趣和美的享受，又可以指引學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在我們現(xiàn)有的資料中，《歷史與社會圖冊》就是一本圖文并茂的書，然而在實際教學(xué)中師生幾乎都沒有運(yùn)用，它沒有發(fā)揮好自身的價值。課堂教學(xué)中如何有效運(yùn)用《歷史與社會圖冊》，讓它不再是一本似有似無的教學(xué)參考書呢？

二、我對《歷史與社會圖冊》的分類

圖畫在教育中的地位比文字重要，圖畫是文字的母親。歷史所記述的都是往年事跡，對于現(xiàn)代人來說有許多的問題都難于理解，如果在歷史教學(xué)中要理清語言文字和圖畫的關(guān)系，很多問題都能夠順理成章。如石器時代的先民鑿刻在石壁上的畫，“部落征戰(zhàn)、狩獵場面、生殖崇拜、星辰圖像、穹廬氈帳、牲畜車輛、原始舞蹈”等等，比較全面地反映了中國古代北方民族的經(jīng)濟(jì)生活、宗教信仰和科學(xué)文化。從教學(xué)角度來看，這些壁畫其實就是最古老的歷史教科書?，F(xiàn)在的歷史與社會教科書正是考慮到這一點，在表達(dá)方式上已由過去以文字為主、圖畫為輔向文字與圖畫相結(jié)合、圖文并重的方向轉(zhuǎn)變。新一代歷史與社會教科書的這個轉(zhuǎn)變，要求我們重新認(rèn)識圖畫在課堂教學(xué)中的地位和功能。所以我們要好好利用《歷史圖冊》，讓它發(fā)光發(fā)亮。

《歷史圖冊》包羅萬象，種類齊全。歷史文物圖，如刻有“單于和親，千秋萬歲，安樂未央”字樣的漢磚、北宋針灸銅人、毛澤東和朱德挑糧用過的扁擔(dān)等；歷史人物像，如孔子像、唐太宗像、孫中山像等；歷史遺址圖，如鄭國渠遺址、圓明園遺址和南昌起義指揮部舊址等；歷史古跡圖，如河北趙州橋、明代的長城等；歷史想象畫，如牧野之城、莫高窟藝術(shù)等；示意說明圖，如西周宗法制度示意圖、地動儀震動示意圖、英國輸入中國的鴉片激增表等；歷史漫畫圖，如夏桀把人當(dāng)坐騎、《時局圖》等；歷史地圖，如春秋列國形勢、元朝疆域、甲午中日戰(zhàn)爭形勢、百團(tuán)大戰(zhàn)形勢等，為我們的歷史教學(xué)提供了豐富多采的“菜肴”。

三、我對《歷史與社會圖冊》作用的認(rèn)識

1.提供歷史依據(jù)，增加教學(xué)可信度

例如教科書說：“商朝的手工業(yè)達(dá)到較高水平?！蓖瑫r配有幾幅圖畫──司母戊方鼎體態(tài)的雄偉、四羊方尊造型的精美都提供了有力的證據(jù)。歷史文物圖、歷史遺址圖和歷史古跡圖在這方面的功能最突出。

2.再造歷史形象，增強(qiáng)歷史厚重感

時過境遷，物毀人亡，先前的整個歷史形象已經(jīng)消失了，存留下來的不過是幾行文字記錄或零散的遺物。所以歷史教科書中的圖畫能夠成為使用者再造歷史形象的橋梁。見景生情，睹物思人。一幅秦始皇陵出土的兵馬俑彩色圖，讓人感覺到秦國將士的威武和陣勢的嚴(yán)肅，進(jìn)而頭腦里呈現(xiàn)出“秦王掃六合，虎視何雄哉”的歷史畫卷。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是位好老師。如果在課前運(yùn)用圖畫把枯燥的歷史文字?jǐn)⑹鰮Q化成觀看圖片，把學(xué)生引入課堂的情境，對歷史教學(xué)有很大的幫助。例如《民族政權(quán)并立的時代》可以用《少年白馬圖》講述圖中的傳說，引出他們是契丹人的祖先，以此圖吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們認(rèn)真聽講的欲望，因勢利導(dǎo)，完整的敘述課題。

4.知識簡單化

歷史內(nèi)容紛繁復(fù)雜、年代、人名、史實頗多，學(xué)生很難記住。為了方便學(xué)生容易理解，加深記憶提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以利用圖畫給學(xué)生一個深刻的印象，讓知識簡單化。例如：《西周宗法制度示意圖》，用大樹主干代表天子，支干代表諸侯，分枝代表大夫，小杈代表士。這樣就化無形為有形，把抽象的概念翻譯成具體的形象，使學(xué)生對西周宗法制度一目了然。文字能夠敘述歷史，圖畫也能夠敘述歷史，而且在一定的情況下，用圖畫敘述歷史還有它的長處。示意說明圖、歷史地圖、歷史想象圖、歷史漫畫都有這方面的功能。

5.擴(kuò)大學(xué)生視野

一個人如果見識越多、視野越廣，其知識面就越寬，對人的智慧、思維能力的發(fā)展越有幫助。新教材在這一方面做了大量的工作。在課文的圖畫中有許多反映各朝代生產(chǎn)、生活方面的圖畫。例如《唐朝穿裙衫的婦女》、《隋唐大型宴會的長桌、長凳和室內(nèi)家具》、《秧馬》、《宋墓壁畫“宴飲圖”》等等。這些朝代雖然距今那么的久遠(yuǎn)，但從這些圖畫再現(xiàn)了古代人們生活起居的情況，看到了古代人們生活的側(cè)面。學(xué)生自然而然地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系、相比較。盡管這些插畫在教學(xué)中是不要求掌握的，但由于再現(xiàn)了歷史，它開拓了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。

6.提高學(xué)生能力

歷史與社會課堂中有許多問題通過分析才能得出答案，而圖畫圖表恰恰地起到了這樣的作用，可以使學(xué)生更直觀地分析認(rèn)識問題。如《工業(yè)化的起步》，讓學(xué)生分析“一五計劃”背景，“我國的工業(yè)水平很低，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，而且門類不全，許多重要工業(yè)產(chǎn)品的人均擁有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家”，單方的語言敘述，并不能讓學(xué)生所理解，只有通過引導(dǎo)學(xué)生分析《中國與印度比較》圖表，自然比較出中國與印度的差異，通過觀看此圖讓學(xué)生分析出實行“一五計劃”的背景，提高學(xué)生分析比較能力。

7.增強(qiáng)審美情趣

綜觀我國勞動人民在社會生產(chǎn)實踐中創(chuàng)造了豐富的、燦爛的科學(xué)技術(shù)、文化和藝術(shù)。這不僅僅可以用來進(jìn)行愛國主義教育，還可以用來歌頌人類創(chuàng)造的美，對學(xué)生進(jìn)行美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。如商代的“四羊方尊”和“司母戊鼎”，設(shè)計奇特，造型優(yōu)美、雕塑藝術(shù)精巧，充分體現(xiàn)了我國勞動人民的聰明才智；又如秦國的“兵馬俑”，那一個個武士俑，造型生動、神態(tài)各異，面貌不一，充分顯示了工匠們的智慧和精湛的雕塑技藝，它是世界藝術(shù)史上的一顆明珠等。此外，在新教材中還有許多精美的藝術(shù)品，如商代的象尊、唐三彩、趙州橋、敦煌壁畫等等，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)的角度去觀察、去欣賞，培養(yǎng)他們的審美觀及藝術(shù)想象力。

8.提高學(xué)生的想象能力

俗話說：觸景生情，教材中的許多圖畫為學(xué)生想象能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。例如：《中華人民站起來了》這一課中的《開國大典》這幅圖片它記錄了1949年10月1日那天毛澤東主席站在天安門廣場上宣布“中國人民站起來了?！边@一激動人心的瞬間，教師引導(dǎo)學(xué)生品味此圖，讓學(xué)生有如身臨其境之感，學(xué)生的想象能力得到了充分的發(fā)揮。

9.體現(xiàn)情感教育價值

歷史記錄了英雄們的優(yōu)秀品格及英雄事跡，永垂青史；也將那些喪權(quán)辱國、驕奢淫逸之輩釘?shù)綒v史上，遺臭萬年。課本中的每一幅圖畫，幾乎都可以利用來進(jìn)行思想教育。例如司馬遷“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的千古絕唱；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照漢青”等都是進(jìn)行人生觀、世界觀教育的好材料；顧炎武及其“天下興亡匹夫有責(zé)”的愛國情操，可以用來進(jìn)行愛國主義教育。還有教人為人處世應(yīng)該謙虛誠實的，如孔子的“知之為知之，不知為不知”、“三人行，必有我?guī)熝伞?。教師?yīng)充分利用課文中的圖畫，通過看圖，講述英雄人物、優(yōu)秀人物的優(yōu)秀品格，并加以評價、渲染，從而達(dá)到思想教育的目的。

四、我的感悟

歷史與社會學(xué)科的特點決定了要將不同歷史階段的相同或相近范疇的地圖進(jìn)行比較，挖掘《歷史與社會圖冊》自身所隱含的歷史信息，分析、判斷歷史事態(tài)發(fā)展變化的進(jìn)程。在比較鑒別中更加深入的理解和認(rèn)識歷史發(fā)展的規(guī)律性。這些都是《歷史與社會圖冊》的閃光點。在實際教學(xué)過程中許多老師忽略了《歷史與社會圖冊》的作用，實際上圖冊在課堂教學(xué)過程中有非常重大的作用，如果我們能改變當(dāng)前歷史與社會教學(xué)中的“重文輕圖”的思想觀念，充分挖掘圖冊在教學(xué)中的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)更加生動，為新一輪的歷史與社會教學(xué)開辟新的天地。在認(rèn)識了《歷史與社會圖冊》的重要性后，教師在教學(xué)中要有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用圖冊，以更好地達(dá)成學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

斯卡特金說過：“任何途徑都要作用于學(xué)生的情感，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感的色彩?！睙o論是語言文字，還是圖冊，都能讓學(xué)生加深對教材的理解與創(chuàng)造，獲得學(xué)習(xí)的樂趣與成功的體驗?！稓v史與社會圖冊》在歷史與社會教材中是與課本文字部分密切配合的“圖像系統(tǒng)”，有“以圖代文”、“以圖釋文”的功能，成為歷史知識的載體，在歷史與社會學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。它不僅具有知識的傳播功能，而且具有能力培養(yǎng)的功效，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、綜合分析等方面能力的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]《圖畫在歷史教學(xué)中的作用——以中國歷史教學(xué)為例》http：//www.czxkb.com/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=51069.

[2]《課堂教學(xué)中歷史地圖讀圖能力的培養(yǎng)》http：//www.czxkb.com/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=51067.

[3]《綱要信號圖表在自主型課堂中的應(yīng)用》http：//www.czxkb.com/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=51068.