引導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事之我見

羅秀萍

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0197-02

童話是孩子們喜歡的文學(xué)體裁。從小，他們就躺在爺爺奶奶的懷里，聽著一個個有趣的童話故事長大的。這些故事浸潤著孩子們無憂無慮的歡樂童年，為孩子們打開了一扇扇美好的心靈之窗。五年級上冊第一單元五篇文章的學(xué)習(xí)，讓孩子們再一次愉快地徜徉在童話故事的王國里，更深刻地體會到了童話這種文學(xué)體裁的無窮魅力。本單元的習(xí)作要求是選擇課文中出現(xiàn)的三個（要求不是同一課出現(xiàn)的）“人物”，展開想象，重編一個童話寫下來。為了讓孩子們打開習(xí)作思路，寫出想象豐富而又風(fēng)格迥異的文章，我下了一番功夫。

首先，在學(xué)習(xí)第一篇課文《小麻雀》時，我便鼓勵孩子們到學(xué)校圖書館或者跟他人借閱有關(guān)童話的書籍，然后每人把自己最喜歡的一個童話故事與其他三位同學(xué)分享。通過交流，鍛煉了學(xué)生們的口語交際能力，又達(dá)到資源共享的目的，讓孩子們一起展開想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，也為本單元寫作積累了一些感性的習(xí)作素材。

其次，通過分析課文來領(lǐng)悟?qū)懛?。在學(xué)過的童話中，哪些故事給你留下了深刻的印象？為什么這些故事會這么生動有趣、吸引人？在小組里交流。由此引導(dǎo)學(xué)生明白童話的特點，明白寫童話需要幻想和夸張，需要有擬人化的形象，有奇妙、曲折、動人、完整的故事情節(jié)。因為幻想和夸張，是童話的兩只“翅膀”。沒有夸張，幻想的內(nèi)容就會失去光彩，童話中的形象就會暗淡無光；沒有夸張，童話的諷刺性就會失去鋒芒，童話的語言就會缺乏感染力。童話中，無論是動物、植物，其他東西，都可以像人一樣會思考、會說話、會做事、會生活，具有鮮明的個性特點。列寧說過：“兒童的本性是愛聽童話的。你給兒童講故事時，如果其中的雞兒、狗兒都不會說人話，兒童便沒有興趣?！彼哉f，童話源于生活又高于生活，具有相當(dāng)高的藝術(shù)價值。

第三，鼓勵學(xué)生大膽想象并嘗試構(gòu)思故事的情節(jié)。故事情節(jié)的構(gòu)思形式多樣，可以續(xù)編，也可以改編。童話就像磁石一樣吸引著每一位同學(xué)，有的童話讓他們讀后意猶未盡，老師注意把閱讀和作文融為一體，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，展開合理想象，或?qū)ν拑?nèi)容進行深加工，或?qū)ν挼那楣?jié)進行延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、開闊性。比如說第一課中的小麻雀幸虧被媽媽救走之后會不會又遇到別的危險？有一天遇到了“不高興”，“不高興”如何對待他？或者遇到了黃鶯、喜鵲、老鷹、孔雀還是補鍋匠，他們之間會發(fā)生什么事？大拇指湯姆雖說受到國王的寵愛，但由于個子小，常常發(fā)生不幸之事，國王會不會找來魔法師默林重新施展法力，讓湯姆再長大一點？金獎?wù)逻@次頒發(fā)給烏鴉，下一次有可能給了誰？為什么？……通過續(xù)編或者改編童話，不但讓學(xué)生對課文蘊涵的哲理有了更深刻的領(lǐng)會，又豐富了學(xué)生的想象力，發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。

第四，創(chuàng)編童話，展示個性。在說的基礎(chǔ)上想一想，自己準(zhǔn)備寫一個什么樣的故事，要說明一個什么道理或給人什么啟發(fā)。馬斯洛說：“幾乎任何一個孩童都能在沒有事先計劃的情況下即興創(chuàng)作一支歌、一首詩、一個舞蹈、一幅畫或一個劇本、一個游戲?！笨梢妼W(xué)生的創(chuàng)造力之強，他們是借助于想象和幻想來理解他們生活和世界的。因此，抓住學(xué)生以想象見長的優(yōu)勢，設(shè)計多種訓(xùn)練的形式，引導(dǎo)他們在作文天地中無拘無束地放飛創(chuàng)造和想象。接著采用“詞語麻辣串”的形式，出示一些詞語讓學(xué)生聯(lián)想可能發(fā)生什么事，如“小麻雀、烏鴉和‘不高興”、“烏鴉學(xué)藝”、“鳥國的故事”，或者是“國王、錫兵、補鍋匠”等等，通過豐富的想象將這些幾乎毫不相關(guān)的詞語，巧妙的串聯(lián)起來，變成一個完整的故事情節(jié)，把普通的生活現(xiàn)象變化為奇異的童話故事。有了故事情節(jié)，還要讓學(xué)生想想，通過這個故事你想告訴大家什么道理？這樣既拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力，又體現(xiàn)了習(xí)作的層次性，寫出的童話故事才會生動有趣，富有寓意。

第五，注意習(xí)作的評價和修改。把寫好的文章讀一讀，對照要求自己修改。也可推薦一些編得較好的習(xí)作，在班上一起讀一讀、評一評、改一改。這樣，也有利于學(xué)生取長補短。

由于習(xí)作前學(xué)生的積極性高，教師的引導(dǎo)到位，最后孩子們寫出來的習(xí)作新穎、生動、有趣。一位小作者聯(lián)系自己所熟悉的學(xué)習(xí)生活，假想烏鴉跟黃鶯學(xué)唱歌，跟燕子學(xué)搭窩，跟啄木鳥學(xué)醫(yī)，跟補鍋匠學(xué)補鍋……但都因不能吃苦耐勞而被人嘲笑，躲進了深山老林里，從此與世隔絕，因長期不能與別人交流，最后只能發(fā)出“哇哇”的聲音，寫得非常生動有趣。又如有位同學(xué)編寫國王出行打獵時聽到了烏鴉“哇哇”的叫聲，大臣們認(rèn)為不吉利，紛紛搭箭要射死烏鴉，卻被國王制止住。兩年后一位大臣內(nèi)外勾結(jié)，想篡奪王位，正當(dāng)要對國王下毒手時一群烏鴉出現(xiàn)了，突然撲向這位大臣及他的衛(wèi)兵們，把他們的眼睛啄傷了，國王反撲過來把所有的壞人處死了，從此國王號令全國老百姓好好保護烏鴉，還把它當(dāng)國鳥來看待。這些故事情節(jié)曲折動人、傳神有趣，中心思想突出，讀起來別有一番味道。

其實，童話訴述我們的心聲，折射我們的生活，表達(dá)我們的情感。編寫童話時，得注意抓住人物的特點來寫，將童話中的人物寫生動。看童話故事時，除了關(guān)注故事情節(jié)以外，更多的是會考慮到故事中的人物，誰最好玩，誰最有意思，我最喜歡誰？喜歡人物，就是因為人物有特點，有個性。比如鄭淵潔爺爺筆下的皮皮魯、魯西西、舒克、貝塔等，他們就以鮮明的個性吸引人。讓人物的形象活躍起來，當(dāng)然不是一觸即發(fā)，一朝即成之事，這需要我們平時多積累，多閱讀，多練筆才行。

最后值得一提的是，童話其實不僅僅是閱讀的作品，更應(yīng)該成為我們的一種生活。用童話的態(tài)度對待生活，你的眼睛就會更明亮，你的心態(tài)就會更美好，你就學(xué)會了坦然面對一切。愿我們身邊的每個人都喜歡童話！