高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)應(yīng)用探究

【摘要】語文這門學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中十分重要的學(xué)科之一，而寫作則是語文這門學(xué)科當(dāng)中比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，所以高中語文寫作也受到很多學(xué)生、教師的重視，但是往往很多學(xué)生都會覺得有難度，在學(xué)習(xí)這一模塊時(shí)出現(xiàn)一定的困難，教師也在不斷研究新的教學(xué)方法，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文寫作能力的提高，本文通過對當(dāng)前語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析，介紹自主學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)的關(guān)系，進(jìn)而提供了寫作教學(xué)自主學(xué)習(xí)的切實(shí)可行的策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文；寫作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0187-02

我國寫作教學(xué)一直是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，受到了很多教師的關(guān)注和重視，教師們也在不斷研究新的教學(xué)方式方法，并對當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行糾正，解決，但是不得不說當(dāng)前的語文寫作教學(xué)仍然沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果，還需要廣大教師更加努力的改革、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語文寫作教學(xué)的更為積極的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高中語文學(xué)習(xí)有效性的提高。

一、高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷飛速發(fā)展，國民對于學(xué)習(xí)的要求也越來越高，這就迫切要求教師對于教學(xué)理念的更新，我國傳統(tǒng)教學(xué)只是單一的講授式教學(xué)，灌輸式的講解學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，沒有更好的關(guān)注到學(xué)生自身能力的提高，但是當(dāng)前社會對于人才能力的要求是非常高的，所以需要給予學(xué)生更好的能力的培養(yǎng)，這就需要教師對于教學(xué)方法進(jìn)行改革，通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)語文寫作課堂教學(xué)效率的提高。所以，在高中語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要高度重視語文寫作能力的提高，不能在單純的以傳統(tǒng)的語文方法為主，單一的依靠應(yīng)試教育的方法，這樣只能提高的學(xué)生的考試成績，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻沒有得到鍛煉，教師也要努力改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂以教師為中心的教學(xué)方式，給予學(xué)生更多的展示和鍛煉的機(jī)會，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

二、自主學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)的關(guān)系

我國學(xué)生的寫作能力的提高是一個(gè)長期的過程，需要不斷積累和聯(lián)系才能提升寫作能力，而寫作的需要培養(yǎng)的能力也比較多，包括學(xué)生思維的鍛煉、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)、審題以及行文脈絡(luò)布局能力的培養(yǎng)，這都需要教師給予學(xué)生更好的、更加全面的能力的培養(yǎng)和鍛煉。所以要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，就需要教師激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過差異性教學(xué)，給予每個(gè)學(xué)生有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是首先，要求學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)情況有個(gè)全面的了解和掌握，學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生自身能夠科學(xué)、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，其次對于自身需要提高和掌握的內(nèi)容能夠有效把控，并合理安排時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充性學(xué)習(xí)，最后，良好的控制好自己學(xué)習(xí)、練習(xí)的時(shí)間。通過自主性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫作能力的培養(yǎng)和提高，學(xué)生只有能夠自主的積極學(xué)習(xí)，才能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高課堂效率。

三、高中語文寫作教學(xué)自主學(xué)習(xí)措施

（一）尊重學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

高中生已經(jīng)有著自身十分健全的思維方式，他們已經(jīng)能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，有著自身的個(gè)性和特點(diǎn)，所以教師要尊重每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其長處，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)和寫作能力的培養(yǎng)，使得每個(gè)學(xué)生形成自身寫作方式。首先，要培養(yǎng)學(xué)生自身的寫作心境，也就是學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)的態(tài)度以及興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，激發(fā)對生活的熱情，找到學(xué)生生活中的亮點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣以及欲望，例如教師可以要求學(xué)生每天記錄生活中的美好事物，寫一些隨筆，記錄內(nèi)心的感受；其次，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身個(gè)性提高性學(xué)生寫作能力，例如，教師可以提供給學(xué)生一個(gè)題目“成長的痕跡”，引導(dǎo)學(xué)生對于自身成長以及他人的觀察，給予充足的空間，發(fā)揮能力進(jìn)行創(chuàng)作；最后，給予學(xué)生足夠的寫作空間，不要給學(xué)生更多的限制，不能強(qiáng)制性寫作，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)發(fā)揮寫作能力，使得學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)提高寫作水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積累課外閱讀

大量的課外閱讀能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，我國學(xué)生普遍來說閱讀習(xí)慣比較薄弱，閱讀量不夠高，所以需要教師更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積累，教師可以利用早晚自習(xí)等課余時(shí)間，給學(xué)生每天一定時(shí)間課外素材的積累。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四大名著的學(xué)習(xí)，在閱讀的過程中有針對性的幫助學(xué)生分析人物特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握寫作的一些技巧，并在以后的寫作過程中良好的應(yīng)用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主評改的能力

教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己寫的作文自主評改，往往教師評改的對于學(xué)生來說不能夠更加深入的理解，也不能真正掌握自身的問題，也很難在下次寫作過程中不會出現(xiàn)類似的問題，所以學(xué)生自主評改能夠有效提高學(xué)生的寫作能力，例如在一些病句、錯(cuò)別字的勾畫，優(yōu)秀語句的應(yīng)用，在此過程中才能夠真正的掌握一些寫作技能。通過引導(dǎo)學(xué)生對自身作文的評改，真正掌握和了解自身的問題，進(jìn)而有所改善，通過這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高高中生寫作能力。

四、總結(jié)

通過對目前高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的有效分析，提出自主學(xué)習(xí)策略在作文教學(xué)中的有效運(yùn)用，將可以有效地提升寫作教學(xué)效果。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用該種教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累作文素材，并不斷地充實(shí)其視野，培養(yǎng)其探究的意識，進(jìn)而從多方面來提高學(xué)生的寫作能力，從整體上提升其語文素養(yǎng)。

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作者簡介：李斌，性別：男，出生年月：1982.7.籍貫：甘肅成縣，工作單位：成縣二中，研究方向：高中語文，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)二級教師。