如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

茍玉紅

【摘要】《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫作能力打下良好的基礎(chǔ)，也可以使學(xué)生從中體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜觀歷年的考試題型，閱讀理解都是重頭戲，在各級(jí)各類考試中都占有很大的比值。初中英語(yǔ)教材所使用的閱讀材料一般是關(guān)于名人軼事、生活故事、幽默小品、歷史故事等。短文題材豐富，體裁多樣，內(nèi)容生動(dòng)，篇幅適當(dāng)，貼進(jìn)生活，具有時(shí)代氣息。但是往往大多數(shù)學(xué)生都會(huì)覺(jué)得閱讀理解相對(duì)較難，下面我所談到的是四步互助“教學(xué)法在我平時(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中的具體應(yīng)用，以便提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀；能力

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0185-02

近兩年，我校教研室推出了一套新的教學(xué)模式——“四步互助“教學(xué)法。是新課程改革背景下對(duì)英語(yǔ)課堂的整合與創(chuàng)新，它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究能力和創(chuàng)新精神。根據(jù)這一理念，結(jié)合近幾年在英語(yǔ)中考測(cè)試中，重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生綜合能力的考查——閱讀（三個(gè)閱讀加上一個(gè)任務(wù)性閱讀和完形填空題分值高達(dá)60分）的這一特點(diǎn)和規(guī)律，我就淺談一下”四步互助“教學(xué)法在我平時(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中的中的具體應(yīng)用。

一、原汁原味先粗讀

要想培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的閱讀能力，離不開(kāi)原汁原味的閱讀材料。只有讓學(xué)生盡可能多的接觸到這些材料，才能從根本上解決學(xué)生先將閱讀文章翻譯成漢語(yǔ)，再做英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣。

初中英語(yǔ)教材上的很多文章都是幽默片段，這些文章，用詞地道，句子結(jié)構(gòu)符合英語(yǔ)習(xí)慣。因此，我把閱讀好教材上的Reading 作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的首選材料。首先，在具體教學(xué)中，緊扣課本，充分挖掘教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層利用。我根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平，把我所帶的九5班平均分成四個(gè)大組，每個(gè)組的學(xué)生水平是由優(yōu)等（李秀秀、余艷、馬麗萍3人）、中間生（共兩組，A組陳海等10人，B組馬瓊等12人）和弱勢(shì)生（張金山等6人）組成。組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)，分層布置任務(wù)，多層理解交錯(cuò)互補(bǔ)。而我則對(duì)教材進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)不同的題目要求，讓組內(nèi)的所有學(xué)生“跳起來(lái)就能摘到桃子吃”。

其次，我提前對(duì)教材中的閱讀材料進(jìn)行整理組合，使閱讀材料不受本單元知識(shí)難點(diǎn)的影響，讓學(xué)生整體理解內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀技巧。例如，九年級(jí)英語(yǔ)Unit 1.How do you study for a test ？ 中共有大小5篇短文，我將其劃分為三個(gè)層次，優(yōu)等生要求課前到我跟前背誦本單元的單詞，課上要求全部理解掌握，中間的兩組要求課前背誦黑體字單詞，課上能將前四篇的每一段的第一句理解，對(duì)弱勢(shì)生則要求背誦幾個(gè)重點(diǎn)短語(yǔ)。這樣，對(duì)于相同的閱讀材料，每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生都有適合自己胃口和水平的題目。最后，在各項(xiàng)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我不斷地輔導(dǎo)和點(diǎn)撥。

二、盡量多利用網(wǎng)絡(luò)資源

提前篩選一些與當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)的，讓學(xué)生在具體閱讀時(shí)能夠有興趣，尤其是針對(duì)每個(gè)小組要分配不同的片段，這樣，不僅在小組內(nèi)學(xué)生互相幫助進(jìn)行有效閱讀，而且給了小組之間交流合作的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)習(xí)了western manners 時(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)上搜索了一些西方禮儀文章，將他們分給小組，然后布置不同的閱讀任務(wù)，把自己組內(nèi)的牽涉到的習(xí)慣與其他小組進(jìn)行交流對(duì)比。我的目的就是讓學(xué)生在組內(nèi)閱讀其中分配的一組文章，吊起他們胃口，想知道別的小組的文章是關(guān)于哪個(gè)國(guó)家的，這些國(guó)家的就餐禮儀到底是怎樣的，讓他們感到一種強(qiáng)烈的閱讀欲望，本組內(nèi)所有學(xué)生積極進(jìn)行本組的任務(wù)閱讀，爭(zhēng)取在最快的時(shí)間內(nèi)完成，然后去閱讀別的小組的材料，“搶別人的飯，增加自己小組的成績(jī)”。這樣做的結(jié)果是，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生以最快的速度完成，大大提高了閱讀速度，從而在根本上解決學(xué)生不想讀的思想問(wèn)題。

三、通過(guò)翻譯來(lái)提高閱讀能力

在課上給學(xué)生5分鐘的時(shí)間進(jìn)行粗讀，略讀，隨后幫助他們上升到有技巧較高的精讀，甚至上升到翻譯。我對(duì)學(xué)生的翻譯要求不是太高，但是，我在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，有必要進(jìn)行翻譯嘗試，這是對(duì)閱讀的最大提升。

要想讓學(xué)生進(jìn)行翻譯嘗試，必須先對(duì)文章進(jìn)行精讀，進(jìn)行深層閱讀。深層理解的問(wèn)題具有創(chuàng)造性例如，在學(xué)九年級(jí)英語(yǔ)Unit10 最后的Reading——When was the basketball invented ？ 時(shí)，我設(shè)計(jì)不同的學(xué)生熟悉的問(wèn)題，如談及姚明的籃球的獲獎(jiǎng)情況等問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)，應(yīng)啟發(fā)幫助他們?cè)谖闹姓业接欣诨卮饐?wèn)題的線索（比如語(yǔ)篇標(biāo)志、每一段的主干句等）。有了這些做基礎(chǔ)，學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行翻譯，增加了理解的深度，翻譯的句子充滿感情。

同一篇文章，訓(xùn)練之前學(xué)生只是一種單純的英漢翻譯，句子之間缺乏必要的連詞，句子顯得干巴巴的，沒(méi)有感情色彩，但是訓(xùn)練之后，學(xué)生的文字翻譯，不再限于文章表面的直譯，而是根據(jù)上下句的語(yǔ)境使句子更連貫、更優(yōu)美。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的閱讀探究，我認(rèn)為加強(qiáng)了閱讀教學(xué)中的小組合作精神，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力；培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)了閱讀激情；加強(qiáng)了認(rèn)知監(jiān)控和調(diào)節(jié)，促使學(xué)生展開(kāi)積極有效的閱讀；加強(qiáng)了閱讀方法、技巧、閱讀策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)認(rèn)知能力，最終提高了閱讀的綜合能力，達(dá)到了預(yù)期的目的。