合理運(yùn)用學(xué)具，提高課堂教學(xué)效率

李芳

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中用好學(xué)具有利于教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教學(xué)觀，變教師的演示為學(xué)生自己動(dòng)手操作，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，變教師的教為學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生自己在操作、討論、探究的過程中感受數(shù)學(xué)的魅力，理解掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)具；興趣；氣氛；效果

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0178-01

數(shù)學(xué)的抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性的特點(diǎn)，決定了學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)物、教具、學(xué)具、通過操作、模擬、畫圖、討論等形式，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，分析數(shù)量關(guān)系，充分感受數(shù)學(xué)的意義。

一、運(yùn)用學(xué)具，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是指人積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，興趣這種特殊的心理傾向，在人們認(rèn)識(shí)和研究某種事物中起著十分重要的作用。正如贊科夫指出的：“興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的能源，是發(fā)展智力的原動(dòng)力。”小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移的，學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。在課堂教學(xué)中合理正確地使用學(xué)具，無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種行之有效的手段和途徑。由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律所決定，他們往往對(duì)直觀的物件比一些抽象的說教更感興趣，因此，在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用學(xué)具，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

動(dòng)手操作是手與眼協(xié)同活動(dòng)對(duì)客觀事物的動(dòng)態(tài)感知過程。操作活動(dòng)又是手與腦密切溝通把外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言形態(tài)的智力內(nèi)化方式，由于思維仍處于具體形象水平，他們還不能有意識(shí)地組織自己的思維活動(dòng)。并按照思維過程的要求去分析、綜合、比較，這就限制了他們的認(rèn)識(shí)能力。所以，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而學(xué)具的利用，正是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效手段，利用學(xué)具，通過操作、演示、拼割、組合等方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的手、眼、腦等多種感官一齊參與，增強(qiáng)有意注意。俗話說：“心靈手巧”也正是說明了手、腦相互促進(jìn)的關(guān)系。在教學(xué)圓柱體的體積時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)具，把圓柱底面分成許多相等的扇形，然后把圓柱切開，拼起來，就近似一個(gè)長方體，這個(gè)長方體的底面積等于圓柱的底面積，高就是圓柱的高。因?yàn)?，長方體的體積等于底面積乘以高。所以，圓柱的體積也等于底面積乘以高。即v=sh。這樣，讓學(xué)生利用學(xué)具，通過動(dòng)手切割拼合，很容易推導(dǎo)出了圓柱的體積計(jì)算公式，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，動(dòng)手操作能力也有了相應(yīng)的提高。

三、運(yùn)用學(xué)具，能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

小學(xué)生的思維正處在以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式逐步過渡的階段，在這一階段中低年級(jí)的小學(xué)生還保留有直觀動(dòng)作思維的特點(diǎn)。要縮短學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)生思維能力兩者之間的距離，教學(xué)實(shí)踐證明，利用學(xué)具，動(dòng)手操作是發(fā)展學(xué)生思維能力的行之有效的好方法。研究表明：兒童的思維與理解，往往與他們作用于物體、學(xué)具的活動(dòng)是分不開的，利用學(xué)具讓學(xué)生在操作中說說過程，把操作、思維和語言表達(dá)緊密結(jié)合起來，使思維一直處于直觀、運(yùn)動(dòng)和探究中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，理解和掌握知識(shí)，還能有效地促使兒童由形象思維向抽象思維發(fā)展。

例如：在教學(xué)9+幾時(shí)，教師首先用9個(gè)球，盒子外有兩個(gè)，觀察盒子里面的球還差幾個(gè)就湊成十個(gè)（還差1個(gè)）就把盒子外面的2個(gè)球分成幾和幾？（1和1）拿走一個(gè)放在盒子里，這樣9和1湊成10，盒外2個(gè)拿走1個(gè)，還剩1個(gè)，那么10再加盒外的1個(gè)就是11個(gè)。學(xué)習(xí)了上述9+2后，再讓學(xué)生擺小圓片學(xué)習(xí)9+3表示怎樣用湊十法，計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生邊擺、邊思考，用語言，表達(dá)思維過程，9+3等于幾呢？9個(gè)小圓片要想湊成十個(gè)還差幾個(gè)（差1個(gè)）沒有一個(gè)怎么辦？把另外3個(gè)圓片分成1和2，于是得出9+1=10、10+2=12，所以9+3=12.這樣借助直觀學(xué)具學(xué)生在認(rèn)識(shí)湊十法的計(jì)算過程中采用動(dòng)手操作的方式，可以保證學(xué)生能在熟悉的環(huán)境中思維，增強(qiáng)對(duì)客觀事物的感知程度，在學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算方法的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)和抽象思維能力都得到了發(fā)展。

四、利用學(xué)具，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，降低思維的難度

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，尤其是一些數(shù)學(xué)概念更是如此，學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和掌握，要通過思維才能實(shí)現(xiàn)。而思維是建立在感性基礎(chǔ)上的，因此運(yùn)用學(xué)具通過操作，幫助學(xué)生形成表象，讓學(xué)生在操作中仔細(xì)觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)特征，抓住事物的本質(zhì)，由表及里的發(fā)現(xiàn)事物各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成敏銳的洞察力，獲取對(duì)事物的獨(dú)到見解，找出關(guān)鍵所在，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于建立正確的數(shù)學(xué)概念，使抽象的概念形象化、具體化，降低思維難度，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

五、運(yùn)用學(xué)具有利于滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是重要的，但真正對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和工作長期起作用，并使其終生受益的是數(shù)學(xué)思想、方法，正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。因此，在教學(xué)時(shí)，用好學(xué)具有利于向?qū)W生滲透，對(duì)應(yīng)、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、集合等數(shù)學(xué)思想方法。

六、在課堂教學(xué)中充分利再學(xué)具，可促進(jìn)學(xué)生“數(shù)學(xué)問題解決”

如：教學(xué)“乘法分配律”，可讓學(xué)生根據(jù)學(xué)具卡（見教材圖）自己提出問題，學(xué)生可能提出很多的問題（其中包括推導(dǎo)乘法分配律用到的問題），教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，抽出教學(xué)新知所需的問題，讓學(xué)生自己尋找解決問題的策略，自己解決問題，從而發(fā)現(xiàn)乘法分配律。這樣學(xué)生在“數(shù)學(xué)問題解決”的過程中，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)“數(shù)學(xué)問題解決”意識(shí)得到了強(qiáng)化和培養(yǎng)。

我們要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，其中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)情境，利用學(xué)具加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)不僅可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)符合小學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)。小學(xué)生思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，小學(xué)生具有愛玩、愛動(dòng)的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的適時(shí)的動(dòng)手操作活動(dòng)，給學(xué)生提供動(dòng)的機(jī)會(huì)，會(huì)使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。

總之，運(yùn)用學(xué)具，動(dòng)手操作是一種發(fā)展學(xué)生思維的重要教學(xué)活動(dòng)，是一種讓學(xué)生主動(dòng)探究，獲取知識(shí)的重要方法，運(yùn)用學(xué)具能通過“變”靜為“動(dòng)”讓學(xué)生思維更加活躍，更有利于學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)有目的恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用學(xué)具，安排學(xué)生動(dòng)手操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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