用心構(gòu)建，打造低年級(jí)專屬課堂

承微

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0164-02

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好表現(xiàn)、愛聽故事，注意集中時(shí)間較短，無意注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)未知世界永遠(yuǎn)充滿好奇和興趣，喜歡挑戰(zhàn)等。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)完整的情境，選用多樣的方法，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

《團(tuán)團(tuán)和圓圓》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇新課文，課文生動(dòng)有趣，介紹了臺(tái)灣木柵動(dòng)物園里的兩只可愛的大熊貓。文本雖淺顯易讀，但若想讓學(xué)生僅僅通過朗讀來明晰文本的核心價(jià)值，恐非易事。畢竟，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔則留白甚多。怎樣才能幫助學(xué)生更好地走近文本，讓學(xué)生以更輕松、愉快的感受來體會(huì)大熊貓的可愛？

一、創(chuàng)設(shè)完整的情境，就像在聽故事

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”即教師要通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，把學(xué)生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)同學(xué)都能踴躍參與其中，并能在參與中表現(xiàn)自我，提高自己。

小學(xué)低年級(jí)的課文大多是生動(dòng)有趣的文章，我通過音樂、圖畫、多媒體等手段給孩子們創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境、一種氣氛，來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，把孩子們較快帶入到課文所描寫的情境之中。

課堂上，我關(guān)注了情景的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)習(xí)的過程變成和熊貓交朋友的過程。課一開始就以謎語(yǔ)的形式，結(jié)合謎面讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了熊貓，接著用質(zhì)疑課題的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生按要求來朗讀課文。“想和它們交朋友嗎？要想成為朋友，就要相互了解。拿出聰明指讀課文，一目雙行，標(biāo)上小節(jié)?！币源思ぐl(fā)了學(xué)生讀課文的興趣。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)團(tuán)團(tuán)圓圓的家鄉(xiāng)和新家，我又借以地圖，標(biāo)出兩者位置，然后以搭坐飛機(jī)的方式，用整個(gè)動(dòng)畫的過程演示了出來，學(xué)生一下子就找到了那種身臨其境的感覺。然后結(jié)合課文插圖，“猜猜我是誰？”由圖及文，再次深入課文，找到與圖相對(duì)應(yīng)的文字了解了團(tuán)團(tuán)和圓圓，最后帶著學(xué)生一起到臺(tái)灣的木柵動(dòng)物園里去參觀了團(tuán)團(tuán)和圓圓的新家，并在課上以“寫好好朋友的名字”結(jié)尾。整堂課，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，一步步地跟熊貓成為了好朋友，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

二、選用合適的方法，就像私人訂制

（一）巧記同音字

同音字由于讀音相同，在口語(yǔ)表達(dá)中沒有什么區(qū)別，但要把它記錄下來，就必須根據(jù)語(yǔ)境選擇相應(yīng)的字，這就需要嚴(yán)格區(qū)分每一個(gè)同音字的意義，這樣才能避免用錯(cuò)寫錯(cuò)。我們教師對(duì)于這些同音字的熟知不是由于音節(jié)，而是抓住了字的內(nèi)在屬性。讓學(xué)生區(qū)分同音字的不同，也應(yīng)在其屬性上進(jìn)行。本課中有一組同音字“園和圓”，老師用手指著“圓”，比劃了一個(gè)圓，說：“老師畫了一個(gè)圓圓的太陽(yáng)?！蹦銈兡墚嬕粋€(gè)圓圓的什么呢？總結(jié)這是表示形狀的“圓”。在生活中，你在哪里見過這個(gè)“園”呢？“公園”里有什么呢？“園”最早就是指種蔬菜、花果、樹木的地方。最后進(jìn)行生字組詞游戲，就這樣在理解的基礎(chǔ)上由淺入深，層層推進(jìn)，學(xué)生怎么還會(huì)出錯(cuò)呢！

（二）靈動(dòng)的解詞方法

有人說：“兒童是天生的演員?！钡拇_，小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，通過形象的動(dòng)作神態(tài)理解抽象的詞語(yǔ)含義，這較簡(jiǎn)單的“說教”或借助工具書會(huì)有更深刻、靈動(dòng)的效果，而且在表演過程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。比如“爬高上低”、“啃竹子”，讓學(xué)生演一演，動(dòng)一動(dòng)，果然讓課堂少了份沉寂，多了份歡樂。

一張地圖，一架飛機(jī)，一個(gè)動(dòng)畫演示，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到大熊貓團(tuán)團(tuán)圓圓的故鄉(xiāng)在中國(guó)四川，乘著飛機(jī)來到了新家“臺(tái)灣”，然后出示圖片簡(jiǎn)單介紹的臺(tái)灣的風(fēng)土人情，一下子就拉近了學(xué)生與臺(tái)灣的距離。不用多說，一切盡在演示中。

（三）扎實(shí)的專項(xiàng)練習(xí)

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”因此，學(xué)生不應(yīng)該只停留在字、詞的學(xué)習(xí)上，而更應(yīng)該要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些字詞。我認(rèn)為，這樣的訓(xùn)練每課可以抓住一個(gè)進(jìn)行扎實(shí)、有效的學(xué)習(xí)，可以是詞語(yǔ)的運(yùn)用，也可以是句式的練習(xí)。本課中有“安安靜靜”這個(gè)AABB形式的詞語(yǔ)，這是對(duì)學(xué)生來說就是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。一般情況是指導(dǎo)學(xué)生觀察這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再說一些類似的詞語(yǔ)，但我覺得，這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還得讓這些詞語(yǔ)回到句子中去，這樣，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用。所有積累的詞語(yǔ)，到最終不都得回歸到運(yùn)用中去嗎！

方法有很多種，適合的才是最好的。所以教師在選取教學(xué)方法的時(shí)候，還是得充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇易接受、易懂的形式進(jìn)行。

三、升華文章的內(nèi)涵，就像補(bǔ)充故事

想要升華本課的主旨，還得善于利用文本的插圖（臺(tái)灣小朋友們?cè)趧?dòng)物園看大熊貓的場(chǎng)面），以及適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)背景及圖片，以此來豐富學(xué)生的認(rèn)知，再引導(dǎo)學(xué)生基于文本，進(jìn)行想象補(bǔ)白，通過這種不斷滲透，不斷內(nèi)化體驗(yàn)的過程，最終水到渠成。本課是希望娃娃們了解團(tuán)團(tuán)圓圓名字的真正含義及兩岸同胞期盼團(tuán)圓的美好愿望。

由這一篇課文，聯(lián)想到寫動(dòng)物的這一類文章，似乎都可以采用這樣的框架，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整的情境，在教學(xué)過程中抓住有特點(diǎn)的生字進(jìn)行教學(xué)，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)進(jìn)行句子的訓(xùn)練等私人訂制的內(nèi)容，最后升華文本。這樣，整節(jié)課就像是聽了個(gè)故事一般，生動(dòng)，有趣，又能增長(zhǎng)知識(shí)。