新時期農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育問題研究

葉卉

【摘要】十九大會議的召開，國家政府明確透漏十件民生實事，其中，健全留守兒童、婦女、老年人關(guān)愛服務(wù)體系的提出，展示了國家對農(nóng)村“三留守”的重視，也由側(cè)面顯示了“三留守”的嚴重性。文章以留守兒童為主體，介紹了農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育問題，并提出了幾條建議，促進留守兒童健康成長。

【關(guān)鍵詞】新時期；農(nóng)村小學(xué)留守兒童；教育

【中圖分類號】C913.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0061-02

前言

自進入二十一世紀之后，經(jīng)濟快速發(fā)展，農(nóng)村人口逐漸向城市轉(zhuǎn)移，這一就業(yè)形勢，人們收入水平得到增長，同樣帶來了副產(chǎn)物——留守兒童。與其他兒童一樣，留守兒童也需要父母的呵護與關(guān)愛，需要一個快樂、健康的成長環(huán)境，但是，自身處境的限制，留守兒童在學(xué)習(xí)、生活中面臨著許多困難[1]。加之，留守兒童年歲尚小，思維發(fā)育仍未健全，而農(nóng)村教育稍顯瘠薄，導(dǎo)致諸多留守兒童成績下降、思想道德滑坡、沾染各種惡習(xí)，影響留守兒童成長。

一、影響農(nóng)村小學(xué)留守兒童健康成長的因素

教育的不足是影響農(nóng)村小學(xué)留守兒童正確面對事物，健康成長的主要因素[2]。而在農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育中，家庭教育、學(xué)校教育等的不足，直接將留守兒童引向彎路。

1.家庭教育的缺失

父母與爺爺奶奶之間出生的年代不同，決定了兩者間對孩子教育認知的不同。一般來講，父母在對待孩子時，重視孩子教育、孩子的想法、以及孩子的自尊心，在孩子很小的時候，就開始對孩子進行基礎(chǔ)教育，并且，在孩子進入學(xué)校后，接送孩子，將孩子打扮的光鮮亮麗，并每天檢查孩子學(xué)到的知識，孩子充分感受到父母重視，在該環(huán)境下長大的孩子，道德水平、自身能力、責任心等較高。然而，當父母不在身邊，由爺爺奶奶代為照看時，對第三代孩子本能的溺愛，孩子做錯事時，以孩子還小為借口，直接導(dǎo)致了孩子種種惡習(xí)，精力的不集中導(dǎo)致使爺爺奶奶很難時刻注意孩子的穿著打扮、心理想法、每天學(xué)習(xí)會了什么等，也很難做到每天接送，以此種種，外在的對比，導(dǎo)致留守兒童自卑心理；父母的缺失與爺爺奶奶不經(jīng)意間的忽視，留守兒童幾乎成為了調(diào)皮、搗蛋、邋遢、衛(wèi)生意識差、道德水平低等形象。

2.學(xué)校教育的不足

與城鎮(zhèn)小學(xué)、城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)設(shè)備簡陋，師資力量薄弱，影響了孩子的教育。并且，諸多農(nóng)村小學(xué)教師，自身水平不足，影響了孩子的成長。在農(nóng)村小學(xué)中，非寄宿制學(xué)校，教師與學(xué)生相處時間短，難以及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，并關(guān)愛孩子，在家中，缺乏父母的有效監(jiān)督，孩子不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績差。在寄宿制學(xué)校，學(xué)生與教師之間一起生活學(xué)習(xí)，一定程度上彌補了父母的缺失，但是，教師面對的學(xué)生較多，并不能將全部精力、全部關(guān)愛放在一名學(xué)生上，對孩子帶來一定影響。并且，寄宿制學(xué)校并不能顧及所有孩子的營養(yǎng)健康，對孩子身體的健康成長帶來一定影響，繼而影響孩子的心理健康。

二、新時期下，我國農(nóng)村留守兒童教育問題的對策

1.制定專門的幫扶計劃，解決農(nóng)村留守兒童問題

由根本上減少農(nóng)村人口向城市遷移，是解決留守兒童教育問題的重要方案。首先，各級政府應(yīng)積極響應(yīng)十九大的號召，推動基層經(jīng)濟發(fā)展，以利民、富民、全民小康為主，制定完善政策法規(guī)，吸引投資商進入基層投資，吸引農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，有效減少留守兒童的產(chǎn)生，使留守兒童得到好的家庭教育[3]。其次，國家積極推進戶籍制度，鼓勵有能力、有意愿的農(nóng)民在城市安家，使農(nóng)村兒童可以在城市上學(xué)，讓留守兒童回到父母身邊。

2.加強學(xué)校教育

學(xué)校重視留守兒童，能夠有效保障留守兒童健康成長。都此，農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)重視留守兒童，積極為全體學(xué)生建立檔案，檔案內(nèi)容包含有孩子年齡、性別、生日、性格、父母是否在家、父母電話、家庭具體住址、孩子日常表現(xiàn)等，掌握留守兒童基本情況，針對性進行教育。對非寄宿學(xué)生，教師可以加強師生交流，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視，日常進行思想教育，觀察學(xué)生日常行為，針對性教育，加強與孩子父母的溝通，引導(dǎo)父母對孩子的關(guān)愛，總之，讓孩子生活在“愛”的環(huán)境下。對寄宿制的孩子，為每一位學(xué)生免費添置床單、被套等，制定各種豐富的活動，帶領(lǐng)孩子統(tǒng)一吃飯、洗漱，使孩子感受到集體的樂趣，培養(yǎng)孩子好習(xí)慣，推動孩子健康發(fā)展。另外，對于農(nóng)村小學(xué)留守兒童，教師自身作用非常重要，對此，教師應(yīng)認真擔負責任，在學(xué)校給予留守兒童重視與關(guān)愛，擔負起與孩子父母、監(jiān)護人溝通的責任，與兒童父母、監(jiān)護人聯(lián)合教育，推動留守兒童健康成長。

3.加強家庭教育

首先，國家可制定相應(yīng)政策，如：父母必須擔負起撫養(yǎng)孩子的責任，至少留有一人在家中陪伴、監(jiān)護孩子成長，以此提高孩子心理健康。其次，即使父母不在身邊，父母也應(yīng)該多關(guān)愛孩子，經(jīng)常與孩子進行視頻通話，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，而非一味滿足孩子的各種要求。最后，爺爺奶奶應(yīng)改變觀念，積極學(xué)習(xí)，多與教師、孩子等進行溝通，盡量多的給予孩子關(guān)注與關(guān)愛。

三、總結(jié)

新時期，國家越發(fā)重視農(nóng)村留守兒童教育問題，并針對性制定了一定策略，并且，還在十九大報告中明確點出。對此，積極響應(yīng)十九大號召，制定專門的幫扶政策，在根本上解決留守兒童問題；加強學(xué)校教育，加強家庭教育，給予留守兒童關(guān)愛，保障留守兒童健康生長。

參考文獻

[1]馮仕成.新時期農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育問題之管窺[J].吉林教育，2016（2）：12-12.

[2]楊學(xué)萍.新時期農(nóng)村留守兒童教育問題及對策[J].考試周刊，2017（33）：239-239.

[2]張學(xué)浪.新時期農(nóng)村留守兒童家庭教育紐帶構(gòu)建：現(xiàn)實困境與破局之策[J].農(nóng)村經(jīng)濟，2016（6）：124-129.