依托教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目的校企共建實施方案

谷赫 鄒鳳華 李念峰 李國林

【摘要】本文依托教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，深入開展校企合作共建，全面分析校企合作的目標與意義，并從培養(yǎng)方案的制定、面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)、提升實踐能力的師資隊伍建設(shè)等方面提出了校企共建具體的教學(xué)改革措施，并制定了可實施方案。此教學(xué)模式改革將充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，完善健全創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0012-01

為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》的文件精神，自2014年起，教育部提出創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機制，并組織國內(nèi)外知名企業(yè)與高校共同開展產(chǎn)學(xué)合作育人項目。2015年與包含IBM、阿里云、百度、微軟等知名企業(yè)在內(nèi)的16家企業(yè)，聯(lián)合高校申報“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人”項目，希望通過此項活動共同完成高校的教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、實踐條件建設(shè)等多種合作項目類型。2016年合作企業(yè)增至35家。在此背景下，長春大學(xué)計算機科學(xué)技術(shù)學(xué)院與青軟實訓(xùn)聯(lián)合申報教育部產(chǎn)學(xué)合作項目獲立項成功，并以此為契機深入開展了校企協(xié)同的人才培養(yǎng)計劃。

一、校企共建合作目標與意義

依托項目建立學(xué)校和企業(yè)之間的深度融合，合作遵循本學(xué)院“教學(xué)同研究共舉，理論與實踐兼顧”的科學(xué)發(fā)展思路，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的校企全面戰(zhàn)略合作體系，以專業(yè)共建，聯(lián)合培養(yǎng)面向計算機方向的應(yīng)用型人才為核心，共建隊伍、共建平臺、共建專業(yè)教學(xué)資源庫、共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為主要內(nèi)容，突出“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的理念，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的IT人才。

二、校企合作實施方案

1.培養(yǎng)方案制定

企業(yè)通過自身的行業(yè)優(yōu)勢、科技優(yōu)勢幫助共建高校所對應(yīng)的專業(yè)去分析和調(diào)研就業(yè)市場，運用敏銳的觸覺及大數(shù)據(jù)分析為高校提供明確的行業(yè)人才的需求標準，跟隨市場需求協(xié)助高校完成人才培養(yǎng)的教育教學(xué)改革工作。

將校企合作納入培養(yǎng)方案，打造校企合作品牌，遵循“鞏固基礎(chǔ)、強化實踐、差異管理，持續(xù)創(chuàng)新”的專業(yè)核心建設(shè)思想，構(gòu)建從招生宣傳到聯(lián)合培養(yǎng)及就業(yè)一體化體系。培養(yǎng)過程側(cè)重移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)方向、嵌入式開發(fā)方向、軟件開發(fā)方向應(yīng)用型人才的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。培養(yǎng)方案的具體實施過程依舊采用“3+1”人才培養(yǎng)模式，企業(yè)全程參與到大學(xué)4年共8個學(xué)期的教學(xué)環(huán)節(jié)中，第1學(xué)期安排新生入學(xué)專業(yè)前沿知識講座，使學(xué)生明確計算機產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展；大一的下學(xué)期安排學(xué)生走進企業(yè)開展認知實習(xí)，明確行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求，并能為學(xué)生確立后續(xù)學(xué)習(xí)的目標。大二、大三期間安排學(xué)生進行專業(yè)課的課程設(shè)計和專業(yè)綜合技能實訓(xùn)，通過集中的實踐鍛煉提升學(xué)生的專業(yè)技能。大四期間學(xué)生將進入企業(yè)進行頂崗實習(xí)，結(jié)合大學(xué)期間所學(xué)知識完成工程實踐能力的提升。

2.課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)是在確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標前提下首先要解決的問題，理論與實踐并重是課程體系確立應(yīng)遵循的目標，雙方共同按人才培養(yǎng)模式完善課程設(shè)置，提倡專業(yè)理論水平和實踐能力綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。在優(yōu)化的專業(yè)培養(yǎng)方案中，合理提高實踐教學(xué)（包括實驗、課程設(shè)計、企業(yè)實訓(xùn)）的學(xué)時、學(xué)分比例。其中公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、部分主干專業(yè)課程的教學(xué)由高校專業(yè)教師承擔。專業(yè)前沿知識講座、職業(yè)素質(zhì)課程教、部分側(cè)重實踐的專業(yè)課程、實習(xí)、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)由企業(yè)教師承擔。覆蓋移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)、嵌入式開發(fā)、軟件開發(fā)方向的課程體系設(shè)置。

3.課程建設(shè)

校企共建過程中選取具有代表性的一門課程為試點，將產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展、行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求引入教學(xué)過程。通過課程的建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法，建設(shè)能夠滿足行業(yè)發(fā)展需要、可共享的課程以及教材資源并推廣應(yīng)用。

在課程資源建設(shè)過程中，對教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計提供合理化建議，為課程制作提供規(guī)范指導(dǎo)，協(xié)助高校選定專業(yè)教材以及共同研發(fā)適用的教材，共同研發(fā)項目案例、慕課、PPT、教學(xué)手冊和學(xué)生實驗指導(dǎo)書、實驗設(shè)備等教學(xué)產(chǎn)品，豐富學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容及工具，共同研發(fā)和實施在線課程，共同制定課程制作方案。企業(yè)端負責為開發(fā)完善的課程提供承載線上線下課程實施平臺，并能確保翻轉(zhuǎn)課堂計劃的順利實施。

4.雙師型隊伍建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)側(cè)重動手實踐能力，因此也要求教師團隊必須具有工程實踐能力。校企共建過程中除聘請企業(yè)工程師參與學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，也鼓勵高校教師參與企業(yè)的工程項目開發(fā)工作，熟悉具體項目開發(fā)流程、積累項目開發(fā)經(jīng)驗，并能跟深入了解企業(yè)的用人標準與需求。教師可以利用非授課時間參與企業(yè)舉辦的各種技術(shù)培訓(xùn)，從而幫助教師實現(xiàn)知識更新，豐富教學(xué)案例，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。

三、校企合作實施過程

1.簽署框架協(xié)議，制定培養(yǎng)計劃，健全完善的大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理制度和規(guī)范，搭建工程實踐型人才集中培養(yǎng)平臺。

2.以1-2屆學(xué)生為試點，通過專業(yè)認知實習(xí)、課程設(shè)計、項目實踐、企業(yè)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)不斷增加學(xué)生的職業(yè)技能和市場競爭力。

3.依托青軟實訓(xùn)在線教育公共服務(wù)平臺-銳聘學(xué)院，打造網(wǎng)上教學(xué)平臺，開展基于管理信息化的職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的實踐教學(xué)。

4.完善教學(xué)資源，包括教材、多媒體課件、學(xué)生練習(xí)、自測、考試評價等。

四、總結(jié)

長春大學(xué)與青軟實訓(xùn)共同完成教改項目，可實現(xiàn)高校和企業(yè)之間的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)雙方的產(chǎn)、學(xué)、研共贏，組成基礎(chǔ)理論與工程實踐相結(jié)合的教師團隊，整合校企雙方的教學(xué)資源。充分發(fā)揮企業(yè)在工程人才培養(yǎng)中的作用，通過人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)內(nèi)容方法統(tǒng)一、教學(xué)實施以及師資培訓(xùn)、教學(xué)研討等方面的深度融合，達到提升學(xué)生的工程素養(yǎng)和工程實踐能力、工程設(shè)計能力、工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標，提升計算機專業(yè)學(xué)生市場競爭力，為高校其它專業(yè)的工程實踐教育的建設(shè)工作起到示范和輻射作用。

參考文獻

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作者簡介：谷赫，女，1976年3月，漢族，吉林省遼源市，碩士研究生，計算機應(yīng)用。