尋找學(xué)校發(fā)展的新動能

鄭立平　呂丁學(xué)　秦冠藏

教育是一項事業(yè)，事業(yè)離不開激情。激情來自信念，來自文化，來自毅力，來自自覺。

教學(xué)是一項科學(xué)，科學(xué)離不開求真。求真來自態(tài)度，來自研究，來自執(zhí)著，來自務(wù)實。

教育是一項藝術(shù)，藝術(shù)離不開思想。思想來自實踐，來自活動，來自體驗，來自感悟。

“以文化點燃激情，以教研追求高效，以活動育化思想”，是一所遠離都市、經(jīng)濟較為落后地區(qū)的縣級高中――山東省莘縣實驗高中快速崛起、強盛的秘訣。

“文化、教研、活動”是學(xué)校發(fā)展的新動能。

1998年建校之初，占地只有40畝，600名學(xué)生，一棟教學(xué)樓，一棟宿舍樓。經(jīng)過近20年的砥礪奮進、全力拼搏，目前，占地200畝，6000名在校生，是一所環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施完善、成績顯赫的省級規(guī)范化學(xué)校。方圓百公里之內(nèi)的學(xué)生爭相前來就讀，北京、吉林、鄭州、廣州等大城市的家長也想辦法把孩子送到這里來求學(xué)。

《中國教育報》《中國教師報》《大眾日報》《山東教育報》、山東省廣播電視臺等多家媒體報道過學(xué)校的先進教育教學(xué)經(jīng)驗。

學(xué)校在2013年、2014年連續(xù)被評為北京大學(xué)“中學(xué)校長實名推薦制”學(xué)校。建校以來獲得省級以上榮譽稱號30多項。省內(nèi)外各級學(xué)校前來參觀學(xué)習(xí)的人絡(luò)繹不絕。中央、省、市各級領(lǐng)導(dǎo)到校參觀考察，都給予高度評價。

一、激揚文化力量，打造精神和理想高地

走進這所學(xué)校，你可以感受到：校園生機勃勃，文化氛圍濃郁，教學(xué)秩序井然；師生朝氣蓬勃，步履鏗鏘，氣質(zhì)優(yōu)雅。校長呂丁學(xué)解讀其中緣由：“一個很重要的原因是學(xué)校精神文化卓越之所在?！?/p>

學(xué)校汲取中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，結(jié)合辦學(xué)目標和現(xiàn)代教育理念，培育確立了以“實高精神”“實高作風”“實高信心”為核心的實驗高中文化。實高精神是“艱苦創(chuàng)業(yè)、團結(jié)協(xié)作、拼搏奉獻、求實創(chuàng)新、推崇認真、追求卓越”。實高信心是“我行、我行、我能行”。實高作風是“嚴、細、快、實、恒”。

校園內(nèi)處處彰顯這種文化。學(xué)校的辦學(xué)理念、校訓(xùn)、實高精神、實高作風、實高信心，都鑄成金光閃閃的銅字懸掛在顯眼位置；櫥窗、閱報欄、標語牌、綠化景點、山石、校服、?；铡⑿Ｆ?、明信片等都含有校園文化元素。每棟樓墻壁上、教室內(nèi)張貼的標語，都是學(xué)校文化的顯現(xiàn)和延伸。學(xué)校定期舉辦“文化論壇”、“班級文化”展覽、“宿舍文化”展覽等，渲染文化氣氛。學(xué)校每面墻、每扇門、每條路、每個角落都傳遞著學(xué)校文化的氣息，讓全校師生時時、處處受到感染和熏陶。

為激發(fā)師生的士氣和自信，在每天的早操時、上課前，各班同學(xué)高舉拳頭，集體宣誓：“我行、我行、我能行”“用自信承載命運”“用拼搏改寫人生，用意志鑄造輝煌”……一句句肺腑之言，敲擊著每位師生的心坎，激蕩起胸中的豪情，從每天的黎明開始，師生就信心十足地投入到工作和學(xué)習(xí)中。

學(xué)校建立了“挑戰(zhàn)”機制，年級之間、班級之間、教研組之間、教職工之間都有挑戰(zhàn)和應(yīng)戰(zhàn)，并且寫有激情四射的“挑戰(zhàn)書”和“應(yīng)戰(zhàn)書”。例如：一個班級貼有這樣的挑戰(zhàn)書：“親愛的高三一班同學(xué)們：貴班學(xué)風濃，班風正，事事領(lǐng)先。我們十班暫時落后，但絕不是不可逾越的鴻溝，我們用如火的青春作鼓槌，敲響這次競爭的最強音！決心超越你們！”被挑戰(zhàn)班級也有應(yīng)戰(zhàn)書：“親愛的高三十班同學(xué)們：接到貴班的挑戰(zhàn)，我班同學(xué)心潮澎湃，群情激昂，我們會以百倍的豪情和勇氣，欣然接受挑戰(zhàn)。以綿里索水的堅韌，堅決捍衛(wèi)榮譽，沒有最好，只有更好，相信咱們都會更優(yōu)秀！”兩張鮮紅的戰(zhàn)書一并張貼在教室內(nèi)，時時催人奮進，師生們就在這樣的氛圍中，始終保持著一種亢奮的狀態(tài)，學(xué)習(xí)工作效率自然很高。

學(xué)校的每一項規(guī)章、制度、措施、決定，都含有學(xué)校文化的精神實質(zhì)。例如：學(xué)校文化中的“團結(jié)協(xié)作”，學(xué)校的獎勵制度中規(guī)定：發(fā)放績效津貼時，主要看整個學(xué)科組的成績。即使你個人的成績再優(yōu)秀，也要按你學(xué)科組的平均分。以此來激勵教師之間要互相合作，互相幫助。

在常規(guī)教學(xué)中落實文化。學(xué)校將實驗高中文化和洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”及張熊飛教授的“誘思探究”教學(xué)論有機結(jié)合，構(gòu)建了“三結(jié)合課堂教學(xué)模式”。以實驗高中文化，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生始終以飽滿的熱情，全方位地投入到學(xué)習(xí)之中。以洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，落實基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能；以“誘思探究”理論來啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展學(xué)生的思維能力，三者有機結(jié)合，實現(xiàn)了品德、知識、能力全面發(fā)展。這一課題被山東省教科所批準為山東省十五教育科研規(guī)劃重點課題，并榮獲山東省優(yōu)秀教科研成果一等獎。學(xué)校每年舉辦一屆教學(xué)百花獎活動，鼓勵教師深入研究推廣這種教學(xué)模式，以學(xué)校文化實現(xiàn)課堂高效。

學(xué)校每周“一大諸小”式集體備課，教師每天自覺的互相聽評課。每次學(xué)業(yè)檢測后，評卷不過夜，晚上無論加班到幾點，不耽誤第二天講評。

學(xué)校每學(xué)期評選踐行學(xué)校文化的優(yōu)秀教職工，舉辦先進事跡報告會，利用各種形式大張旗鼓地宣傳他們的感人事跡，感化師生員工。

如今，實驗高中文化已成為全師生員工精神追求的至高風尚，成為學(xué)校一種強大的精神力量和豐富的教育資源，推動著學(xué)校各項工作的持續(xù)高效發(fā)展。

二、破解教育難題，促進師生共同成長

不少學(xué)校常常困惑于這樣的問題：那就是學(xué)校發(fā)展、教師成長找不到切入點，不知道從何入手。莘縣實驗高中校長呂丁學(xué)提供了一個答案：“要想實現(xiàn)上好課、教好學(xué)、育好人、管好學(xué)校這些目標，必須借助于扎實有效的教育科研工作。教科研應(yīng)該成為學(xué)校的一種常態(tài)化、自覺性工作?！?/p>

這所學(xué)校的教科研工作，從教育教學(xué)中的問題入手，把那些小得不起眼，看似非常簡單，卻又實實在在的問題，作為課題，進行研究。比如，學(xué)生課堂為何“走神”、民主與嚴格之度如何把握、學(xué)生網(wǎng)癮如何破解、分層訓(xùn)練如何操作、教師職業(yè)倦怠如何克服、“刺頭”教師如何管理、教師工作科學(xué)性評價問題、學(xué)生自卑問題、學(xué)困生的管理和教育問題、學(xué)生安全教育的實效性問題……這些問題往往是教師中是最常見的問題，最棘手的問題，也是最應(yīng)該解決的問題。能否得到妥善解決，直接影響學(xué)校的管理水平和教育質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的成長和未來。該校就把這些最基本的問題確立為課題。其課題定位于“小、短、實”，即研究的角度宜小，研究的周期宜短，研究的內(nèi)容宜實；課題立足于課堂教學(xué)，立足于常規(guī)管理，立足于學(xué)生成長，立足于教師發(fā)展，立足于質(zhì)量提高。學(xué)校的“五個立足于”教科研原則，讓教科研更接地氣。要求全體教職工人人有課題，事事、時時有研究，每一位教師在“工作中研究”，在“研究中工作”。

學(xué)校推行“課題研究群體化”模式。成立了“教研中心”和“班主任聯(lián)盟”兩個團體，由不同學(xué)科、不同學(xué)段的骨干教師和優(yōu)秀班主任組成，圍繞一個共同關(guān)注的核心問題開展合作研究?！敖萄兄行摹敝饕茄芯拷虒W(xué)方面的課題，“班主任聯(lián)盟”主要研究班級管理和學(xué)生教育方面的課題。在研究團體內(nèi)還可以進行課題分級管理，落實到小組或個人，層層負責，層層落實，為課題的有效推進提供了必要的組織保障。

學(xué)校的班主任聯(lián)盟，參加了3次由全國知名特級教師鄭立平主持的全國班主任聯(lián)盟會議，聽取了多位專家的報告，受益匪淺。在“心語”論壇上發(fā)表了不少言論，開展了多個課題研究，已有5項獲得省市優(yōu)秀教科研成果獎。

為加強課題管理，學(xué)校實施教科研課題研究定期匯報制，凡立項的課題必須有課題研究活動記錄。

學(xué)校每項課題結(jié)題時，最重要的是看課題研究效果。每項課題結(jié)題后，都會跟蹤監(jiān)測。如果應(yīng)用成效達不到預(yù)期目標，該成果不會被學(xué)校承認，研究成果也就出不了“家門”，考核、評優(yōu)、晉級等都不能計分。有的課題要舉辦“展銷會”，由課題主持人介紹成果的特點和應(yīng)用范圍，并找到部分教師結(jié)盟，來驗證推廣自己的成果。只有經(jīng)得起實踐檢驗、在實際應(yīng)用中有顯著成效的教育科研成果，才能落地生根，開花結(jié)果，得到推廣。

“讓教師找到提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑，為學(xué)生提供素質(zhì)全面發(fā)展的營養(yǎng)，這才是真正有效的教科研?！眳味W(xué)校長說。

課題研究把大家?guī)У揭粋€充滿樂趣、充滿激情的教育藝術(shù)殿堂，在那個純樸的藝術(shù)天地里，教師縱橫馳騁，充分發(fā)揮自己的潛能，不斷的思索著、追求著……

如今，教育科研已成為莘縣實驗高中的一大特色。通過教科研的引領(lǐng)，全體教師的心都凝聚到關(guān)注學(xué)生成長、學(xué)校發(fā)展上來，他們心無旁騖、潛心研究，解決了教育教學(xué)中不少實際問題。學(xué)校涌現(xiàn)了一批教育理念先進的教師，也培養(yǎng)了一批又一批綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的優(yōu)秀學(xué)生。

目前，學(xué)校八成以上的教師為縣級教學(xué)能手，三成以上的教師為市級教學(xué)能手，教師每年在省級以上報刊發(fā)表文章100多篇。學(xué)校共有20多項省級課題結(jié)果，50多項市級課題結(jié)題。

建校以來17屆高考，有26名同學(xué)考取北大清華。60%以上的學(xué)生考取本科院校。近6年來，在全國中學(xué)生奧林匹克競賽中，該校有23名學(xué)生獲全國一等獎，200多名學(xué)生獲得全國北大、清華等名校的保送和自主招生考試資格。學(xué)校籃球機器人曾榮獲2次全國冠軍、2次全省冠軍，足球機器人榮獲2次全國亞軍。2010年以來，學(xué)校被國家知識產(chǎn)權(quán)局授權(quán)的專利有210多項。學(xué)生的漫畫、文學(xué)作品經(jīng)常見諸報端。藝體比賽獲得多項桂冠。

三、強化活動創(chuàng)新，實現(xiàn)管理和過程的系統(tǒng)育人

隨著現(xiàn)代社會文化的更新和學(xué)生主體意識的不斷增強，要做好學(xué)生的管理工作，實現(xiàn)預(yù)定的德育目標，就必須從學(xué)生的思想實際出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，避免空洞的說教，以學(xué)生樂于接受的方式開展各種德育活動，以活動帶動學(xué)生管理，讓學(xué)生在具體的實踐活動中體驗到道德規(guī)范的要求，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理。

每學(xué)期，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的思想狀況，舉辦一個有針對性的主題教育活動。例如“文明禮儀伴我行”“明德向上，尊師好學(xué)”“做負責任的中學(xué)生”“三雅文化教育”“清潔校園從我做起”“好習(xí)慣成就好人生”“學(xué)雷鋒，做有道德的人”等，讓學(xué)生在活動中受到教育，在活動中得到鍛煉。

以節(jié)日為載體，開展主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的節(jié)日文化教育活動。例如，清明節(jié)、端午節(jié)、五一勞動節(jié)、五四青年節(jié)、七一黨的生日、八一建軍節(jié)、十一國慶節(jié)等，組織學(xué)生掃墓、參觀愛國主義展覽、觀看愛國主義影片、聆聽革命英雄講革命傳統(tǒng)故事等活動，教育、引導(dǎo)學(xué)生不斷增強民族自尊心、自信心和自豪感。

學(xué)校引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與志愿服務(wù)活動，每學(xué)期招募一定數(shù)量的志愿者，到社區(qū)敬老院慰問老人獻愛心，參與社區(qū)環(huán)境的維護，清除街道電線桿、墻體上的字體、紙張等廣告，通過自己的文明行動，帶動身邊人走向文明。

每年春暖花開的3月，學(xué)校按時舉辦一屆讀書節(jié)。歷時兩個月。開展圖書展銷會、主題班會、板報評比、演講比賽、讀書心得漫談、英語誦讀、征文比賽、古詩背誦等一系列活動，給師生搭建讀書交流和展示的舞臺，讓師生們在書海盡情遨游，充分享受讀書的樂趣，從誦讀經(jīng)典中，汲取傳統(tǒng)美德之力量。讓書香浸潤師生心靈，讓書香沐浴師生快樂成長。

學(xué)校已形成傳統(tǒng)的每年一屆的體育節(jié)、藝體節(jié)、“心連心”歌詠比賽、元旦文藝晚會等大型活動，都是學(xué)生自己組織。在活動過程中，他們的責任、自制、團結(jié)、合作、寬容等意識逐漸形成。

學(xué)校還充分發(fā)揮社團的群體凝聚功能和思想教育功能，根據(jù)學(xué)生興趣，成立了科學(xué)、聲樂、漫畫、書法、體操、舞蹈、攝影、足球、籃球、乒乓球、文學(xué)社等30余個學(xué)生社團，以嚴格的制度和機制為保障，在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，每天下午的課外活動時間，你都可以看到學(xué)生吹拉彈奏、翩躚起舞、揮毫潑墨、詠詩作賦的瀟灑英姿；運動場上師生們奔騰跳躍、拼搶搏殺的矯健身影。在豐富多彩的學(xué)生社團活動中，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，自我教育、自我服務(wù)、自我約束。

不少學(xué)生說：“我們是帶著興趣參加社團活動的，收獲的不只是知識與才干，更多的是思想的長進和人格的成熟?！?/p>

在激人奮進的學(xué)校文化浸潤下，經(jīng)濟、生源相對落后的莘縣實驗高中在名牌生培養(yǎng)、本科生培養(yǎng)上都取得耀眼的業(yè)績。而多種活動的開展，增加了學(xué)生體驗和感悟的機會，使道德理想內(nèi)化為自覺的行動，變?yōu)榱俗灾靼l(fā)展的不竭動力。不僅讓學(xué)生成才，更讓學(xué)生學(xué)會了做人。

（作者單位：北京師范大學(xué)青島附屬學(xué)校

山東莘縣實驗高中）