高效課堂應重視課堂導入時調(diào)動學生的積極性

摘 要：課堂導入是教師在新的教學內(nèi)容開始前，引導學生把注意力放到課堂上，充分調(diào)動學生的積極性，使其把心思放到學習當中，做好學習知識的心理準備，并讓學生明確自己的學習目標、學習內(nèi)容的一種教學行為。導入是課堂教學中重要的一環(huán)，直接關(guān)系到一堂課的教學效果，教師應該在課堂導入時調(diào)動學生的學習積極性，把心思運用到學習當中，從而使課堂教學達到高效的目的。

關(guān)鍵詞：高效課堂；導入；積極性；情感交流

高效課堂，是教師與學生在有限的時間，也就是一節(jié)課的時間，使學生學到更多的知識，不浪費課堂上的每一分鐘。師生之間在和諧的關(guān)系中達到教與學的目的，因此，為達到高效課堂的目的，一定要重視課堂的導入技巧，好的課堂導入，應調(diào)動學生的積極性，吸引學生把心思用到學習中來?，F(xiàn)在就讓我們一起來探討一下如何有效的調(diào)動學生的積極性導入課堂。

一、調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動學習

學生是感性的個體，主動去學習時，很容易學會，但如何才能讓學生積極主動去學習呢？教師就要在課堂的導入上下一番工夫了。學習課文前，教師提出容易回答的問題，層層深入，由易到難，這樣，既能激活課堂氣氛，又能順利的完成課堂教學任務(wù)。比如，上新課前，給學生布置學習任務(wù)，只要學習任務(wù)完成，就留給學生自由空間，想干什么就干什么。對學生來說，這是一種“特權(quán)”，更是一種“驕傲”。學生為了這種“特權(quán)”和“驕傲”，一定會積極主動的學習。比如我在教《我們上路了》這篇課文時，課前我提了好幾個問題，并告訴學生，我給一定的時間，讓他們相互討論完成，學習任務(wù)完成后就自由活動。學生為了在課堂上得到提前自由的特權(quán)，才積極主動的參與到課文學習中。也正是因為書中寫到的事與他們現(xiàn)在所經(jīng)歷的事是相同的。才會高效快速地完成學習任務(wù)，

二、與學生談?wù)搶W習活動

上課前，與學生談?wù)搶W習方法與課堂表現(xiàn)，并告訴學生，為什么在同樣的教室里學習，同樣的老師教，學習成績就是不一樣呢？提出問題后，盡量讓學生說說自己的學習當中還存在什么問題，在以后的學習當中應該如何去做呢？《學弈》的教學當中，為了讓學生更快參與到課文的學習當中，我讓學生各抒己見，在說出自己的學習表現(xiàn)后，再提出問題，看看課文當中兩個學生的學習表現(xiàn)有什么不同，如果兩個學弈的人此刻就站在我們的身邊，我們會對他們說些什么呢？以后又該如何去調(diào)整自己的學習活動呢？當學生把自己的學習活動與課文中人物的學習活動相聯(lián)系時，才能真正意識到自己學習中的不足，會在以后的學習中時刻提醒自己認真學習，真正達到課堂高效的目的。

三、觀看課件中的圖片導入

學習課文前，可以針對課文的內(nèi)容，下載幾張與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片，讓學生帶著輕松的心情觀察圖片，以初步了解課文的主要內(nèi)容，比如在學習《別擠啦》這篇課文時，我就下載了好幾張有關(guān)人多，同時又顯得特別擠的圖片，引導學生回答我的問題“你們從圖上看到了什么，這些人為什么會這么做，你們認為人們這樣擠來擠去會有什么后果呢，辦事效率會不會提高呢”當學生回答完這些問題之后，我再次提出問題“如果你們當時就是這些人中的一員，你會對你身邊的人說些什么呢，你認為人與人之間應該如何相處呢？今天就讓我們帶著這些問題進入課文的學習，看看作者會給我們什么好的方法？”實際上學生通過剛才看到的圖片，就已經(jīng)明白課文寫的是什么事，再次學習課文時，就感到很輕松，也能更快掌握課文的主要內(nèi)容。師生能在預定的時間內(nèi)取得比較好的教學效果。

四、師生之間的情感交流，引起學生情感上的共鳴

語文課堂是重視情感的教育，為了能讓學生在課堂上集中注意力，把心思用到學習當中，就應該拉近與學生的距離，與學生在談話中引起學生情感上的共鳴，從而讓學生主動參與到課文的學習當中。比如我在上《小抄寫員》這篇課文時，我就問了學生幾個問題：“同學們，在生活中你們有沒有做了好事卻被人誤解而遭受委屈的事呢，當時你想到了什么，又是怎么做的呢”，“是啊，我也知道，同學們豐富的生活中，父母朋友或者老師誤會了你，你會很難過。你們處理的方法多種多樣。那么今天，有一個我們的同齡人，他也受到了他爸爸的誤解，現(xiàn)在老師要求你們看看他爸爸是因為什么事而誤解了他，被誤解之后他又是如何做的，從這個孩子的身上，相信你們會得到許多人生的啟迪的。”學生被書中同齡人的遭遇所吸引，急于了解課文內(nèi)容上，整堂課的教學效果非常。

總之，課堂教學要達到高效的目的，教師絕對不能忽略課堂導入的技巧，教學有法，但無定法。無論什么樣的導入，最終的目的都是為了讓學生積極主動地參與到教學當中，提高課堂教學效果。社會在進步，時代在發(fā)展，作為老師，不能用一成不變的方法去教學生。為了跟上時代的變化和發(fā)展，教師應該有源源不斷的長流水，不斷用新的知識去裝備自己，做學生知識世界的領(lǐng)路人。如果學生是一顆小樹，教師只需要在適當?shù)臅r候給他們澆一點水、施一點肥。在經(jīng)歷了大自然的風風雨雨之后，他們會把根扎得更深、更遠，尋找到更多的養(yǎng)料；如果學生是一股小溪，教師就引導他們清除前面的絆腳石，堅持不懈，勇往直前，投入到大江大海的懷抱，去感受前所未有的磅礴氣勢，慢慢適應驚濤駭浪的洗禮；如果學生是一張白紙，教師就送給他們五彩的畫筆，讓他們自己去描繪心目中的藍天！

作者簡介：王小琴，岷縣岷陽鎮(zhèn)東關(guān)小學。