學生素質(zhì)綜合評價促使師生整體素質(zhì)不斷提高

在傳統(tǒng)教學中，教師僅注重對學生學習結果的評價，忽視了對學生學習過程的評價，以及其他方面的能力評價，這勢必導致教師簡單地根據(jù)學生的學習成績來評價學生的好壞，忽視了對學生在學習過程中的情感變化、創(chuàng)新意識以及實踐能力的評價。這樣一個班集體也出現(xiàn)了兩極分化——“成績好的”與“成績差的”兩類學生，為班級管理帶來隱患，讓師生之間產(chǎn)生矛盾。通過學生素質(zhì)綜合評價不僅關注學生的學業(yè)成績，而且還能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，同時也讓教師隊伍受到了的很大的益處。下面，我談下個人看法：

一、學生素質(zhì)綜合評價促使教師用平等的眼光對待每名學生

一個班級幾十名學生，他們來自不同的家庭，脾氣秉性有差異，自身素質(zhì)有高低，努力程度有先后，但他們都希望老師能一視同仁，平等對待，不會因為某個的學習成績差而不聞不問，某個犯了錯誤而惡之厭之，某個成績優(yōu)異就在班內(nèi)肆意妄為。作為老師尤其是班主任要用平等的眼光看待每個學生，一視同仁的對待他們的錯誤與缺點，一視同仁的賞識他們的成績與優(yōu)點。在實際教學中我采用以下方法：一是嚴格要求班干部。要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務，各司其職，各盡其責，做得好表揚，有違紀立即批評，決不姑息遷就。二是細心觀察優(yōu)秀生。在肯定優(yōu)秀生優(yōu)點的同時及時發(fā)現(xiàn)他們的缺點，給予嚴格而有效的教育，否則他們便容易驕傲，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學，直至無視老師的教育。三是時刻關注待進生。待進生往往由于學習成績差，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待他們特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷其自尊心。通過學生素質(zhì)綜合評價機制，我能及時的發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調(diào)動他們的積極性，更有目的性地激勵他們克服自身的缺點。

二、學生素質(zhì)綜合評價促使師生之間貼心的交流與了解

了解學生是備課中不可缺少的環(huán)節(jié)，要做好班級管理工作就必須全面的、深入的了解每位學生，不但要了解他們成績的起伏波動，更要對每位學生的心理狀態(tài)、性格習慣了如指掌。學生素質(zhì)綜合評價機制為老師和學生提供互相交流的平臺，使師生關系更加親密，有利于促成學生們完美的人格，促進他們健康快樂的成長。

為了做好學生素質(zhì)綜合評價，每次班會課上我們都有一個小環(huán)節(jié)叫作“有話悄悄說”，學生每人拿出一個小紙條在上面寫上自己想對老師說的話，以自愿的方式“寄給”我，有需要回信的我會悄悄的回信……通過這個環(huán)節(jié)加深與孩子們的交流。除此之外，我還經(jīng)常開展一些“訴說我的內(nèi)心小世界”“師生換位小課堂”等主題班會，就這樣慢慢的拉近了我跟學生的距離，加深了我們之間的情感，通過我的直接參與，對他們進行了有效的引導，讓他們樹立了良好的思想道德觀，無論在學習上還是生活上都加強了師生之間的交流，進而提高了學生的人際交往能力。

三、學生素質(zhì)綜合評價促使教師引導學生感受愛、付出愛

一位教育家曾經(jīng)說過，教師應是愛的使者。那如何去愛學生呢？師生、同學之間又如何能團結友愛呢？熱愛學生就應該在思想上、學習上、生活上關心他們，給予他們真誠的幫助與支持，客觀的評價他們的表現(xiàn)，誠懇的指出他們的缺點，并幫助他們糾正。團結同學就應該互相幫助、同甘共苦。老師的付出學生們能感受的到嗎？對他們起到作用與否？這就要靠老師的教育引導去感受、靠班級的團結友愛去實施，讓孩子們都擁有一份愛心。

記得那是一個三年級的班集體，由于孩子年齡小對人情世故的意識比較淡薄，如何才能讓他們體會到愛的動力呢？通過《可貴的沉默》這篇課文我發(fā)現(xiàn)他們對父母的愛感觸很深，于是我就從這里入手給他么講述著自己的親身經(jīng)歷，并通過教他們唱《父親》《母親》這兩首歌曲，讓他們感受父母對兒女們的期望，啟發(fā)他們回報父母的愛。一句句的歌詞寫在黑板上，讓他們記到本子上，印到腦子里，甚至刻到心靈的深處，起初大家還為唱歌而感到興奮，一遍又一遍的學著唱著……突然我發(fā)現(xiàn)有一個學生的眼睛紅紅的，接著第二個，第三個，他們唱懂了爸爸媽媽，他們唱懂了親情，體會出了愛的偉大。從那件事后他們都開始懂事了，知道了相互關心，知道了付出與回報。在學期末的家長會上，讓我出乎意料的是在班會即將結束時班長提議大家齊唱《母親》《父親》獻給他們的爸爸媽媽，家長們聽了個個臉上露出了一絲微笑……作為班主任的我也被這群孩子們感動了。

四、學生素質(zhì)綜合評價促使教師去感染和影響每個學生

老師是學生的楷模，是學生健康成長的引領者，是學生人生路上的風向標。學生的模仿性較強，老師是他們最親近、最崇拜的人，在潛移默化中影響著每一位學生。老師的情感態(tài)度比任何語言都具有感染力，老師的風度儀表、氣度胸懷都是對學生無言的教導，言傳身教、為人師表是每位老師義不容辭的責任。

通過對學生素質(zhì)綜合評價能夠印證出一個老師、一個班的老師甚至是整個學校的老師的整體素質(zhì)。因此作為老師首先應該注重自身的德行修養(yǎng)，強化自身的人格魅力，提高自身綜合素質(zhì)，然后用崇高的道德品質(zhì)和人格魅力去感染影響每一個學生。

在德行修養(yǎng)方面，我們要樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)。在知識能力方面作為老師要更全面些，不但要精通一門的功課還要對其他科目的知識廣泛了解，這樣才能 “傳道、授業(yè)、解惑也?！敝挥芯I(yè)務，才能將科學知識準確地傳授給學生，而不至于誤人子弟。倘若學生給你提出的問題你總是不能準確地解答，在學生心中的威信也就會逐步喪失。到那時學生對你已沒有信心可言，對你所教授的學科也不可能再有興趣，當然也不可能學好這門課程。通過我們的德行去感染每一位學生，用知識去影響每一位學生，讓他們?nèi)娴慕】档目鞓返某砷L起來。

總之，學生素質(zhì)綜合評價工作是一項全新的工作內(nèi)容，搞好這項工作將促使學校教育改革的進程，因此讓我們共同為全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好素質(zhì)綜合評價工作貢獻力量吧！

作者簡介：陳端，新河縣西流中心校。