讓學(xué)校成為師生眷戀的地方

瞿林

學(xué)校是師生們學(xué)習(xí)生活的主要場所。提升師生幸福指數(shù)，讓教師體驗(yàn)專業(yè)幸福，讓學(xué)生感受成長幸福，使之成為讓師生眷戀的地方，是學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)。2017年10月，長沙市教育學(xué)院組織校長中級研修班的學(xué)員們赴上海參觀，通過對上海市育才初級中學(xué)、上海市建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)、上海市建平中學(xué)西校、上海市進(jìn)才中學(xué)北校和上海市金匯實(shí)驗(yàn)學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)，我深切感受到當(dāng)學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境對每位師生變得舒適、親切和友好，當(dāng)學(xué)校文化融合、管理具有前瞻性和引領(lǐng)性、課程與學(xué)習(xí)更加具有選擇性和自主性，學(xué)校的吸引力和感召力便會(huì)增強(qiáng)，師生的歸屬感、幸福感也會(huì)大大提升。

一、追求學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展：獨(dú)特的“魂”與“體”

中小學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展已成為我國基礎(chǔ)教育管理領(lǐng)域的新熱點(diǎn)，成為廣大中小學(xué)校深化基礎(chǔ)教育課程改革、落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的新抓手。上海市幾所學(xué)校依靠充分挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力的方式來促進(jìn)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，把內(nèi)涵發(fā)展聚焦到特色學(xué)校的研究和建設(shè)上來，尋找學(xué)校發(fā)展的生長點(diǎn)，筑牢特色發(fā)展的根基，形成特色學(xué)校發(fā)展。

1.凝聚“魂”的力量。

“辦有靈魂的教育”是新課程改革的核心理念?！盎辍敝敢凰鶎W(xué)校獨(dú)有的精、氣、神。學(xué)校有了魂，才能以先進(jìn)的價(jià)值取向、適宜的環(huán)境，不斷優(yōu)化學(xué)校精神文化、課程體系，為學(xué)生終身幸福奠基。

走進(jìn)上海學(xué)校的校園，頓覺整潔雅致、書香彌漫；教師精神飽滿，團(tuán)結(jié)進(jìn)?。缓⒆铀季S活躍，樂學(xué)向上……詮釋著豐厚的文化底蘊(yùn)和學(xué)校之魂，引領(lǐng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

上海市建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長李百艷認(rèn)為，一所學(xué)校理想的辦學(xué)狀態(tài)應(yīng)該是有魂有體、魂要入體、體能載魂、魂體相生、體健魂強(qiáng)，彰顯出獨(dú)特的辦學(xué)個(gè)性。獨(dú)特的魂、體既是處理學(xué)校問題的一種思想、思路、方式與方法，更是一種辦學(xué)追求。

上海市建平西校以“文化立校、素質(zhì)立身、創(chuàng)新鑄魂”為發(fā)展理念，把“魂”的建設(shè)融進(jìn)學(xué)校活動(dòng)，融進(jìn)課堂。針對孩子們出現(xiàn)的一些“迷?！薄芭芷钡默F(xiàn)象，學(xué)校把“做真人”設(shè)為辦學(xué)目標(biāo)之一，采取多樣化手段，鼓勵(lì)學(xué)生“活出最真實(shí)、最美好的自我”。學(xué)校將“做真人”具化為“探索真知、追求真理、學(xué)做真人、活出真我”的建平“真善少年”。針對學(xué)生成長的特點(diǎn)，每個(gè)階段都有相應(yīng)的教育側(cè)重點(diǎn)，堅(jiān)持“大活動(dòng)促進(jìn)大發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生特長，激發(fā)潛能。孩子們學(xué)得興趣盎然，碩果累累。學(xué)校的獨(dú)特之魂逐漸浸潤到孩子的靈魂中去，伴隨他們一生。

2.提高“體”的品味。

“體”指學(xué)校的管理模式，包括內(nèi)部制度和機(jī)制的創(chuàng)新、校長及中層領(lǐng)導(dǎo)力的提升、管理方式的民主化和人性化、教師的專業(yè)研修與自主成長等層面的內(nèi)容。

在上海市建平中學(xué)西校，教師、學(xué)生全面發(fā)展是辦學(xué)的“魂”，教育空間與時(shí)間、課程建設(shè)與課堂改革是辦學(xué)的“體”，以實(shí)踐詮釋理念，以理念引領(lǐng)實(shí)踐，理實(shí)相融，魂體共生。建平西校在管理機(jī)制上，通過多元主體參與、多元對話培育“開放、合作”的組織氛圍，努力促進(jìn)管理向治理的轉(zhuǎn)變。還變革了組織機(jī)構(gòu)，將教導(dǎo)處、政教處、校務(wù)辦、總務(wù)處、人事處等傳統(tǒng)的職能處室變革為具有專業(yè)性、整合性、協(xié)調(diào)性的課程教學(xué)中心、學(xué)生發(fā)展中心、學(xué)校發(fā)展中心、人力資源部等。機(jī)構(gòu)名稱的變化引領(lǐng)著機(jī)構(gòu)功能的變化，各部門的功能由過去以執(zhí)行行政命令為主，變?yōu)橐詫I(yè)引領(lǐng)、統(tǒng)籌策劃、溝通合作為主。學(xué)校管理奉行“管理就是專業(yè)引領(lǐng)，管理就是促進(jìn)合作，管理就是對話研究”的思想和方法，實(shí)行教代會(huì)參政議政、校務(wù)會(huì)決策、行政會(huì)協(xié)調(diào)的決策機(jī)制。同時(shí)，建設(shè)“對話協(xié)商”的議事制度，積極促進(jìn)管理者與群眾、教師、學(xué)生、家長、專家之間多邊、多元對話，倡導(dǎo)每個(gè)人與自己對話反思。

在管理思想與方法上，倡導(dǎo)“三常”與“三精”?！叭！奔慈粘９芾硪⒅亍俺ＷR(shí)、常規(guī)、常態(tài)”，從尊重常識(shí)出發(fā)，不做違背教育規(guī)律與基本常識(shí)的事情，逐步形成各項(xiàng)管理常規(guī)，并且達(dá)到常態(tài)化“三精”，即組織活動(dòng)要力求“精心、精致、精彩”。精心策劃每一項(xiàng)活動(dòng)，精致實(shí)施活動(dòng)過程，精彩呈現(xiàn)活動(dòng)效果，使各項(xiàng)活動(dòng)都能精益求精。學(xué)校在“體”上進(jìn)行創(chuàng)新，使整個(gè)學(xué)校的運(yùn)行力爭做到有條不紊、韻調(diào)律齊，給學(xué)生帶來“美”的沖擊和深遠(yuǎn)影響。

3.促進(jìn)“人”的全面發(fā)展。

學(xué)校建設(shè)管理架構(gòu)與機(jī)制是中樞，課程、項(xiàng)目與活動(dòng)是載體，師生是血脈。在魂與體的互動(dòng)共生中，人的發(fā)展最為關(guān)鍵。參觀上海四校，給我留下深刻印象的是，學(xué)校均善于用思想同化人心，用理念疏導(dǎo)人心，用目標(biāo)整合人心。鼓勵(lì)教師發(fā)展，讓每位教師都能在集體中找到自己位置，獲得歸屬感；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展，讓每位學(xué)生都能得到成功體驗(yàn)，感受成長快樂。

上海進(jìn)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育理念是“全育優(yōu)育，追求卓越”，每個(gè)孩子都有接受高質(zhì)量教育的權(quán)利，分層教學(xué)不是分好生差生，而是讓每個(gè)孩子接受適合自己的教育，尊重個(gè)體差異才是送給孩子真正的禮物。楊龍認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該把獨(dú)立判斷和自主學(xué)習(xí)看得比新知識(shí)、技能的獲取更為重要。每一個(gè)個(gè)體之間都有差異，包括能力、性別、家庭等很多方面，學(xué)校應(yīng)尊重這些差異。進(jìn)而，學(xué)校提出“卓越發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展、個(gè)性特長的發(fā)展、情感的健康發(fā)展等?！罢嫔粕倌辍薄叭蕫劢處煛薄爸腔奂议L”的評選，內(nèi)化于教師、學(xué)生、家長的內(nèi)心；“美麗校園”“德業(yè)課程”“未來課堂”“溫馨班級”的建設(shè)著眼于“未來”。

二、撬起學(xué)校兩大關(guān)鍵支點(diǎn)：教師個(gè)人規(guī)劃、特色課程開發(fā)

教師個(gè)人規(guī)劃是學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容，決定著學(xué)校成員的價(jià)值選擇和行為方式，鼓勵(lì)、支持教師個(gè)人建立規(guī)劃是學(xué)校獲得長遠(yuǎn)發(fā)展的重要前提。

1.個(gè)人規(guī)劃增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。

教師發(fā)展是上海進(jìn)才北?？沙掷m(xù)發(fā)展的支點(diǎn)之一。一所好學(xué)校最重要的標(biāo)志或者優(yōu)勢就在于擁有一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。學(xué)校在分層培養(yǎng)與分類激勵(lì)中引逼教師的專業(yè)成長。以“引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展”為目標(biāo)，構(gòu)建教師“以校為本”繼續(xù)教育機(jī)制，以研修帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，提高校本教研和校本培訓(xùn)的針對性和有效性。完善“以教師的發(fā)展為本”的教師管理、評價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制，打造一支具有現(xiàn)代教育素質(zhì)和探究能力的教師隊(duì)伍。爭創(chuàng)以“自主認(rèn)識(shí)、自主發(fā)展、自主提升”為標(biāo)志的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。

2.特色課程彰顯品牌力。

課程、學(xué)科是學(xué)校教育的主要渠道。在一所學(xué)校里，通過系統(tǒng)的課程實(shí)施和學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生的素質(zhì)得到健康而全面的發(fā)展。同時(shí)，在長期的課程實(shí)施、學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)校形成獨(dú)特的課程和教學(xué)文化，滋養(yǎng)著學(xué)生的個(gè)性，濡染著學(xué)生的氣質(zhì)。

上海市育才初級中學(xué)在課程建設(shè)上追求特色，謀求亮點(diǎn)，使之適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。語文課上學(xué)習(xí)更多課外知識(shí)，讓“學(xué)材”更廣闊；數(shù)學(xué)教育為數(shù)學(xué)融入人文內(nèi)涵，數(shù)理思維與人文思維合二為一；科技創(chuàng)新力求炫酷的創(chuàng)客體驗(yàn)，造就更多“明日科技之星”；生物探究課玩出境界，孩子到生物園地和自然博物館去探究生命。學(xué)校提倡形象教育，在體態(tài)容止上持續(xù)發(fā)力，讓孩子更加美好；自主教育，給學(xué)生一顆奔騰的心，讓孩子做自己的主人；身心修煉，超越苦境的獨(dú)特體驗(yàn)，讓孩子身心俱佳；領(lǐng)導(dǎo)力，發(fā)掘那個(gè)令人驚喜的自己，造就獨(dú)特的“育才范兒”。同時(shí)，學(xué)校致力打造數(shù)學(xué)、科技創(chuàng)新和形象教育三大核心特色課程。

學(xué)校還繼承和發(fā)展了段力佩老校長對學(xué)生提出的“三自”（自治自理、自學(xué)自創(chuàng)、自覺體鍛）培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了“三自”校本課程，努力促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。學(xué)校以《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究》課題為載體，通過設(shè)計(jì)有層次、有個(gè)性的作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。在校本課程中推出了數(shù)字藝術(shù)、機(jī)器人、OM（頭腦奧林匹克）和奧數(shù)等重點(diǎn)項(xiàng)目，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐操作能力，取得了一系列令人矚目的成績。

三、注入師生核心素養(yǎng)的無盡動(dòng)力：樂教樂學(xué)

學(xué)校的發(fā)展應(yīng)指向?qū)W校本質(zhì)，指向師生能力的全面提升和素質(zhì)的終身發(fā)展。

1.激發(fā)師生工作學(xué)習(xí)激情。

根據(jù)“中小學(xué)心理健康教育網(wǎng)”（2010.8.25）公布的數(shù)據(jù)，69%的老師被檢測出自卑心理嚴(yán)重，嫉妒情緒明顯，焦慮水平偏高。顯然，一線教師面臨著來自學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、上級部門的多重壓力?；诖耍ｉL必須創(chuàng)設(shè)“柔手管理”環(huán)境，不僅要緩解教師的不良心理狀態(tài)，更要激發(fā)教師的工作熱情。

上海育才初級中學(xué)牢固樹立全面的“學(xué)科育人觀”，激發(fā)師生的工作學(xué)習(xí)激情。比如，體藝教學(xué)要有學(xué)科育人的概念，教學(xué)生為人處世的方法。體育和藝術(shù)不僅僅是教給學(xué)生技能，更要有受用終身的價(jià)值傳遞。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用體育的思維、藝術(shù)的素養(yǎng)，去思考做人、做事的方法，去思考如何做一名全面發(fā)展的學(xué)生。

2.融洽師生和諧關(guān)系。

上海進(jìn)才中學(xué)北校區(qū)通過創(chuàng)設(shè)機(jī)制、營造氛圍，為和諧師生關(guān)系和有效教學(xué)助力。學(xué)校對師生關(guān)系的要求為“彼此距離近一點(diǎn)，再近一點(diǎn)”。要求教師做到“十知曉”：教師知曉學(xué)生的社區(qū)環(huán)境與上學(xué)路徑，健康狀況與生活習(xí)慣，思維方式與個(gè)性特點(diǎn)，情感渴盼與困難疑惑，偶像朋友與家教觀念。由此，不斷拉近師生距離，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提升教育實(shí)效。

上海市金匯實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，學(xué)生免費(fèi)接受義務(wù)教育，同時(shí)也可以享受到國際化的教學(xué)方式。由于學(xué)校境外學(xué)生占了四分之一，所以這所學(xué)校的教學(xué)方式也一改傳統(tǒng)的“填鴨式教育”，而是發(fā)揚(yáng)民主、互動(dòng)的特色，讓老師與學(xué)生處于平等的地位。在課堂上，孩子們經(jīng)常會(huì)被分成若干組進(jìn)行激烈辯論，并通過自己的思考和討論得出結(jié)論，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。老師上課也并不是灌輸性的，而只是起到啟發(fā)、點(diǎn)播的作用，這樣的教學(xué)模式讓很多家長都耳目一新。豐富的課余活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校還組織了飲食文化節(jié)、防震、防火演習(xí)、制作風(fēng)箏、陶藝等活動(dòng)以及去東方綠洲進(jìn)行勇敢者訓(xùn)練等。

（作者單位：長沙市周南秀峰學(xué)校）