服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟高職會計專業(yè)群課程體系重構(gòu)探索

【摘 要】在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時代背景下，每年新增的經(jīng)濟主體對金融服務(wù)人才始終保持著旺盛的需求，但企業(yè)更需要“來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”的合用、好用的專業(yè)人才。這對目前很多高等職業(yè)院校會計專業(yè)群而言，是機遇，更是挑戰(zhàn)。本文嘗試以對接地方產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的思想為指導(dǎo)，改傳統(tǒng)的行政班為對接行業(yè)崗位的職業(yè)班，對會計專業(yè)群課程體系及內(nèi)容進行重構(gòu)，為地方企業(yè)輸送更符合行業(yè)崗位工作需要的寬基礎(chǔ)、高技能人才。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)群；重構(gòu)；對接；橫向互聯(lián)

一、高職會計專業(yè)群大班教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校招生規(guī)模的擴大對社會穩(wěn)定和未來國家發(fā)展無疑是有益的， 不僅可暫時性地緩解就業(yè)壓力，盡可能地滿足學(xué)生接受職業(yè)教育的渴求，提高他們的專業(yè)知識和技能，縮短了我國職業(yè)教育與世界平均水平的差距。但由于這幾年招生規(guī)模的持續(xù)擴大，給許多高職院校的教學(xué)和管理工作造成了很大的壓力，辦學(xué)基本條件與國家教育部頒布的《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標 （試行）》相比差距進一步拉大。有限的師資力量、教學(xué)設(shè)施與不斷增加的招生人數(shù)之間形成了巨大的矛盾，只能采用擴大班級人數(shù)這樣的權(quán)宜之計緩解矛盾。

“教育產(chǎn)業(yè)”論使得經(jīng)濟效益成為職業(yè)教育所追求目標之一。非義務(wù)教育產(chǎn)業(yè)化的爭論在我國已持續(xù)了好幾年，目前職業(yè)教育界對此已基本達成共識，認為職業(yè)教育必須積極推進產(chǎn)業(yè)化的進程， 只是在產(chǎn)業(yè)化的“度”上尚存分歧。另外，各高等院校由于隸屬關(guān)系不同，地域不同、性質(zhì)不同、類型不同，導(dǎo)致辦學(xué)財力投入水平上的差異。而當前市場經(jīng)濟的沖擊要求職業(yè)教育充分發(fā)揮其促進經(jīng)濟發(fā)展的功能，并迫使職業(yè)教育本身的發(fā)展必須追求經(jīng)濟效益。為了彌補財力投入水平上的不足，節(jié)約教育成本，提高教育資源的使用率，發(fā)揮規(guī)模效益，提高教育投入與產(chǎn)出的經(jīng)濟比率，擴大學(xué)校規(guī)模的同時擴大班級規(guī)模就成為當前眾多學(xué)校的選擇。從這一點上說，會計專業(yè)群大班教學(xué)的出現(xiàn)是我國職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化進程中的必然結(jié)果。

二、高職會計專業(yè)群大班教學(xué)的弊端

（一）難以進行有效的課堂管理

由于每個班學(xué)生人數(shù)增多（少則幾十人，多則上百人），教師難于了解每一位學(xué)生的狀況，包括學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、心理（對專業(yè)的忠誠度）、個性愛好、特長、能力等，導(dǎo)致在教學(xué)的設(shè)計時就不能具有較強的針對性，而且沒有更多的時間和空間與學(xué)生進行個別指導(dǎo)與交流?？记谫M時費力，往往缺乏對缺少自律性學(xué)生的制約，使其自由散漫，從而放松專業(yè)課的學(xué)習(xí)，大大降低學(xué)習(xí)的效果。大班教學(xué)下，教師較難與學(xué)生實現(xiàn)互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與度較低，被動聽講，難以實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)效果不甚理想。

（二）培養(yǎng)出來的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏特色

會計專業(yè)群進行大班教學(xué)固然有規(guī)模效應(yīng)等好處，但其弊端也是顯而易見的：每個大班按照同一個培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，難以符合不同產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，更不要說是不同企業(yè)的個性化需求，從而造成就業(yè)過程中不同院校相同專業(yè)畢業(yè)生之間的同質(zhì)化競爭和同一院校同一專業(yè)的內(nèi)部激烈競爭的不良后果。這不僅會直接影響會計類專業(yè)群畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，而且還會影響其招生報到率，久之，必將形成惡性循環(huán)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 2020年）》中明確指出：“發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)大學(xué)合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成 各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流。”基于上述分析，抓住此機遇，按照對接地方產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的思路對原有專業(yè)群進行深度整合，徹底打破以往培養(yǎng)方案的設(shè)計思路，實行特色小班教學(xué)的改革勢在必行。

三、改革高職會計專業(yè)群學(xué)生培養(yǎng)方案的建議

（一）改革高職會計專業(yè)群學(xué)生培養(yǎng)方案的可行性分析

金融服務(wù)業(yè)，主要是指使用貨幣交易手段提供的各種資金交易活動所構(gòu)成的產(chǎn)業(yè)，包括會計服務(wù)、審計服務(wù)、資產(chǎn)評估服務(wù)、金融管理服務(wù)，是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)重要的組成部分。近年來我國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，民營經(jīng)濟增長優(yōu)勢凸顯，企業(yè)發(fā)展環(huán)境繼續(xù)優(yōu)化，每年新增的經(jīng)濟主體對金融服務(wù)人才始終保持著旺盛的需求，尤其是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高級技術(shù)技能型金融服務(wù)人才的需求比例較高。從金融服務(wù)人員的行業(yè)構(gòu)成情況看，城鎮(zhèn)非國有企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及私營、個體企業(yè)金融服務(wù)從業(yè)人員占全部從業(yè)人員的66.15%。中小企業(yè)對金融服務(wù)人才的需求量相對較大。從企業(yè)人才需求來看，90%以上的中小企業(yè)及基層金融機構(gòu)需要大量高級技術(shù)技能型金融服務(wù)人才。從崗位層級看，初級和中級會計崗位、財務(wù)管理、出納、物資管理、助理審計、代理記賬、銀行柜員、證券營銷等崗位對高職類學(xué)生需求量大。財會專業(yè)群畢業(yè)生市場需求大且穩(wěn)定。財會專業(yè)群建設(shè)在大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，推動生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)向?qū)I(yè)化和價值鏈高端延伸形勢下正逢其時。

（二）改革高職會計專業(yè)群學(xué)生培養(yǎng)方案的具體思路

會計專業(yè)群可抓住機遇，按照對接地方產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的思路對原有專業(yè)進行深度整合，徹底打破以往培養(yǎng)方案的設(shè)計思路，按照專業(yè)群畢業(yè)生未來潛在的就業(yè)行業(yè)和崗位并參照學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計，將學(xué)生細分成小的職業(yè)教學(xué)班級，并切實按照崗位所需知識、能力及素質(zhì)重構(gòu)課程體系和課程內(nèi)容，避免其未來的同質(zhì)化競爭。每個對接班一個課程體系，每個課程體系均由專業(yè)群基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、專業(yè)特色課程三個類型的課程構(gòu)成。專業(yè)基礎(chǔ)課是課程體系的基石，不同班級的專業(yè)基礎(chǔ)課基本相同但在內(nèi)容上又融合了各自行業(yè)及崗位特點。專業(yè)課程是各專業(yè)班的核心能力課程，專業(yè)特色課程則展現(xiàn)了各個專業(yè)班級的特點和未來的服務(wù)方向。各個課程體系之間既彼此獨立又要盡量做到橫向互聯(lián)：各對接專業(yè)班的專業(yè)課程尤其是專業(yè)特色課程錯時排課，以滿足培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、多技能學(xué)生的要求并在培養(yǎng)過程中增強其知識可遷移能力。具體重構(gòu)思路如下表所示：

業(yè)教學(xué)班級：先分成對接區(qū)域制造方向、對接區(qū)域商品流通業(yè)方向、對接區(qū)域服務(wù)業(yè)方向。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)細分成不同班級：對接區(qū)域制造業(yè)班細分成傳統(tǒng)制造業(yè)（陶瓷、家具、家電、服裝、服裝機械、小五金、燈飾、汽車制造等）和先進制造業(yè)（電子信息、IC、導(dǎo)航等）兩個班級，還可繼續(xù)細分成會計類和統(tǒng)計類崗位；對接區(qū)域商品流通業(yè)班細分成傳統(tǒng)商品流通企業(yè)（商場、超市、各批發(fā)市場）和電商（各電商平臺）兩個班級；對接區(qū)域服務(wù)業(yè)班細分成傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)（旅行社、酒店、餐廳等）和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)（財務(wù)公司、會計師事務(wù)所）兩個班級。按班級設(shè)計三類課程，專業(yè)群基礎(chǔ)課程（含理論和實訓(xùn)課）、專業(yè)課程（含理論和實訓(xùn)課）和專業(yè)特色課程（含理論和實訓(xùn)課）。專業(yè)群基礎(chǔ)課是適用于所有班級的課程，主要有會計核算基礎(chǔ)（對應(yīng)會計基礎(chǔ)實訓(xùn)）、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、初級會計實務(wù)（對應(yīng)財會商圈實訓(xùn)）、涉稅實務(wù)（對應(yīng)稅務(wù)實訓(xùn)）、成本核算與分析（對應(yīng)成本會計實訓(xùn)）等課程。專業(yè)課程按照班級去設(shè)計課程及內(nèi)容，是每個班級的核心課程，用于培養(yǎng)該班級的核心職業(yè)素質(zhì)和能力（詳見上表）。專業(yè)特色課程滿足產(chǎn)業(yè)需求，緊扣行業(yè)特點，旨在打造熟悉產(chǎn)業(yè)特點，具有較深行業(yè)背景的經(jīng)濟人才（詳見上表）。在高職教育高速發(fā)展的今天，本科“壓縮餅干”式的課程培養(yǎng)體系已經(jīng)完全不能滿足教學(xué)的需要，顛覆式的改革迫在眉睫，通過此次改革，相信會計專業(yè)群一定會真正做到專業(yè)特色鮮明、社會服務(wù)能力強、辦學(xué)水平領(lǐng)先、與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要契合度高，行業(yè)優(yōu)勢突出，畢業(yè)生在行業(yè)企業(yè)的影響力大的優(yōu)質(zhì)專業(yè)群。

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510280）

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項目：本文是廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革項目《基于大數(shù)據(jù)分析及職業(yè)生涯規(guī)劃之高職院校會計電算化專業(yè)群精細化培養(yǎng)體系創(chuàng)新與實踐研究》（JG201604）項目組階段性研究成果。

作者簡介：馬秀麗，講師，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟系財會教研室專任教師。